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在中學美術教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力論文
傳統(tǒng)的中學美術教育模式已延續(xù)了多年的歷史，這種以經(jīng)驗為基礎、以知識和技能傳授為根本的教育模式已不適應新的教育課程改革，在知識經(jīng)濟時代和信息技術時代，教育對人才培養(yǎng)模式的改變和社會對人才知識結構的需求也發(fā)生了變化，這種“應試教育”的影響因其學科教學模式本身的缺點，其負面作用也日漸突出，尤其是在學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維與動手實踐能力教育等方面。因此在中學階段，特別是在美術教學中應把學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在首位，并貫穿于整個教學過程。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高全民族創(chuàng)新素質(zhì)，已成為新世紀教育的重任。美術是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力最具優(yōu)勢的學科之一，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑。學生創(chuàng)造力的提高首先應重視創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。初中階段是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的重要時期。這一時期學生的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力處于最佳發(fā)展階段，因此在初中階段應有意識地挖掘和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造潛能，鼓勵學生大膽想象和創(chuàng)造。在當前的初中美術教學中，大多數(shù)美術教師只注重學生基本繪畫技能，而對學生在美術學習過程中所應具備的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的開發(fā)與培養(yǎng)則很少受到重視。這不但在很大程度上影響了學生正常思維的發(fā)展，而且也直接影響到學生在藝術上的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新素質(zhì)。
一、激發(fā)學生的自主意識，引導自主學習
自主意識是發(fā)展創(chuàng)新能力的基礎和前提。教師要牢固確立學生的主體地位，應注意培養(yǎng)學生的自信心、自主性、探索性、挑戰(zhàn)性，培養(yǎng)學生在探索過程中知難而進、銳意進取、鍥而不舍的精神，克服自卑心理和依賴思想，養(yǎng)成喜愛鉆研，不滿足于已有知識及解答的心理素質(zhì)以及思考問題時力求深入、全面、縝密的習慣能力。要鼓勵學生敢于向權威挑戰(zhàn)，向老師挑戰(zhàn)，敢于標新立異，逾超常規(guī)，敢于言他人所未言，做他人所未做的事。而引導學生自主學習是當今教育研究的一個重要課題，是實現(xiàn)學生自主發(fā)展、終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學生的自主學習能力是新課程改革的重要目標之一。目前初中生的美術自主學習能力與新課程的要求還有很大的差距，一些老師單純注重技法的教學，忽視學生主體意識和情感，不曾給學生空間和時間開展自主學習，壓抑了學生學習美術的積極性，致使他們?nèi)狈ι线M的動力和學習的積極性，不能積極主動地參與美術學習。針對這種現(xiàn)實，亟需教師豐富教學觀念，拓展教學方式方法，高揚學生的主體性，激發(fā)他們學習美術的內(nèi)在動力。在眾多的教學方式方法中，自主學習方式就是就是其中之一，將之運用于初中美術教學會在很大程度上改變美術教學的現(xiàn)狀，提高美術教學的效益。
二、為學生創(chuàng)建學習氛圍，激發(fā)學生創(chuàng)新意識
和諧的學習氛圍，是學生學習知識必要條件。教師必須尊重學生，重視學生的意愿、需要和價值觀，形成關系融洽、情感自然的學習情景。最重要的是，課堂上應充分發(fā)揚民主，使學生在寬松和諧氛圍中大膽探索，敢于突破，提高能力。教師應給學生創(chuàng)造一個寬松的心理環(huán)境，能支持學生標新立異、偏離常規(guī)的思維，保護學生的好奇心和求知欲。只有在這樣的氣氛中，學生才能自由自在地、輕松愉快地自學探究、自主創(chuàng)造。
三、教師應把以往的教學“灌輸”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖涣鳌?/strong>
過去有些人受傳統(tǒng)教育思想的影響，教書非�！罢J真”，把課堂教學當成只傳授知識的場所，沒有做到教書育人、培養(yǎng)才干、開發(fā)智力，而是教法簡單化，教師講、學生聽，墨守陳規(guī)，致使學生思想僵化，不開竅，失去興趣，這樣就限制了學生的思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。所以，課堂教學方法必須改革，即變“灌輸”為“交流”，讓學生去交流、去探求、去發(fā)現(xiàn)。所謂交流，意味著交流雙方彼此敞開心扉，相互接納，學生可以與心靈交流，可以與作品交流，可以與他人交流。當學生有學習需要時，可以通過不同的方法達到學習的目的，教師不是唯一的知識來源，也不是知識的占有者，學生不必等著教師的傳授、灌輸。蘇霍姆林斯基說過:“人的心靈深處總有一種把自己當作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在學生精神世界尤為重要。”
四、掌握美術基礎知識，練好基本技能
只有學生充分理解和掌握了美術的基礎知識和基本技能后，才能為學生美術的創(chuàng)新能力提供寬闊的思路。因此，美術教學要系統(tǒng)地循序漸進地使學生掌握繪畫、工藝和美術欣賞的基礎知識。教師要注意知識的深度和廣度，這才有利于學生今后知識的擴展�；炯寄馨ㄖ橇寄芎筒僮骷寄�。教師要教給學生觀察、想象、思維、著色等的基本方法和步驟，繪畫造型、布局及簡單的工藝操作的基本技能和方法。學生在掌握知識和技能的前提下，教師要組織學生多練腦和練筆，如經(jīng)常根據(jù)一幅作品讓學生思考構思、布局、設色等，經(jīng)常畫一些簡單的物體，這些物體或重在立意，或重在構思，或重在設色，或重在布局等。以強化和提高熟練程度，為創(chuàng)新作好鋪墊。
現(xiàn)代教育給每位教師提出了更高的要求，在教育教學實踐中，教師要不斷創(chuàng)新，發(fā)揚創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力，掌握創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法，并善于向?qū)W生學習，學生身上潛藏著巨大的創(chuàng)造力，破除惟我獨尊、師道尊嚴的傳統(tǒng)觀念，在教育教學中，對學生日積月累地進行創(chuàng)新教育，一定會能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和能力的人才。注重創(chuàng)設寬松、民主、富于創(chuàng)新精神的教學氛圍，尊重學生的選擇，張揚學生的個性，熱愛和關注學生，注意抓住一切時機激發(fā)學生創(chuàng)作的欲望。
總之，培養(yǎng)富有創(chuàng)造力的學生，就必須有創(chuàng)造型的教師。教師應做到“創(chuàng)造性施教”，學生嘗試創(chuàng)造性學習，從而逐漸培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，美術教師應在美術課中最大限度地發(fā)揮其創(chuàng)造教育功能，使每節(jié)美術課都能有效地促進學生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。
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