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小學美術(shù)教學情境創(chuàng)設(shè)的策略初探論文
[摘要]在美術(shù)教學中,創(chuàng)設(shè)良好的教學情境,有助于誘發(fā)學生的好奇心,激發(fā)學生的學習興趣,激活學生的探究機智,調(diào)動學生自主參與、主動探究和主動創(chuàng)造。
[關(guān)鍵詞]美術(shù)教學;教學情境;學習興趣;自主探究
在小學美術(shù)教學中,創(chuàng)設(shè)良好的教學情境,將有助于誘發(fā)學生的好奇心,激發(fā)學生的學習興趣,激活學生的探究機智,調(diào)動學生自主參與、主動探究和主動創(chuàng)造。
一、利用聲像信息,拓展學生想象空間
由于聲像信息富有直觀性、生動性和強烈的感染力,它容易吸引人的注視和心向,誘發(fā)人的想象和思考。因此,在小學美術(shù)教學中,教師巧妙設(shè)計和合理運用與教學內(nèi)容相一致的聲像信息,創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的教學情境,能有效地激發(fā)學生探究興趣,拓展學生想象的空間,培養(yǎng)學生求異性思維和創(chuàng)造性思維。
如《激情面具》一課,我采用獨特的故事情節(jié)為開端,營造一個極具情意性的氛圍。在課前準備中,我把學生感興趣的動畫片《寶蓮燈》中一段情節(jié)(畫面中人物圍繞篝火狂舞、祈禱祭祀)改編成一段flash影像情境。上課伊始,教師神秘地拉上教室窗簾,關(guān)閉燈光,播放聲像,熒屏上狂熱的舞蹈場面和不時出現(xiàn)的面具特寫營造出強烈的聲像效果,給人以強烈的刺激和震撼。此時,教師作故事旁白:“在我國許多少數(shù)民族地區(qū),在重大的慶典活動中,人們會頭戴造型奇特夸張的面具,用他們特有的舞蹈狂歡慶賀!痹诮處煹膯l(fā)引導(dǎo)下,學生自主進行嘗試體驗、探究創(chuàng)造,他們陶醉在少數(shù)民族地區(qū)那個具有神秘而歡快的節(jié)日氣氛中,奇思妙想,大膽創(chuàng)意,運用綜合造型材料設(shè)計制作出一個個具有個性化的面具。
可見,美術(shù)教師以生動有趣的聲像信息為抓手,創(chuàng)設(shè)教學情境,這不僅豐實了學生的表象信息,同時,也激發(fā)了學生的求知欲望,拓展了學生的思維空間和創(chuàng)造空間。
二、利用多感官參與,誘發(fā)學生探究興致
好奇、好動是小學生的身心特征。因此,在小學美術(shù)教學中,教師注重創(chuàng)設(shè)學生多感官參與的教學情境,發(fā)揮多種感官的綜合感知功能,拓展學生認知客體的維度,立體地、全面地、由表及里地讓學生感知探究事物的本質(zhì),有助于激發(fā)學生的學習興趣,誘發(fā)學生的求知欲望,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
如《餐盤中的“畫”》,這是一堂泥塑制作課。課前,我特地到學校食堂買來一盆糖醋排骨,嫩綠菜葉作底,附以橙色的蘿卜花。為了使教學具有神秘感,吸引學生好奇、注視,我特意在菜盆上蒙上一塊潔白的紗布。上課鈴一響,我將菜盆端進教室,神秘地說:“同學們,老師給你們帶來了一件禮物,你們猜一猜是什么?”撲鼻的香味引發(fā)了學生們多元的猜測……接著,教師又問:“什么香味?”“什么做的?”“什么味道?”“什么顏色?”“用什么搭配?”讓學生通過猜——嗅——摸等感官體驗,逐一作出了相應(yīng)的回答,最后,教師請一位女同學上臺揭開菜盆上的面紗,此時,隨著神秘面紗的揭開,同學們情不自禁地發(fā)出一陣“哇!”的響聲……于是,教師順勢利導(dǎo)地引導(dǎo)學生探究中國的食文化,讓學生在討論發(fā)言中了解、領(lǐng)悟和燒制(畫與做)中國菜的“色、香、味、形”。學生通過多感官參與的實踐體驗,他們的審美能力得到了培養(yǎng),造型能力得到了訓(xùn)練,創(chuàng)新能力得到了提高,思想情感得到了提升。
三、利用情感共鳴,調(diào)動學生主動參與
教育家贊可夫說:“教學法一旦觸及到學生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及到學生的精神需要,這種教學法就能發(fā)揮高效的作用。”因此,在小學美術(shù)教學中,教師注重優(yōu)化課堂教學的情感氛圍,利用學生的情感共鳴,創(chuàng)設(shè)教學情境,有利于調(diào)動學生主動參與探究,實現(xiàn)一種“以情促情,以情促思,以情作畫,以畫抒情”的美術(shù)創(chuàng)作教學的境地。
如《和老師合影》。上課伊始,我讓同學們回憶有趣的同學往事,表達對老師、對母校的依依之情。接著,我在實物展示臺上,通過電視屏幕熟練地畫出自畫像,畫好后,剪貼在事先準備好的展示欄里,和事先準備的班主任畫像一起深情的“注視”著同學們。在此情此境下,同學們的自畫像是多么的富有個性,具有感情,有的相互“勾肩搭背”,有的互相招呼。更讓人感動的是有兩位女生畫著手里捧著鮮花,她們說:“我要貼在老師旁邊,鮮花送給老師!眻雒娓腥恕S纱丝梢,健康向上的情感心理培養(yǎng)是學生自主學習、積極探究和主動創(chuàng)造的重要保證。
四、利用趣味游戲,激發(fā)學生樂于創(chuàng)造
興趣是最好的老師,是激發(fā)學生學習內(nèi)驅(qū)力的根本動力。由于小學生好玩好動的身心特征,利用趣味性的游戲是培養(yǎng)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的參與力、探究力、創(chuàng)造力的好策略、好抓手。
如《布置新房間》,我以“現(xiàn)場招聘設(shè)計師”和“選擇樣板房”的趣味性游戲來代替作業(yè)和作業(yè)評價。在課中,我以招聘“裝潢設(shè)計師”海報導(dǎo)入,讓學生自主進入設(shè)計師角色,用自己設(shè)計制作的產(chǎn)品——“樣板房(紙工藝)”來“應(yīng)聘”,再由消費者——同學和聽課老師一同參與選擇預(yù)定“樣板房”,從而進行討論、欣賞,挑選出最好的作品。同時,還能讓學生體會到“要有好的產(chǎn)品不僅需要速度還更講求質(zhì)量”的意識。在這種寬松愉悅的學習氛圍中,自由發(fā)揮自我想象,自由表達自我追求,自由張揚自我創(chuàng)意。
在上《數(shù)字變變變》一課,我采用競賽的教學形式,教師引導(dǎo)學生仔細發(fā)現(xiàn)數(shù)字與美術(shù)造型之間的內(nèi)在聯(lián)系,啟發(fā)學生對數(shù)字產(chǎn)生聯(lián)想,讓學生用繪畫、剪貼等形式制作自己的電話號碼,采用“比一比、賽一賽”,誰的想法最新奇,誰的作品——“名片”最漂亮。通過趣味游戲——“找朋友”這一教學設(shè)計與應(yīng)用,讓學生在歡樂的游戲中交換自己設(shè)計的色彩斑斕、各具特色的“名片”。因此,通過該課的教學,孩子們不僅玩得開心,增進了友誼,而且體會到了美術(shù)勞動的價值。所以說,情景的創(chuàng)設(shè)不在于簡繁難易,而是在于合適。在美育過程中,要根據(jù)學生在各年齡段的生理特點,引導(dǎo)學生情不自禁地進入到情境之中,以創(chuàng)造性教學為主,因材施教,這樣不僅提高了學生的學習積極性,促進了學生美術(shù)表現(xiàn)能力的發(fā)展,還提高學生形象思維及創(chuàng)造思維能力,培養(yǎng)出獨具個性的鮮活的人。
實踐證明,在美術(shù)課堂教學中,創(chuàng)設(shè)有效的教學情境,能有效地誘發(fā)學生的好奇心,豐富學生的想象力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。
通過“小學美術(shù)教學情境創(chuàng)設(shè)”的實踐研究,留給筆者以下幾點思考:
1、對教學方法的研究在于探索課堂教學規(guī)律,提高課堂教學效率。
2、教學方法的運用因人(學生、教師)而異,因課而異,我們不能拘泥于某種教學方法,更切忌教學程式化。因為任何事物都是發(fā)展的,教學方法也應(yīng)隨著社會的發(fā)展、教育的發(fā)展、人的發(fā)展而不斷變化的;
3、任何一種教學方法不是獨立存在的,只有依據(jù)不同的教學內(nèi)容,采取有效的教學方法,才能更有效地進行教育教學活動,尋求有效教學途徑是美術(shù)課堂教學永無止境的話題。
為此,我們廣大美術(shù)教師應(yīng)該牢固樹立“以學生發(fā)展為本”的教學思想,確立“教無定法,以學定教”的教學觀,進一步關(guān)注學生身心特點和已有的知識結(jié)構(gòu),結(jié)合美術(shù)學科教學內(nèi)容和教學特性,探索和構(gòu)建多元化的教學情境,激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動學生自主參與,自主探究和自主創(chuàng)新。
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