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分析中學(xué)美術(shù)教育中的育人思路的策略論文
一、美術(shù)教育中的德育功能
美育教人如何做人,啟發(fā)學(xué)生求知、愛美、揚善、發(fā)展。美術(shù)教學(xué)中的各類藝術(shù)作品鑒賞,可以形象地教育和激勵學(xué)生,可以鼓舞人、激勵人,弘揚美德。為廣大人民服務(wù),為祖國服務(wù),是美術(shù)德育功能和本質(zhì)所決定的。人類的勞動過程創(chuàng)造了精神文明,文化與藝術(shù)的發(fā)展,同樣,藝術(shù)發(fā)展也起到了德育及美育的作用。如在中學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中,像董希文的油畫《開國大曲》、潘鶴的《艱苦歲月》、《小八路》等藝術(shù)作品所塑造的藝術(shù)形象,能激起學(xué)生思想感情上的種種反映。他們通過學(xué)習(xí)感到興奮、崇敬、自豪,飽含著對祖國的熱愛和對先烈的敬重,愛國主義自然而然在美育中滲透。教師要讓廣大學(xué)生的高尚道德情操和道德行為與追求美的理想結(jié)合起來,達(dá)到完成教學(xué)大綱中的美術(shù)教育與德育的社會歷史使命。
二、美術(shù)教育中的智育功能
自然世界是通過多學(xué)科及藝術(shù)形象再現(xiàn)在人們的意識中,美術(shù)教學(xué)中的智育功能是由美術(shù)學(xué)科藝術(shù)性本身的特點決定的。智育是在掌握知識過程中形成思想方向和創(chuàng)造方向形成的。教學(xué)過程的目的是發(fā)展智力,因而,美術(shù)教育過程中能發(fā)展學(xué)生的思維,啟迪學(xué)生的想象與社會積極聯(lián)系起來。經(jīng)常處在美的陶冶之中和在單調(diào)的環(huán)境里成長的孩子,其智力及思維發(fā)展明顯不同,前者更多地表現(xiàn)出對外界事物的探索興趣和愉快的情感,這對學(xué)生的創(chuàng)造能力,智育能力的發(fā)展是極有力。美術(shù)教育是進(jìn)行美育、促進(jìn)智力發(fā)展的重要手段,是別的學(xué)科所不能代替的。
三、美術(shù)教育中的美育與審美功能
美學(xué)即審美之學(xué),將“審美”實施于教育中。美育即培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀和審美能力,提高品德素養(yǎng),將教學(xué)中的藝術(shù)欣賞轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)正確的審美觀念。人類的審美觀受時代地理位置、民族等因素的影響而不同。古代人認(rèn)為美的現(xiàn)代人不一定認(rèn)為美,外國人認(rèn)為美的中國人不一定認(rèn)為美,出現(xiàn)這些差異,是人類社會的自然現(xiàn)象。然而,人類也有共同點,即共同的基礎(chǔ)語言形式美,共同的美感享受,共同的和諧發(fā)展。那么,教師應(yīng)該怎樣在美育教學(xué)中提高學(xué)生的審美能力及審美觀念呢?
1.培養(yǎng)學(xué)生正確欣賞中外藝術(shù)作品,讓學(xué)生從傳統(tǒng)文明與現(xiàn)代優(yōu)秀文化藝術(shù)珍品中汲取美的內(nèi)容。可從社會美、大眾美到藝術(shù)風(fēng)格美、形式結(jié)構(gòu)美、內(nèi)部情感意蘊的鑒賞中來培養(yǎng)學(xué)生審美能力。可通過多媒體教學(xué),欣賞幻燈片、圖片,閱讀中外藝術(shù)理論常識,廣泛采取感受與理性分析相結(jié)合,再借助想象、聯(lián)想,通過理性參與分析作品內(nèi)容感情意蘊,從而產(chǎn)生審美愉悅,達(dá)到情感共鳴。
2.提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,使學(xué)生有明確的科學(xué)審美態(tài)度,將課堂中的美學(xué)理論及規(guī)律方法內(nèi)容有機(jī)地與社會現(xiàn)象結(jié)合起來思考,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,應(yīng)變能力。美的追求有著不同的方面、形式,要從審美的新角度,用新觀念去認(rèn)識美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美,去表現(xiàn)審美能力及其見解,從而產(chǎn)生新的領(lǐng)悟和新的觀念。
3.教師要讓學(xué)生逐步形成和掌握線條美、協(xié)調(diào)美、對稱的均衡美、變化統(tǒng)一的色調(diào)美,要把學(xué)校美術(shù)教育工作跟社會生活和諧地結(jié)合在一起,引導(dǎo)學(xué)生分清是非、美丑、善惡、真假,在美術(shù)教育、美術(shù)鑒賞的實踐中學(xué)做真人,逐漸提高學(xué)生欣賞水平。
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