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優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)激活美術(shù)的教學(xué)論文
摘 要：在中學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，如何優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)、更新教學(xué)理念，發(fā)揮教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，是教學(xué)中重要的一環(huán)。筆者認(rèn)為，注重研究課標(biāo)、研究學(xué)生，按照由淺入深、由表及里的規(guī)律全面考慮，才能找到適合每一節(jié)課的最佳教學(xué)方案，激活美術(shù)教學(xué)。
關(guān)鍵詞：中學(xué)美術(shù) 教學(xué) 課堂設(shè)計(jì)
理學(xué)家對(duì)學(xué)習(xí)過程分析過，把學(xué)習(xí)過程分成了八大階段，即引起動(dòng)機(jī)、了解、獲得、保持、回憶、概括、作業(yè)和反饋，這是在學(xué)習(xí)過程中的心理活動(dòng)。作為審美為主線的美術(shù)教學(xué)，不僅有一般學(xué)習(xí)的共性，又有它的獨(dú)特之處，美的欣賞的想象延伸，非畫面表象所包攬，而美的創(chuàng)造又?jǐn)U展了作業(yè)類內(nèi)涵，變鞏固為創(chuàng)造，變規(guī)律為多樣化。如果說學(xué)是教的基礎(chǔ)，那么，教就是學(xué)的主導(dǎo)方向，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，就可以更好地激活美術(shù)教學(xué)。
一、課堂設(shè)計(jì)要注意過程的順序性
美術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的審美感受能力、藝術(shù)思維能力、創(chuàng)造的表現(xiàn)能力以及藝術(shù)評(píng)價(jià)能力。這就必須靠教師的課堂教學(xué)去完成，需要教師去優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，它必須是科學(xué)的、新穎的，同時(shí)也是有實(shí)效的。
美術(shù)教學(xué)，前者為“美”后者為“術(shù)”，兩者互為作用，怎可截然分開。如七年級(jí)第十四冊《手繪線條圖像——物象空間的表達(dá)》一課，如果按先概念再因素后法則的順序講解，必定違反學(xué)生的認(rèn)知心理和學(xué)習(xí)規(guī)律，效果不會(huì)好。如果教師先展示圖片讓學(xué)生分析這些立體圖像采用的是什么樣的表達(dá)方法，分析出構(gòu)圖因素，歸納出概念，學(xué)生便得到了了解、獲得。再充分利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，使立體物象的結(jié)構(gòu)形態(tài)和體積量感等要素以直接的動(dòng)態(tài)的方式和最清晰的剖析表達(dá)出來，以此來認(rèn)識(shí)構(gòu)圖的可變性，引出構(gòu)圖法則，了解重心、均衡、和諧的道理。同時(shí)其他的同學(xué)根據(jù)自己的意愿畫出構(gòu)圖形式簡圖，由于課堂形式新穎，圖片的感召力強(qiáng)，容易引起參與興趣，課堂氣氛活躍，學(xué)生急切的表現(xiàn)心情益于言表，得到了獲得。然后以學(xué)生生活體驗(yàn)作為教學(xué)的重要輔助內(nèi)容，用多元化的藝術(shù)手法代替美術(shù)語言的表達(dá)，以手繪線圖像的基本方法為軸心，輻射生活中涉及造型和空間藝術(shù)的方方面面，讓學(xué)生區(qū)分不同形式的構(gòu)圖，深化所學(xué)的知識(shí)，啟發(fā)認(rèn)識(shí)構(gòu)圖的作用，得到了回憶、概括。
這一課融入啟美、益智于其中，順于學(xué)生的認(rèn)知心理，符合感性到理性、具象到抽象和先易后難、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律，把握住了知識(shí)的廣度和深度，因而課堂效果很好。
二、課堂設(shè)計(jì)要重視興趣引發(fā)和氣氛培養(yǎng)
教師善于誘發(fā)學(xué)生深厚的興趣，是形成活躍課堂氣氛的重要一環(huán)。課堂教學(xué)本身應(yīng)該是一種注重人的興趣、情感、精神、活力得以提升和釋放的整體行為過程。興趣的提高是課堂教學(xué)得以成功的重要環(huán)節(jié)，要根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)與認(rèn)知的規(guī)律，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉快、有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種娛樂。
學(xué)生的興趣，一部分是由自身審美素質(zhì)激發(fā)的，主要靠教師優(yōu)化教與學(xué)的氣氛而誘導(dǎo)引發(fā)，這是教學(xué)設(shè)計(jì)中不可忽視的方面。如七年級(jí)《民間藝術(shù)的色彩搭配》一課，先讓學(xué)生收集一件民間工藝品，分析它的色彩搭配特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和探究性；再利用多媒體現(xiàn)代化的教學(xué)手段，以優(yōu)美的音樂、多彩的畫面鏡頭，把同學(xué)帶入一個(gè)美麗的色彩世界，讓同學(xué)從欣賞中學(xué)會(huì)審美，在技能表現(xiàn)上躍躍欲試。這種多媒體進(jìn)入課堂，學(xué)生有一種新鮮感，學(xué)生的興趣大大提高了，課堂的氣氛活了，活躍中有智性開發(fā)，動(dòng)的過程中有美的創(chuàng)造，把教與學(xué)的活動(dòng)變成了學(xué)生的心理需要，變成了享受創(chuàng)造美的快樂，其收效是很大的。
三、課堂設(shè)計(jì)要突出審美想象和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)
美術(shù)教學(xué)離不開隨堂欣賞，美的欣賞能給想象插上翅膀。作業(yè)的本身形象不是意境，它只不過是想象的媒體、想象的“引發(fā)劑”，欣賞者由看到想象就是一個(gè)創(chuàng)造，這個(gè)想象過程就是審美過程。藍(lán)天會(huì)使人想到大海，想到晴朗的天空；五星紅旗，會(huì)使人想到祖國、黃河、長江，無數(shù)的先烈為此犧牲了自己，無數(shù)的華夏兒女多么希望它在各地飄揚(yáng)……這種想象需要教師的引導(dǎo)，藝術(shù)的眼光、創(chuàng)造的想象是培養(yǎng)出來的、訓(xùn)練出來的，因此教學(xué)設(shè)計(jì)必須把學(xué)生的情趣、審美素質(zhì)和豐富想象力結(jié)合起來。如七年級(jí)第十四冊《多姿多彩的袋和包》一課中，筆者教學(xué)設(shè)計(jì)的大框架是通過直觀的欣賞，分析手袋、背包的種類樣式與人的審美心理趣味的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生議論、暢談感受等積極思維的主體活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)這類產(chǎn)品的不同造型特點(diǎn)與不同的人文文化背景有所認(rèn)知，并引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，設(shè)計(jì)出造型結(jié)構(gòu)獨(dú)特、屬于自己的作品，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
四、課堂設(shè)計(jì)要注意巧用多媒體的輔助作用
計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)擅于將圖、文、聲、像融為一體，突破時(shí)空限制，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極主動(dòng)愉快地參與教學(xué)活動(dòng)。實(shí)踐證明，在美術(shù)課教學(xué)中，適當(dāng)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可創(chuàng)設(shè)情境、再現(xiàn)情境、演繹情境，創(chuàng)造生動(dòng)、活潑、愉悅、高效的課堂學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教育、教學(xué)效果和質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革向著更科學(xué)、更先進(jìn)的方向發(fā)展，使學(xué)生積極、主動(dòng)探求新知。 如在《感悟繪畫中的色彩》一課時(shí)，由于八年級(jí)學(xué)生掌握的繪畫色彩基礎(chǔ)知識(shí)較少，觀察力和審美能力都還很有限，對(duì)繪畫色彩的認(rèn)識(shí)也很淺顯，因此，要讓學(xué)生感悟表現(xiàn)秋天的暖色調(diào)，最好能讓學(xué)生到大自然中去探索、考察、參觀、體如在《感悟繪畫中的色彩》一課時(shí)，由于八年級(jí)學(xué)生掌握的繪畫色彩基礎(chǔ)知識(shí)較少，觀察力和審美能力都還很有限，對(duì)繪畫色彩的認(rèn)識(shí)也很淺顯，因此，要讓學(xué)生感悟表現(xiàn)秋天的暖色調(diào)，最好能讓學(xué)生到大自然中去探索、考察、參觀、體味。但由于時(shí)間、地理?xiàng)l件的限制，這一構(gòu)想難以實(shí)現(xiàn)。而在電腦多媒體的幫助下，教師就可依據(jù)本教材中的知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)、難點(diǎn)，用電腦創(chuàng)建大量的動(dòng)畫情境：秋葉飄落、秋果累累、秋收農(nóng)忙、秋林漫步……同時(shí)再配以大量表現(xiàn)秋景的色彩繪畫作品。當(dāng)這些大自然與人文的景觀動(dòng)畫和精美的作品展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生的思維頓時(shí)豁然開朗，他們沉浸在秋天美好的意境中，學(xué)習(xí)情感處于極佳狀態(tài)，再加上教師娓娓動(dòng)聽的話語引導(dǎo)，學(xué)生們的思維產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想，腦海中同時(shí)再現(xiàn)了秋天的自然美景和生活趣事，并與繪畫作品所表達(dá)的秋日色彩結(jié)合起來，感受到了繪畫色彩的藝術(shù)魅力，從而突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生在得到美的熏陶和情愫的滋潤的同時(shí)，自然、有效地掌握了新知，提高了他們的認(rèn)識(shí)能力和審美能力。
五、課堂設(shè)計(jì)要注意語言情感和德育的滲透
美術(shù)教育的輔德、益智、啟美功能，被人們不斷地所認(rèn)知，它能塑造靈魂，提升人的精神境界。美術(shù)課中滲透思想教育是不可缺少的一部分，例如《作品的內(nèi)容和形式》一課，作為內(nèi)容構(gòu)成作品藝術(shù)形象的客觀現(xiàn)實(shí)生活，作者以典型的例子設(shè)計(jì)了抗日戰(zhàn)爭時(shí)期游擊隊(duì)員利用地道與日本帝國主義侵略者進(jìn)行英勇戰(zhàn)斗的情景，從而引發(fā)了愛國主義、英雄主義的構(gòu)想，依此作為本課的德育滲透，使之益智、啟美，把課堂推向了高潮。知道抗日故事的學(xué)生很多，有的還記憶猶新地向大家講述，可見思想教育應(yīng)在寓美寓智之中，注重思想感情的融匯和感染，非口號(hào)說教所能取代。
總之，美術(shù)作品總是運(yùn)用無聲卻機(jī)智閃光的藝術(shù)語言，去打開欣賞者的眼光，用它的生動(dòng)形象來表達(dá)思想內(nèi)涵，用情感哲理來品味作品的思想蘊(yùn)含，觸及感情世界，以情動(dòng)人，以此征服人的心理。
參考文獻(xiàn)
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