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美術(shù)教育專業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)困境和對(duì)策的論文

時(shí)間:2023-05-05 05:39:53 美術(shù)論文 我要投稿
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美術(shù)教育專業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)困境和對(duì)策的論文

  摘要:我國教育的不斷改革,讓越來越多不同的專業(yè)課程都涌現(xiàn)了出來。在美術(shù)教育專業(yè)中,藝術(shù)設(shè)計(jì)就是一項(xiàng)基礎(chǔ)專業(yè),為的就是培養(yǎng)更多優(yōu)秀的高素質(zhì)美術(shù)人才。可是在進(jìn)行教學(xué)的過程中,對(duì)于課程的開展以及活動(dòng)的設(shè)施都存在很多的問題,讓學(xué)生無法真正的將知識(shí)學(xué)透。因此,文章就目前美術(shù)專業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究,再找出解決對(duì)策,希望能為相關(guān)教育工作者提供一些有價(jià)值的參考,旨在讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可以大大提高。

美術(shù)教育專業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)困境和對(duì)策的論文

  關(guān)鍵詞:藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué);美術(shù)教育專業(yè);困境和對(duì)策

  在我國的師范教育中,將美術(shù)教育專業(yè)中藝術(shù)設(shè)計(jì)作為課程設(shè)置與內(nèi)容的改革新成果。我國高校對(duì)美術(shù)專業(yè)的設(shè)立已經(jīng)有了很多年的探索,關(guān)于美術(shù)專業(yè)藝術(shù)教學(xué)也取得了很好的成績,但其中也還存有一些缺失。就現(xiàn)在高校的教學(xué)具體情況出發(fā),找出教學(xué)中存在的問題,為教學(xué)提供一些方法,爭取讓日后美術(shù)教育專業(yè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)能夠越來越好。

  一、美術(shù)教育專業(yè)在藝術(shù)設(shè)計(jì)中的教學(xué)現(xiàn)狀與困境

  1、輕理論、重技能

  和傳統(tǒng)的教學(xué)就所不同的是,我國的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育,甚至于藝術(shù)類的所有教育都存在輕理論重技能的缺陷?墒莾(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計(jì)作品是離不開理論基礎(chǔ)的支持的,這是一個(gè)最基本的前提。美術(shù)設(shè)計(jì)不能僅僅是一個(gè)模仿練習(xí),而是對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)素質(zhì)的全面培養(yǎng),這是模仿練習(xí)中無法完成的。高校中對(duì)于理論知識(shí)學(xué)習(xí)的忽視,究其原因有兩個(gè)方面:首先課程的枯燥讓學(xué)生無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣;還有就是學(xué)校不科學(xué)的課程設(shè)置,也讓理論教學(xué)進(jìn)程緩慢的原因[1]。

  2、不夠科學(xué)的課程設(shè)置

  美術(shù)教育專業(yè)中藝術(shù)設(shè)計(jì)的課程設(shè)置并沒有被很好的落實(shí)。在進(jìn)行課程的設(shè)置時(shí),一般院校采取的方法就是借鑒名校中的設(shè)計(jì)課程。但是,學(xué)校與學(xué)校實(shí)際情況的不同會(huì)讓教學(xué)出現(xiàn)很多不盡人意的地方。除此之外,教學(xué)體系的殘缺也會(huì)讓課程顯得非常單薄和不理想。

  3、不夠合理的教學(xué)組織形式

  設(shè)計(jì)專業(yè)和美術(shù)教育的結(jié)合必然會(huì)讓課程增添許多特色之處?墒窍嚓P(guān)的美術(shù)教師卻存在不知道該如何而去教的問題。依照現(xiàn)在的高校教學(xué)情況來看,在美術(shù)教育專業(yè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中,教師沒有形成有效的課堂管理。教師還是以舊思維進(jìn)行課程的講解,沒有考慮到學(xué)生的感受。換句話說,教師注重的依舊是設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)的講解,并沒有在其中加入美術(shù)教育的內(nèi)容,讓課程不具備特性與師范性。

  二、在美術(shù)教育中專業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)對(duì)策分析

  1、對(duì)課程設(shè)置加以改革,發(fā)展特色性教學(xué)

  一項(xiàng)課程的開展,其目的都是為了讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí),所以對(duì)于課程的設(shè)置一定要符合學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況。藝術(shù)設(shè)計(jì)本來就是一門交叉性很強(qiáng)的學(xué)科[2]。對(duì)于此類課程的設(shè)計(jì)必須既有科學(xué)性又有一定的藝術(shù)性。所以,在進(jìn)行專業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)的課程設(shè)置時(shí),要將人文科學(xué)與自然科學(xué)結(jié)合起來。在其中也可以選修一些廣告學(xué)和傳播學(xué)的課程。對(duì)于學(xué)科之間的教學(xué)和交流也要不斷加強(qiáng),這是為以后綜合性設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)。藝術(shù)設(shè)計(jì)所涵蓋的部分有很多,比如印刷品、美術(shù)、廣告等等。高校也可以根據(jù)當(dāng)?shù)貙?duì)人才的需求,來選擇自己辦學(xué)特色,這樣也能促進(jìn)性學(xué)生們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性與學(xué)習(xí)積極性。

  2、改變教學(xué)組織的形式,將學(xué)生放在教學(xué)的主導(dǎo)位置

  在傳統(tǒng)的教學(xué)中,課堂的主導(dǎo)一直是教師,學(xué)生只能被動(dòng)聽課,但聽課效果卻越來越差。尤其是在藝術(shù)類的課程教學(xué)中,學(xué)生必須成為課堂的主體,將教學(xué)理念與情感相結(jié)合。這有這樣,學(xué)生才會(huì)逐漸消除對(duì)課程的抵觸感。對(duì)于課程中理論課程的學(xué)習(xí)也應(yīng)該是逐步滲透的,不能將一整個(gè)知識(shí)點(diǎn)以“滿堂灌”的方式全部倒出,應(yīng)該科學(xué)合理的分配到每一節(jié)教學(xué)課堂中,將知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的分解,按階段完成階段性任務(wù),從而讓學(xué)生能夠完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。而對(duì)于美術(shù)教育的融入也是不能少的,教師也應(yīng)該定期組織學(xué)生課堂,讓學(xué)生自己成為教師,教師在最后給予點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo),讓學(xué)生能產(chǎn)生實(shí)感,將自己的學(xué)習(xí)積極性全部調(diào)動(dòng)起來。

  3、將學(xué)生的創(chuàng)新能力不斷提高

  藝術(shù)設(shè)計(jì)的最終源泉就是創(chuàng)造力,這也是高校設(shè)置藝術(shù)設(shè)計(jì)課程想要達(dá)到的最終目標(biāo)。想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,首先就是讓學(xué)生形成一種“問題意識(shí)”,有了想要問問題的沖動(dòng),才會(huì)在生活中細(xì)心的發(fā)現(xiàn)無限可能。除此之外就是深厚而扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。所謂“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑”[3],和藝術(shù)設(shè)計(jì)也有異曲同工之妙;A(chǔ)知識(shí)為聯(lián)想提供了源泉,提供了思想,引導(dǎo)了學(xué)生在教學(xué)中產(chǎn)生新靈感的發(fā)揮。當(dāng)然,對(duì)于學(xué)生再設(shè)計(jì)中的創(chuàng)造也是要給予鼓勵(lì)的,這也是形成自我風(fēng)格的重要一步。

  三、總結(jié)

  總而言之,在進(jìn)行美術(shù)教育專業(yè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),要將現(xiàn)存的問題進(jìn)行不斷的改革和探索,找到更好的方法讓教學(xué)變得更加科學(xué)化、合理化,進(jìn)而能也能將教師在教學(xué)中的問題加以解決。我相信,專業(yè)藝術(shù)教學(xué)與美術(shù)教育的融合一定會(huì)在教育工作者的不斷努力下變得越來越好。

  作者:楊曉瑩 單位:恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院

  參考文獻(xiàn):

  [1]孫斌.基于創(chuàng)新型CG人才培養(yǎng)的高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)軟件課程教學(xué)模式改革研究[J].美術(shù)教育研究,2014(23):158-159.

  [2]朱明健.謝笑容.高等師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教育困境及對(duì)策[J].亞太教育,2015(29):189.

  [3]徐進(jìn).藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)困境與對(duì)策探析——以中央民族大學(xué)美術(shù)學(xué)院綜合實(shí)踐教學(xué)體系為例[J].人民論壇,2014(32):156-157.

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