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探析小學美術(shù)教學中的動態(tài)分組教學論文

時間:2021-09-09 18:48:49 美術(shù)論文 我要投稿

探析小學美術(shù)教學中的動態(tài)分組教學論文

  關(guān)鍵詞:小學美術(shù)教學 動態(tài)分組 新課標

探析小學美術(shù)教學中的動態(tài)分組教學論文

  摘要:在小學美術(shù)教學中,每個班級人數(shù)眾多,小學生的學習水平又不一樣,隨著新課標的改革,教學內(nèi)容和方式都必須重新調(diào)整,尋找新的教學方法,以適應新課標的改革標準,提高教學質(zhì)量。動態(tài)分組教學法是一種新的教學方法,能有效引導學生主動參與學習。動態(tài)分組法要求尊重每一個學生的想法,平等對待,以此激發(fā)學生們的學習欲望和積極性,關(guān)注學生們的個體差異性,因材施教,培養(yǎng)學生的合作精神,使學生們都能得到良好的發(fā)展和學習的進步。

  分組教學法即是把同一班級的學生,根據(jù)學習基礎的差異以及學習能力的不同,分成不同的層次,然后進行結(jié)合,實施“師交兵”“兵交兵”的學習策略,然后設定不同的教學目標和評價標準進行教學實施。在教學過程中,要盡量調(diào)動學生的積極性,使其在學習中能發(fā)揮主體性作用,更好地學習和發(fā)展。筆者在小學美術(shù)教學中嘗試了動態(tài)分組教學,效果滿意,現(xiàn)將分析介紹如下。

  一、動態(tài)分組的優(yōu)越性

  有些教師已經(jīng)研究過動態(tài)教學法,筆者以為動態(tài)分組教學法之所以能比較有效的提高教學質(zhì)量,與動態(tài)分組教學法的以下幾個優(yōu)點有關(guān):首先,是小學生本身的知識、學習能力以及興趣、個性等都存在很大差異,動態(tài)分組則根據(jù)學生的個體差異進行分組教導,具有很強的針對性。其次則是各方面的客觀原因,小學的美術(shù)教師人數(shù)較少,所以有些教師個人帶的班級就比較多,而教學本身內(nèi)容比較廣泛,所以需要不同的形式進行不同的教學。最后,動態(tài)分組教學法是一種新的教學方法,是對傳統(tǒng)的舊教學觀念的改革,在教學中嘗試動態(tài)分組教學研究,是面對新課改的教學創(chuàng)新,是小學美術(shù)教學實際情況的新的解決方法,有著創(chuàng)新性和積極性,它能為學生們創(chuàng)設一個既競爭又和諧的學習環(huán)境,引導學生主動參與,激發(fā)學生的學習積極性,培養(yǎng)學生學會合作,同時也提高了教師的教學質(zhì)量。

  二、動態(tài)分組教學法在小學美術(shù)中的應用

  1.應用方法

  首先,根據(jù)實際課堂教學情況可隨時調(diào)整組別,對于所有的`學生要進行基礎知識以及基本技能的訓練,要求統(tǒng)一。在教學過程中,要引導學生充分體現(xiàn)自身才能。在實行動態(tài)分組教學中,最重要的是教師要熟悉學生,根據(jù)實際情況及時調(diào)整分組;其次,教師根據(jù)各組的特點再將他們搭配成不同特點的團隊,根據(jù)每個人的興趣愛好自由組合,給予學生充分自主權(quán),若出現(xiàn)搭配不合理時,教師再根據(jù)分組的具體情況,進行合理的人員調(diào)整。這樣,不僅可以做到“同組異質(zhì)”,還能形成個性化小組,促進團隊間的競爭力,提高所有學生的主動參與意識,鍛煉學生交流、合作、創(chuàng)造以及獲取新知識的能力。第三,課外教學是美術(shù)教學的重要組成部分,以自由組合為分組原則,老師不進行任何干預,老師鼓勵能力較強的小組,讓他們大膽進行藝術(shù)創(chuàng)作;鼓勵能力一般的小組多去體驗嘗試;引導能力較差的小組進行模仿練習,幫助他們在課外活動中找到自信,學會相互合作。如此可以培養(yǎng)學生搜集、處理信息以及分析解決問題的能力。

  2.應用效果

  參加實驗班的學生與沒有參與實驗的學生相比較,美術(shù)學習能力明顯增強,學習主動性也明顯增高,動手探究的能力也比較好,自信心強,而且善于問問題,同學之間樂于互相幫助,具有良好的合作精神,成績提高相對較快,實驗班與普通班的學生相比,學習興趣明顯提高,優(yōu)秀率也相對的提高10%左右。在學校組織的藝術(shù)比賽中,參賽作品的入選率也比普通班高出一倍左右。美術(shù)教學中巧妙運用動態(tài)分組法教學,能很好地激發(fā)師生之間和生生之間的互動情緒,各種分組方式的不同,也能產(chǎn)生不一樣的結(jié)果和優(yōu)勢對比,但是都能很好地體現(xiàn)學生的學習主體性,讓學生產(chǎn)生學習和求知的欲望,把學習當做趣事,自然建立起美術(shù)學習的良性循環(huán),保證學生的學習效果,提高教師的教學質(zhì)量,得到雙優(yōu)發(fā)展和兩方面的促進。

  筆者在動態(tài)分組教學實驗過程中,總結(jié)了幾個可以更好發(fā)展小學美術(shù)教學的方法。首先,美術(shù)教師須加強自身的知識量,不斷地充實自己,豐富自己,提高自己的教學修養(yǎng)和教育能力,因為教師的教學水平嚴重影響著學生成績的好壞。其次,針對小學生的思想觀念和行為秉性,必須找出一個合理的方式進行特別指導和教育。最后,需要積極完善小學美術(shù)教室的設備及工具材料。

  參考文獻:

  [1]徐立晶.論小學美術(shù)的教學欣賞課[J].中國科教創(chuàng)新導刊,2010(11).

  [2]季鋒.淺談小學美術(shù)教學的創(chuàng)新[J].新課程(小學),2010(4).

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