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讓美術(shù)聯(lián)系生活變訓(xùn)練為體驗論文范文
中學(xué)美術(shù)教師，要重視體現(xiàn)“以為人本”的美術(shù)教育觀，要注重對學(xué)生在美術(shù)中的感受和體驗過程中所反映出來的生活態(tài)度、對人對事的看法和價值取向的培養(yǎng)與正確引導(dǎo)。但目前中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)與學(xué)生的生活距離越來越大，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性容易受挫，美術(shù)教學(xué)難以達到比較理想的教學(xué)境界。解決這一問題在于：要使美術(shù)教育觀念與學(xué)生生活相結(jié)合，要使“消極被動”的體驗變?yōu)椤胺e極主動”的體驗。
在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂上，單純機械的訓(xùn)練會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，而最終導(dǎo)致效果不佳，要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，就要充分地相信和尊重學(xué)生，為他們營造和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參與豐富多彩的美術(shù)實踐活動，幫助他們克服在活動中所遇到的種種困難，讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂，認(rèn)識到自己的進步，從內(nèi)心深處激發(fā)出要求學(xué)習(xí)、渴望成長的愿望。在整個練習(xí)過程中，鼓勵很重要，形式要多樣，方法要靈活，幫助要及時，盡量少說“不對、不行、不好”等話語，讓學(xué)生有自己活動發(fā)展的空間，有深入內(nèi)化的過程，由逐步掌握技能到發(fā)展能力，形成一種良性循環(huán)的過程。
教師在教學(xué)中確立恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，充分創(chuàng)設(shè)情境，在講授時深入淺出，在活動時注重情趣，都是為了誘導(dǎo)學(xué)生有興趣參與“體驗”。這樣的課例是很多的，例如教《人物的速寫》一課，我先讓學(xué)生觀看一段某幼兒園小朋友玩“山山水水，我們都是木頭人，誰也不許動”這個游戲，孩子表現(xiàn)出可愛生動的動態(tài)時，學(xué)生們已經(jīng)深深地被吸引住了。這時，我馬上讓學(xué)生到講臺上做出自己認(rèn)為最“酷”的各種動態(tài)形象，讓學(xué)生領(lǐng)會各種動態(tài)的特征。如果只是簡單地出示人體結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生認(rèn)、拼、貼，學(xué)生的印象不會很深刻，而且覺得沒勁；但當(dāng)把學(xué)生所展示的出自己快走、慢走、舞動及小孩子游戲時的動態(tài)滲透到了解人體結(jié)構(gòu)的時候，情景就完全不一樣了，同學(xué)們爭先恐后地上來展示，興高采烈地模仿體驗，這時他們才真正是課堂的主體，他們大膽的展示已遠遠超過了老師的想象。
生活中處處有美術(shù)，美術(shù)伴隨人們終生。中學(xué)美術(shù)課堂應(yīng)貼近生活、參與生活。學(xué)校美術(shù)教育應(yīng)做到：將學(xué)生帶進廣闊時空，不只是課堂；探索神奇的美術(shù)世界，不只是課本。要充分認(rèn)識“訓(xùn)練”與“體驗”的不同：“訓(xùn)練”多強調(diào)行為的參與，而“體驗”則要注重情感的投入；“訓(xùn)練”比較被動，而“體驗”比較主動；“訓(xùn)練”是教育的一廂情愿，而“體驗”則是學(xué)生的自覺參與。體驗的過程是學(xué)生全身心投入的過程，也是師生互動的過程，在大家生動活潑的共同參與中，師生的智慧相互碰撞，師生共同進步，課堂教學(xué)自然呈現(xiàn)出新的氣象。
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