在高師美術教學中如何培養(yǎng)學生自主學習的能力論文
內容摘要 ：隨著時代的發(fā)展，高師美術專業(yè)學生不僅要掌握基本的美術知識和技能，而且還要具備自主學習和探究性學習的能力。特別是在美術理論課程的學習中，要注重培養(yǎng)學生發(fā)現問題、研究問題的能力，同時培養(yǎng)高師美術專業(yè)學生善于思考的能力、主動解決問題的能力以及多渠道獲取知識的能力。
關 鍵 詞 ：美術理論教學 自主學習 能力 培養(yǎng)
隨著現代教育的發(fā)展和全民素質需要提高的社會需求，對美育的教學及美術教師的素質都提出了更高的要求。因此，在師范美術教育中，不僅要培養(yǎng)學生學習和掌握基本的美術知識和技能，而且還要培養(yǎng)學生對美術理論學習的自主性和探究性的能力。只有具備這種能力，學生才能在今后的教學中開展創(chuàng)造性和創(chuàng)新性的美術教學活動。
一、在美術理論學習中培養(yǎng)學生發(fā)現問題的能力
愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅是教學上的或實驗上的技能而已，而提出新的問題，新的'可能性，則是從新的角度去看舊問題、這需要創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學的真正進步�！币囵B(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，就必須培養(yǎng)他們發(fā)現問題和提出問題的能力。美術理論教學就要重視培養(yǎng)學生自主學習、主動探究的能力。在教學中，教師要善于在新舊知識的聯結處，引導學生自主發(fā)現問題。開展研究性學習改變的是教學方法和學生的學習方式，通過營造開放性的學習環(huán)境，為學生提供多渠道獲取知識并加以綜合應用的機會，以開闊學生的視野，激發(fā)學生的研究靈感，提高學生的實踐能力。
善于提問是引導學生思考的第一步，學生掌握知識的最佳途徑是：讓學生利用已有的知識和生活經驗（通過老師的啟發(fā)）發(fā)現新問題，探求新知識。如在美術史教學中，可以讓學生通篇閱讀素材，教師設計出問題的框架。學生根據教師的框架問題仔細閱讀、分析，并對章節(jié)中疑惑點提出質疑。探究是創(chuàng)新的基礎，探究性學習是創(chuàng)新性學習的關鍵。
二、培養(yǎng)學生善于思考的能力
在美術理論教學中要以培養(yǎng)學生獨立思考、獨立解決問題的能力為宗旨，這是培養(yǎng)學生自主學習的目的。教師在美術理論教學中要根據教學內容精心設計教學過程，將實踐與理論更緊密地結合在一起，引導學生主動參與到學習中去。
1.在教學設計中要充分考慮到如何激發(fā)學生學習的興趣，將探究內容引入到有情趣的研討環(huán)境中，培養(yǎng)學生思考的情感
教師要有意識地設計教學情景，激發(fā)學生去積極思考，大膽探索，深入研究，如以《走進莫奈的畫室》為題，研究印象派的風格以及印象派對現代美術的貢獻等。這樣帶有探索意味的課題情景，不僅使學生能夠嘗試探索、創(chuàng)造和成功的喜悅，而且還能使學生始終保持旺盛的思考激情。同時，教師還可以結合教學見習和實習活動展開研究性學習，讓學生在實際的美術教學環(huán)境中，設定研究小課題，如《低段小美術教學課的導課藝術》《美術教學環(huán)境的布置對小學美術教學的作用》等。在這一過程中，讓理論與教學相結合，讓課本知識與實際教學環(huán)境相結合，使學生提早進行教學的應用演練，這對他們今后進入教學實習和教學工作會有極好的幫助。
2.采用多樣化教學模式，多渠道地培養(yǎng)學生思考的能力
利用多樣化教學模式，從不同的角度或用不同的方法引導學生學習。如在美術理論教學中，結合藝術作品或示范課的案例展開一系列的分析、討論、考察、研究展示等活動，來強化學生的學習應變能力和探討能力。這有助于打破思維定式的束縛，防止學生把注意力固定在教材內容的純理論上，從而促進學生思考能力的發(fā)展。教師也可在教學中，組織學生從書本的每一章節(jié)、每一次短期見習，或是一堂示范課中尋找到研究內容。教師要在研究的過程中輔助學生制訂研究計劃，有步驟、有目的地開展研究，同時要讓學生學會科學的評價方法和鑒定方法。在實踐調查和資料積累過程中，讓學生學會獨立思考和發(fā)現問題的能力，學會如何開展調查研究，如何進行深入探究等。
三、培養(yǎng)學生主動解決問題的能力
提出問題不是目的，最重要的是讓學生在教師的啟發(fā)引導下，用已有的知識、經驗為基礎，以現行教材為理論依據，以自主學習和合作交流為主要形式，創(chuàng)造性地解決問題。教師在教學中指導學生開展研究并學會解決問題。這時，教師的角色就要從講授型轉換為引導型。所謂“授之以魚，不如授之以漁”。教會學生科學知識不如培養(yǎng)學生具備科學素質，要著力培養(yǎng)學生獨立工作、學習和實踐的能力。
以往的師范美術教育比較注重培養(yǎng)學生美術技能，一定程度上忽視了對學生美術教學能力的培養(yǎng)。在師范美術教育的教學中要構建新的課題模式，優(yōu)化課堂教學，把一定的美術理論和教學經驗有機地結合起來。讓學生參與到理論課題的研究中，并且把課題的研究落實到美術理論課堂教學中，讓學生在研究過程中學習，逐步獲取主動學習的方法和能力。
四、培養(yǎng)學生多渠道獲取知識的能力
在師范美術理論教育教學中，要充分利用多媒體和計算機網絡，設置學生個別化自主學習模式。教師要設計出相應的自主探究的課堂教學基本結構和教學基本組織形式，使學生在多媒體計算機網絡環(huán)境下，以小組協同、資源共享、信息整合等形式指導學生開展美術理論研究性學習。教師在教學中要循序漸進地引導學生有的放矢地開展研究，利用多媒體計算機網絡環(huán)境，創(chuàng)設研究情境，使學生更加主動地開展研究。這一過程中，利用多媒體的形式使理論知識變得具體而形象化，從而調動學生學習的積極性，并培養(yǎng)學生協作意識和交流信息的能力。在美術理論教學中不斷培養(yǎng)學生具備基本的“信息素養(yǎng)”能力，如信息獲取能力、信息分析能力、信息判斷能力、信息加工能力、信息利用能力等。
作為培養(yǎng)和造就高素質的美術教師的師范院校，在教學中尤其要重視培養(yǎng)學生前瞻性學習和研究的能力，及時把握基礎教育課程的改革趨勢，培養(yǎng)適應基礎教育改革與發(fā)展需要的教師。要順應美術教育的發(fā)展，培養(yǎng)美術師范生不僅要培養(yǎng)他們具備扎實的美術技能，還要培養(yǎng)他們具備創(chuàng)新的教育教學能力，使他們在今后的美術教學實踐中更好地適應現代美術教育的發(fā)展。
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