農村高中美術鑒賞課因材施教的實踐的教育論文

　　摘要：在高中新課程改革的大環(huán)境下，農村高中美術欣賞課的教學面臨著許多困難和挑戰(zhàn)。農村高中的教學條件有限，師資配備不足，而新課程要求開設多個教學模塊，實現(xiàn)的可能性不大。因此，在現(xiàn)有的教育資源和教育條件下，依據(jù)新課改精神，結合我校學生現(xiàn)狀，和身邊的資源，我對教材進行了適當刪減，重新整合，使教學內容離學生更近，更容易理解和把握，使學生在探究、合作的學習過程中不斷提高自學、合作能力，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，使學生的綜合素質得到全面提高，并在學習中體會到求知、成長的快樂。

　　關鍵詞：高中美術鑒賞課因材施教

　　農村高中美術鑒賞課在實踐中會遇到很多問題。不是每個學生都對美術鑒賞課有興趣，并且由于初中階段的各種因素影響，導致學生在基礎知識上掌握不牢固，甚至很多學生的初中美術課都是從自習中度過的，而我們在新課程改革下使用的新教材，專業(yè)知識較多，內容也非常的廣泛，因此，怎樣調動學生的學習積極性，激發(fā)學習興趣，成了課改下農村教師所面臨的重要問題之一。

　　在課改的大環(huán)境下，我嘗試著因地制宜、因材施教，進行教學方法的創(chuàng)新。為此我把教學內容重新進行了整合，舍去一些內容，同時增添了一些身邊的教育資源，使課程內容在感覺上離我們更近、更容易接受。

　　以下是我在美術鑒賞課中因材施教的實踐總結：

　　一、課程理念

　　美術鑒賞課是普通高中課程組成之一，《普通高中美術課程標準》提出，在新課改下，我們的美術教育應力求體現(xiàn)我國普通高中教育的培養(yǎng)目標，鼓勵學生在感受、體驗、參與、探究、思考合作等活動的學習基礎上。進一步學習基本的美術知識與技能，體驗關于學習的過程和方法。形成有利于個人和社會的情感態(tài)度和價值觀。

　　二、課程目標

　　課程目標是選擇課程的依據(jù)。也是課程實施和課程評價的標準。《普通高中美術課程標準》提出，新的課程目標要使學生個人或集體的方式參與美術學習活動，進一步學習美術知識與技能，運用觀察、想象、直覺和多種思維形式以及美術的方法進行藝術創(chuàng)造活動，學會分析、評價美術作品及美術現(xiàn)象形成健康的審美情趣和審美觀念。理解美術與其他學科之間的聯(lián)系，并將美術語言運用于研究性學習之中。養(yǎng)成對美術終身愛好的情感，提高美術素養(yǎng)。熱愛祖國優(yōu)秀的文化，尊重世界多元文化。

　　三、教學內容的選擇。

　　高中美術課程為適應不同學生的興趣、愛好和發(fā)展的需要，開設了很多內容。有鑒賞、繪畫雕塑、設計工藝、書法篆刻、現(xiàn)代媒體藝術，供學生自主選擇。但由于農村學校條件有限和師資方面的影響，暫時還不能開設部分內容。

　　在實際教學中，我對教學內容進行了選擇，根據(jù)學生對美術知識的掌握情況，結合生活中的教學資源，對教材進行了刪減和增加，在對教材內容進行了重新整合之后，發(fā)現(xiàn)學生的學習熱情提高了很多，并且在這個過程中，學生提高了自學能力，通過搜集資料、整理資料，通過小組合作探究，提高了發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

　　四、因材施教的實踐過程

　　1.確立課題，選擇內容，制定目標

　　教師依據(jù)學生來選擇內容，進行改變或創(chuàng)造，制定學習目標。下面，我就以人民美術出版社的《普通高中美術鑒賞》中的第20課《關注當今城市建設---城市建設開發(fā)與古建筑的保護》課題研究為例。本課關注的是當今建筑中的古建筑的保護問題，探討協(xié)調二者的關系。這個課題我們學生并不陌生，因為我們的城市規(guī)劃近幾年一直在進行，并且已經規(guī)劃到了我們的學校所在地——古滎。而我們的學生多數(shù)是本地學生，所以我嘗試把古滎的規(guī)劃和古建筑的保護引入課堂。這樣會更加有利于部分學生的學習熱情。在教材中有許多城市建設開發(fā)與古建筑的保護的例子。這些例子都能夠讓學生明白古建筑的價值。然而不可否認的是，這些離我們的農村學生太遠，因此，我大膽把這些東西舍去。然而，如何舉例說明古建筑的價值，及保護和開發(fā)的矛盾呢？我把身邊的古建筑和古滎的漢代制鐵遺址、楚漢爭霸的古城墻、紀公廟引入課堂。這些身邊的古建筑、古文化就在我們身邊，很容易搜索資料。在進行了內容選擇整合之后，下一步就是制定研究目標，讓整個工作得以有章可循。圍繞目標小組開展研究,例如：我們身邊有哪些古建筑，介紹歷史及其價值。古滎是古滎陽之地，古時楚漢爭霸的古戰(zhàn)場。古滎的發(fā)展史，漢代建筑風格特點、色彩等。通過這些研究在知識目標方面，使學生認識到古建筑保護的價值，及運用知識，來解決城市規(guī)劃與古建筑保護的矛盾。樹立保護古建筑，尊重文化，尊重歷史的觀念。 2．小組確立小課題，合理分工

　　首先，小組要根據(jù)教師指導來確定本組研究的小課題。如：古滎應如何規(guī)劃，要研究古滎的歷史，漢代建筑的特點，色彩等等，以及如何處理城市發(fā)展和古建筑的協(xié)調性。

　　根據(jù)學生自身的特長，合理分工�？梢陨暇W(wǎng)查閱資料，可以詢問村里的老人，可以到相關部門借閱資料�？梢运鸭瘓D片資料或實地拍攝。還要有同學進行總結，撰寫研究報告，盡量發(fā)揮出每個人的特長。

　　3.搜集、整理資料

　　在搜集資料的過程中，每個同學搜集的可能不一樣，需要進一步研究確立資料的真實性。同時，要把所搜集的資料整理、歸類。

　　4．調查研究

　　有了大量的資料就可以進行研究了。有一個小組的研究內容是紀公廟，紀公廟即漢忠列侯紀信廟，位于邙山區(qū)古滎鎮(zhèn)紀公廟村，是市級文物保護單位。

　　通過對歷史的研究，學生發(fā)現(xiàn)紅公廟的歷史、藝術、科學價值、文化價值、情感價值和可繼續(xù)使用價值。并提出了對紀公廟的保護及擴建的建議，在這個研究過程中，學生把歷史知識和今天的古建筑保護很好的融合在了一起。同時，學生還研究了漢代建筑風格特點，做了一回設計師，把紀公廟的規(guī)劃圖在班內做了展示。在課堂上，學生的學習被充分的調動和感染。每一個組也都爭相把自己的研究成果與眾人分享，課堂充滿了活力。

　　五、因材施教實踐的成果

　　在學習過程中。學生自主研究課題。可以選擇自己熟悉的、感興趣的。從確定主題、分工合作、搜集資料、整理資料，研究到撰寫報告，最后與大家分享交流。學生充分體會到了學習的快來。教師只是起輔導作用，在學習中，學生的學習的積極性充分的被調動起來。也學會了獨立和合作，提高了發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，同時語言組織，表達能力。寫作能力也得到了提高。

　　這種教學方法。對于教師來說，也是突破了以往以教科書為主的教學模式，在新課程的理念下，把課堂還給學生，老師在學習過程中起指導作用，這和以往的教學模式也大不一樣。雖然老師講的少了，然而并不輕松，因為學生查閱的資料，老師更要查閱研究。在這個過程中，老師必須不斷學習，完善自身的知識結構，才能在課堂上從容的進行指導。同時，教師的研究能力，也能有很大的提高，并且對于學生的評方式也開始有所轉變，在注重結果的同時，更加重視學習過程，評價方式由原來單一性的評價轉變成多種評價方式相結合，如：學生自我評價、小組評價、教師評價等等。

　　實踐證明。在教學過程中，不能一味的依賴于教材。我們要根據(jù)學校、學生、及本地區(qū)的實際情況因材施教。對不適合的內容敢于舍棄，大膽嘗試身邊的資源作為教材，充分調動學生的求知欲望。在探究式的學習中，學生與老師共同成長。

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