幼兒美術(shù)教育研究論文
第一篇：多媒體技術(shù)在幼兒美術(shù)教育中的應(yīng)用
一、多媒體技術(shù)在幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)
第一，培養(yǎng)思維方式。幼兒自發(fā)性的美術(shù)創(chuàng)作絢麗卻十分短暫，一旦不受重視或失去引導(dǎo)很容易消失匿跡。多媒體應(yīng)用可以立體直觀的將自然之美、人文之美展現(xiàn)給幼兒，在美的環(huán)繞熏陶下培育美好的心靈。通過(guò)欣賞和創(chuàng)作藝術(shù)，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。這些幼兒時(shí)期對(duì)思維、人格的正面積極培育來(lái)自于自身體驗(yàn)并長(zhǎng)遠(yuǎn)作用于他們的未來(lái)成長(zhǎng)。比如在墻上用不同的手勢(shì)形成各種不同的手影，對(duì)于激發(fā)想象力和提高創(chuàng)造力十分有效。再例如播放圣母與圣子的油畫，講解油畫背后的傳說(shuō)，讓孩子們感受親情之美、增添親情教育。第二，提高學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣就沒(méi)有學(xué)習(xí)欲望。所以要想做好幼兒的美術(shù)教育，不僅需要傳授相應(yīng)的知識(shí)技巧，更需要改變教學(xué)方式和環(huán)境來(lái)提升學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)教學(xué)枯燥的環(huán)境和無(wú)趣的氛圍已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)下幼兒的生理及心理需求，無(wú)法充分利用和發(fā)掘孩子們的潛力。多媒體應(yīng)用的視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)多重刺激可以在吸引興趣關(guān)注的同時(shí)，幫助孩子們感受藝術(shù)的美，從而在體悟的基礎(chǔ)上創(chuàng)造表現(xiàn)出來(lái)。比如時(shí)下流行的喜洋洋、熊大等就可以引入課堂，幫助孩子們模仿描畫小動(dòng)物。第三，拓展想象能力。愛(ài)因斯坦在討論天才時(shí)曾強(qiáng)調(diào)，天才來(lái)自99%的辛勤努力和1%的想象靈感，而這1%至關(guān)重要�，F(xiàn)代教育日益重視多方位刺激幼兒大腦發(fā)育，在教學(xué)信息不斷豐富的條件下用先進(jìn)的多媒體技術(shù)擴(kuò)展了教學(xué)方式表現(xiàn)生動(dòng)鮮明的物體形象，通過(guò)視聽(tīng)雙重刺激開(kāi)闊孩子們的視野和想象，體會(huì)具體和抽象、簡(jiǎn)單和復(fù)雜的神奇轉(zhuǎn)變。例如播放猩猩群居生活中猩猩母子的互動(dòng)影像，既可以幫助孩子們感知母愛(ài)又能夠增強(qiáng)對(duì)母親的認(rèn)知。
二、多媒體在幼兒美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略
1、恰當(dāng)?shù)貙?duì)美術(shù)作品做一定的技術(shù)處理
現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)可以對(duì)圖片進(jìn)行多種靈活處理修飾，比如我們熟知的Photoshop這一軟件，就可以做到形狀切割、色調(diào)調(diào)整、光效修補(bǔ)等等多種功能，使得不夠完美的美術(shù)作品得到了極大改善，方便人們欣賞。然而凡事有利必有弊，技術(shù)處理是需要的，但不能夠開(kāi)發(fā)過(guò)度或形成依賴。比如很多時(shí)候圖片里物體的形狀都被修飾過(guò)度導(dǎo)致變形，這就對(duì)欣賞無(wú)益，變成舍本逐末了。技術(shù)修飾的使用過(guò)度可能會(huì)形成不良心理暗示，比如繪圖軟件的便捷可能會(huì)使得對(duì)手繪產(chǎn)生抵觸，再比如修圖軟件的高效多能可能會(huì)導(dǎo)致手繪越來(lái)越隨意粗糙水平降低。這些對(duì)將來(lái)的美術(shù)創(chuàng)作而言是十分不利的。技術(shù)再發(fā)達(dá)依舊不能取代人工，比如水墨國(guó)畫、油彩水粉這些精髓畫種，其歷史淵源、審美價(jià)值和技巧難度、文化底蘊(yùn)都不是計(jì)算機(jī)繪圖可以比擬的。因此，我們支持輔助手段的運(yùn)用，但切記不可過(guò)度依賴、喧賓奪主。
2、利用多媒體技術(shù)參與幼兒美術(shù)作品的鑒賞和創(chuàng)作
多媒體技術(shù)的運(yùn)用，對(duì)于刺激開(kāi)發(fā)幼兒多種感觸的作用是很大的。比如可以極限放大圖片讓孩子們從更廣闊細(xì)致的視角了解一幅作品，或者用光影色差的變化感悟名人名作的精妙布局上色。也可以播放影音資料補(bǔ)充畫作背后的故事，讓孩子們從人文到技巧全面的認(rèn)知作品。孩子們的作品經(jīng)由多媒體的多角度呈現(xiàn)也會(huì)激勵(lì)孩子們的創(chuàng)作欲望和表現(xiàn)欲望，提高繪畫水平。再比如3D建模，從靜態(tài)局部片段到動(dòng)態(tài)連貫動(dòng)作的轉(zhuǎn)變呈現(xiàn)，是傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法想象的。但技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用仍舊離不開(kāi)基礎(chǔ)傳統(tǒng)的構(gòu)圖布局構(gòu)圖、透視角度、色彩濃淡。沒(méi)有了這些根基，美術(shù)發(fā)展的大樹(shù)就很難穩(wěn)固并喪失靈性。
3、運(yùn)用多媒體技術(shù)將美術(shù)與其他知識(shí)有效整合
針對(duì)幼兒的美術(shù)教育不僅僅局限于教給孩子們繪畫的技巧，更是幫助他們對(duì)多種知識(shí)的擴(kuò)展認(rèn)識(shí)和感悟體驗(yàn)。因此，幼兒教育可以利用多媒體技術(shù)將多種學(xué)科或跨領(lǐng)域的知識(shí)巧妙結(jié)合起來(lái)。比如在教孩子們畫地球、月亮、太陽(yáng)這些星體的時(shí)候，多媒體技術(shù)可以利用3D視角，把三者之間的大小、色彩、位置等等信息直觀全面的展示出來(lái)。配合光影音效轉(zhuǎn)變它們的位置，還可以給孩子們講解日食、月食的形成原因傳授地理相關(guān)的知識(shí)。在持續(xù)吸引孩子們注意力并維持高度興趣的同時(shí)，進(jìn)一步生動(dòng)形象的滲透更多更全面豐富的知識(shí)和體驗(yàn)。
4、利用電腦繪畫工具創(chuàng)作作品
在完成相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，幫助孩子們打好繪畫基礎(chǔ)知識(shí)，確保他們能熟練運(yùn)用之后，根據(jù)當(dāng)前社會(huì)時(shí)代需求老師還可以教授孩子們用電腦繪圖工具進(jìn)行創(chuàng)作。但正如前文所言，多媒體技術(shù)再方便再發(fā)達(dá)，也不可能取代傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)。孩子們所需的繪畫基本功必須是一筆一劃的模仿、不斷反復(fù)練習(xí)才能熟練掌握。多媒體作為輔助教學(xué)工具和教學(xué)方式的作用毋庸置疑。但是只有在扎實(shí)的基本功的支持下，才能更好的利用多媒體技術(shù)繪制作品。這兩者的順位關(guān)系不可以顛倒，多媒體技術(shù)輔助與多媒體技術(shù)創(chuàng)作是完全不同的。
三、結(jié)語(yǔ)
多媒體技術(shù)在幼兒的美術(shù)教育上的應(yīng)用是十分有效的，它既轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式、增加了教學(xué)方法，又豐富了教學(xué)內(nèi)容、提高了教學(xué)效率。最重要的是，通過(guò)多途徑多角度的刺激幼兒感官，它培育了孩子們的學(xué)習(xí)興趣、提升了思維能力并拓展了視野和知識(shí)，促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展。
第二篇：幼兒美術(shù)教育實(shí)踐思考
1結(jié)合實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生的興趣
在進(jìn)行素質(zhì)教育的過(guò)程中，如果只是一味的按照教材上的要求來(lái)教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)比較枯燥，幼兒的好奇心是比較強(qiáng)的，對(duì)于新鮮好玩的事物比較感興趣，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，選擇比較有趣的教學(xué)方式，與實(shí)際生活聯(lián)系在一起。在生活當(dāng)中有很多可利用的材料，比如喝過(guò)的礦泉水瓶、紙盒等，這些在生活中隨處可見(jiàn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用這些生活中常見(jiàn)的廢棄材料來(lái)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，首先利用這些廢棄的材料進(jìn)行手工制作，在這一過(guò)程中不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還能夠提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力，可以根據(jù)自己的需求利用這些廢棄材料制作一些簡(jiǎn)單實(shí)用的東西，可以利用礦泉水瓶制作筆筒，但是做好之后這樣的筆筒并不是很好看，這就需要學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，可以在筆筒的周圍畫上自己喜歡的圖畫，通過(guò)拼接或者是剪貼可以制作一些比較有創(chuàng)意的作品，之后在這些作品上進(jìn)行繪畫，根據(jù)自己的想象將自己喜歡的圖畫畫在上面。
2聯(lián)系生活，開(kāi)展實(shí)踐運(yùn)用
美術(shù)素材來(lái)源于生活，同時(shí)美術(shù)作品也展現(xiàn)著生活之美，在人們的生產(chǎn)和生活當(dāng)中很多地方都運(yùn)用到了美術(shù)作品，這些作品能夠以其鮮艷的色彩以及獨(dú)特的藝術(shù)創(chuàng)作來(lái)吸引人們的眼球，所以說(shuō)幼兒美術(shù)教學(xué)的最終目的就是要讓學(xué)生學(xué)以致用，能夠?qū)⒃谡n堂上學(xué)到的東西運(yùn)用到實(shí)際的生活當(dāng)中去。比如，學(xué)生平時(shí)都會(huì)有寫日記的任務(wù)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有一個(gè)日記本，為了體現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，教師可以給學(xué)生布置設(shè)計(jì)日記本封面的作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好，設(shè)計(jì)自己喜歡的日記本封面，然后將最終的作品展示給同學(xué)們看，并且對(duì)這樣的美術(shù)創(chuàng)作想法進(jìn)行分享�？偠灾佬g(shù)與生活之間是有著密切的聯(lián)系的，在生活當(dāng)中蘊(yùn)含著很多的美術(shù)素材，在教學(xué)的過(guò)程中教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，更加貼近學(xué)生的生活。在教學(xué)的過(guò)程中可以引入一些與生活聯(lián)系比較密切的元素，讓學(xué)生感覺(jué)美術(shù)學(xué)習(xí)是比較親切的，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加輕松，課堂氣氛也會(huì)顯得比較活躍。讓學(xué)生多積累一些生活中的美術(shù)素材，或者是利用廢棄材料進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，提升學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，在生活中展現(xiàn)美術(shù)，在美術(shù)學(xué)習(xí)中感受生活。
第三篇：幼兒美術(shù)教育生活化問(wèn)題探討
一、生活化的幼兒美術(shù)教育的本質(zhì)及基本特征
在傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)教育中，幼教的主要方向在對(duì)幼兒的認(rèn)知能力和動(dòng)手能力上，而生活化的美術(shù)教育則是注重幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，通過(guò)幼兒在日常生活中的一些感受來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。將真實(shí)的生活體驗(yàn)融入到美術(shù)教育中去，在引導(dǎo)幼兒形成獨(dú)立個(gè)性的同時(shí)還能將幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)出來(lái)，讓幼兒在進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)生活中的各種美好，這樣有助于塑造健康的人格。因?yàn)橛變哼�小，對(duì)事物的認(rèn)知能力較差，通過(guò)生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境能讓幼兒在學(xué)習(xí)中充滿興趣，同時(shí)還能讓美術(shù)教育往更好的方向發(fā)展，以下幾點(diǎn)突出了美術(shù)教育的特點(diǎn)：
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藝術(shù)是需要靈感的，而生活則是靈感的源泉。幼兒對(duì)事物的認(rèn)知能力有限，所以他們?cè)谶M(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)的靈感來(lái)源于平常生活中的一些感受和所看到的事物。但是由于幼兒還處于非常脆弱的階段，心理和生理都還處在起步階段，這就導(dǎo)致幼兒在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)往往因?yàn)椴荒芎芎玫貙⑸眢w的各個(gè)機(jī)能協(xié)調(diào)運(yùn)作，使美術(shù)創(chuàng)作在一片狼藉中結(jié)束。當(dāng)幼兒的年齡超過(guò)三歲時(shí)，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作已經(jīng)可以看到他們能通過(guò)一些簡(jiǎn)單的符號(hào)來(lái)表述其想表達(dá)的意思。所以在這時(shí)候教師要引導(dǎo)幼兒多觀察生活中的事物，讓孩子的認(rèn)知能力得到提高。
（二）游戲性
美術(shù)其實(shí)是表達(dá)內(nèi)心的一種方式，幼兒在進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)創(chuàng)作時(shí)，也是對(duì)其生活的一種認(rèn)知和反饋。因?yàn)橛變涸诟鱾�(gè)方面的發(fā)展都還不全面，所以他們完全是遵循內(nèi)心感受來(lái)描述生活的，因此，教師在進(jìn)行美術(shù)教育時(shí)，可以通過(guò)幼兒的天性“玩”來(lái)開(kāi)展美術(shù)教育，在“玩”的同時(shí)也是幼兒表達(dá)自己生活情感的一種方式，通過(guò)游戲的形式來(lái)讓幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中深化對(duì)事物的認(rèn)知度，進(jìn)而獲得啟迪。
二、生活化的幼兒美術(shù)教育的作用
幼兒教育的另一個(gè)主要作用是幫助幼兒開(kāi)發(fā)智力，而生活化的美術(shù)教育不僅能幫助幼兒開(kāi)發(fā)智力，還能提升幼兒的心理素質(zhì)，幫助幼兒塑造個(gè)性化的性格。
（一）有助于提升幼兒的智力
智力作為保障人們正常生活的一個(gè)基礎(chǔ)要素，智力的發(fā)展是隨著年齡的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)的，在幼兒時(shí)期，是智力發(fā)展的最佳時(shí)期，此時(shí)的智力發(fā)展是非常快的，往后的階段才會(huì)逐漸平穩(wěn)的發(fā)展。生活化的美術(shù)教育主要是以生活為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行教育的，在幼兒的認(rèn)知上，熟悉的場(chǎng)景能使他們更好的感知事物，又因?yàn)閯?chuàng)設(shè)的環(huán)境極具生活性、形象性，使得幼兒能更好地理解所教授的情景畫面。同時(shí)濃厚的生活氛圍能激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的學(xué)習(xí)興致，使其主動(dòng)積極地對(duì)美術(shù)活動(dòng)進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，豐富他們的想象空間，使其記憶力和創(chuàng)造力都得到提高。
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人在成長(zhǎng)過(guò)程中興趣愛(ài)好、情感、意志和性格等非智力因素都是必備的品質(zhì)，幼兒本身都是不同的鮮明個(gè)體，所以同一種方式的刺激所產(chǎn)生的作用是不同的，這就使得幼兒在同樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，表現(xiàn)出不同的興趣愛(ài)好。因?yàn)樯罨拿佬g(shù)教育能使幼兒感受到生活的氣息，所以教師可以引導(dǎo)幼兒充分利用發(fā)掘生活中可用的材料來(lái)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，通過(guò)自己的努力而完成的作品往往會(huì)使幼兒更加興奮，同時(shí)因?yàn)樽髌放c實(shí)際的生活貼近，會(huì)使幼兒心中產(chǎn)生一種認(rèn)同感，這種感覺(jué)能使幼兒的自信心得到提升，同時(shí)還會(huì)增加幼兒的榮譽(yù)感，這就給幼兒的非智力發(fā)展帶來(lái)了動(dòng)力。
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幼兒還處于非常脆弱的階段，所以提升幼兒的心理素質(zhì)非常重要。教育的形式非常多，而美術(shù)教育只是其中的一部分，但是由于美術(shù)教育有強(qiáng)烈的個(gè)性化特征，這符合幼兒自身的特征，所以通過(guò)美術(shù)來(lái)教育幼兒具有非常實(shí)質(zhì)性的作用。并且，美術(shù)教育也可以算是一種感情上的教育模式，因?yàn)槊佬g(shù)具有審美性，它是反映人們生活狀態(tài)的一種內(nèi)心表達(dá)方式，有些甚至能達(dá)到社會(huì)道德的范疇，所以對(duì)教育幼兒的心理方面有著非常重要的影響。因此，美術(shù)教育在提升幼兒對(duì)美的感受和追求時(shí)會(huì)不知不覺(jué)提升幼兒的心理素質(zhì)。
（四）有助于促進(jìn)家園合作，形成教育合力
在美術(shù)教育中還可以積極利用教育中的合力作用。教育不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，家庭也是教育的主要組成部分，只有兩者齊心協(xié)力才能使幼兒往健康的道路上發(fā)展。兩者之間，還是幼兒園更占據(jù)主要地位，家庭教育只是輔助教育，通過(guò)兩者之間特有的趣味性和操作性，使幼兒在學(xué)習(xí)上更加積極主動(dòng)。因此，家長(zhǎng)融入到孩子的世界中能為孩子創(chuàng)造出更好的學(xué)習(xí)空間。
三、生活化的幼兒美術(shù)教育模式
�。ㄒ唬┩诰蛏钪械拿佬g(shù)素材
幼兒美術(shù)教學(xué)是需要通過(guò)多個(gè)步驟來(lái)完成的，其中尋找材料就是非常重要的一個(gè)步驟，這是給孩子提供創(chuàng)造和學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在進(jìn)行美術(shù)教育活動(dòng)時(shí)，教師可以專門設(shè)立一個(gè)單獨(dú)的教室來(lái)給幼兒營(yíng)造創(chuàng)作的空間，并給孩子們提供豐富的材料和工具，在材料的選擇上，可以選取一些很容易找到的生活舊物或是天然材料等，這不僅能給孩子帶來(lái)熟悉感，還會(huì)引起孩子的好奇心，這樣更有利于激發(fā)孩子的創(chuàng)造能力。
（二）動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力
在我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式上，所有的課程都是在課堂上完成的，填鴨式的教育模式使得孩子們?nèi)鄙倭俗约旱膫�(gè)性特征，所以對(duì)于生活化的幼兒美術(shù)教育，教師要摒棄這樣的教學(xué)模式，通過(guò)不同方面來(lái)滲透美術(shù)元素，讓幼兒在自然中感受美術(shù)的魅力，這不僅有助于激發(fā)孩子的積極性，還會(huì)給孩子們相互學(xué)習(xí)交流創(chuàng)造條件。比如在美術(shù)活動(dòng)中，教師可以給孩子們布置一個(gè)美術(shù)課題“制作小蛋糕”，在孩子們用橡皮泥制作蛋糕的同時(shí)教師也可以和孩子一起制作，教師適時(shí)指點(diǎn)能給孩子帶來(lái)更多啟發(fā)，這也會(huì)提高孩子的積極性，也可以通過(guò)利用廢舊的報(bào)紙、絲帶等物品來(lái)制作一些奇思妙想的玩具，讓孩子的思維得到開(kāi)拓。通過(guò)這樣的美術(shù)活動(dòng)，讓孩子切身體會(huì)到創(chuàng)作帶來(lái)的樂(lè)趣及不一樣的體驗(yàn)。同時(shí)還可以組織家長(zhǎng)共同參與到幼兒的美術(shù)活動(dòng)中來(lái)，從最初的設(shè)計(jì)到最后的成品，都由家長(zhǎng)和孩子共同完成，這不僅能讓孩子感受到美術(shù)教育的快樂(lè)，還能體驗(yàn)生活中不能感受到的另一面。
四、結(jié)束語(yǔ)
在幼兒的初始教育中，生活化的美術(shù)教育不僅能夠讓幼兒的心智得到提高，還能拓展開(kāi)發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，讓幼兒更好的了解現(xiàn)實(shí)世界的`美好，培養(yǎng)其正確的審美觀。建立在生活氛圍中的美術(shù)教育不僅能夠讓幼兒更好的發(fā)現(xiàn)生活中的美好，還能讓幼兒對(duì)生命之美有初步認(rèn)識(shí)。
第四篇:幼兒美術(shù)教育生活化模式分析
一、挖掘生活材料，豐富教學(xué)內(nèi)容
為實(shí)現(xiàn)幼兒美術(shù)教學(xué)生活化模式，教師首先要在教育中融入生活材料，并利用這些材料開(kāi)展美術(shù)創(chuàng)作。比如，利用生活中的飲料瓶、礦泉水瓶等材料，用紙張、膠帶、剪刀等工具對(duì)其進(jìn)行自由創(chuàng)作。在創(chuàng)作過(guò)程中，一些幼兒能夠做出燈罩等極具創(chuàng)意的生活小道具，或者做出電話聽(tīng)筒類物品，也可以把廢舊紙板剪成狗、豬、雞等常見(jiàn)動(dòng)物的形狀。教師通過(guò)在美術(shù)教學(xué)中引入生活材料，讓幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，根據(jù)生活素材的顏色、形狀等特點(diǎn)展開(kāi)聯(lián)想，以此確保美術(shù)教育朝著生活化模式方向發(fā)展，幼兒也在其中學(xué)會(huì)理解生活，感受到生活中的藝術(shù)。
二、體現(xiàn)生活美術(shù)，展示美術(shù)魅力
我國(guó)傳統(tǒng)文化中民間藝術(shù)眾多，比如捏面人、剪紙、糖畫等手工藝術(shù)，這些富有特色的藝術(shù)有著悠久的歷史，是珍貴的歷史活化石，這里面蘊(yùn)涵了大量的藝術(shù)氣息、生活氣息和文化氣息。因此，教師要讓幼兒更多接觸民間藝術(shù)，借助多媒體教學(xué)手段（比如介紹這些民間美術(shù)藝術(shù)的圖片、視頻或者趣味小故事），以演示或者邊播邊講的形式，為幼兒展示我國(guó)民間美術(shù)文化的特點(diǎn)。還可以讓幼兒觀看民間美術(shù)工藝品的制作流程，同時(shí)為他們講解有關(guān)民間美術(shù)起源的小故事，這些具有濃厚文化特色與趣味性的小故事，能夠有效調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
三、改善教學(xué)模式，確保因材施教
事物普遍有著個(gè)性化差異的特點(diǎn)，人也是如此。尤其是對(duì)于還沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)應(yīng)試教育的幼兒來(lái)說(shuō)，個(gè)性化差異尤為明顯，這也是幼兒自身天性使然。對(duì)于幼兒的這種天性，教師不能以成人的眼光加以評(píng)論，這樣對(duì)幼兒是極為不公平的。教師必須秉承因材施教的教育理念，從每位幼兒的不同能力出發(fā)，對(duì)幼兒開(kāi)展有針對(duì)性、多樣性的培養(yǎng)。比如，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，很多幼兒表現(xiàn)出了較強(qiáng)的繪畫天賦，教師可以把“我的家”這類生活化題材作為繪畫主題，組織幼兒進(jìn)行繪畫比賽。對(duì)于有著較強(qiáng)手工制作能力的幼兒，教師要指導(dǎo)幼兒制作生活中常見(jiàn)的用具，比如杯子、盒子等。
四、營(yíng)造生活環(huán)境，構(gòu)建教學(xué)氛圍
教學(xué)氛圍直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞，教師要積極為幼兒營(yíng)造出生活化的教學(xué)情景，構(gòu)建良好的生活化教學(xué)氛圍。比如，教師可以在教室一角建立“生活小廚房”，要求幼兒利用自己喜愛(ài)的素材制作廚房用具，比如筷子、桌子、碗、鍋等，以后在涉及到廚房方面的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓幼兒觀察“生活小廚房”，觀察已有哪些用具，還缺少什么東西。這樣幼兒會(huì)通過(guò)自己的記憶思考，在日常生活中更加留意廚房用具，并明白這些廚具的特點(diǎn)、用途和區(qū)別。對(duì)于繪畫而言，這也有利于幼兒抓住繪畫目標(biāo)特點(diǎn)與作用展開(kāi)創(chuàng)作，以此實(shí)現(xiàn)美術(shù)生活化模式的目的。
五、貼近生活教學(xué)，發(fā)掘美術(shù)元素
為實(shí)現(xiàn)幼兒美術(shù)教育生活化模式，教師不僅要在課堂教學(xué)中引入生活元素，還要在生活中融入美術(shù)元素，也就是在課堂教學(xué)任務(wù)完成之后，為幼兒布置課后小作業(yè)，要求幼兒在日常生活中找到美術(shù)元素。比如，讓幼兒就生活中存在的事物展開(kāi)聯(lián)想，并且按照自己的聯(lián)想進(jìn)行創(chuàng)作，這樣能增強(qiáng)幼兒自我發(fā)現(xiàn)與自我創(chuàng)作的意識(shí)，并讓幼兒在生活中找到更多美術(shù)元素，讓幼兒創(chuàng)造力得到培養(yǎng)。總之，對(duì)于幼兒美術(shù)教育而言，美術(shù)教育生活化模式是重要的發(fā)展方向，能夠有效提高幼兒審美情趣，增強(qiáng)幼兒生活體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展，開(kāi)發(fā)幼兒創(chuàng)造能力，讓幼兒逐步養(yǎng)成健全的人格。所以，教師要重視幼兒美術(shù)教育生活化模式，認(rèn)清幼兒美術(shù)教育實(shí)踐中存在的問(wèn)題，積極探索新的教學(xué)方法，進(jìn)一步推動(dòng)幼兒美術(shù)教育改革，實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。
第五篇：幼兒美術(shù)教育藝術(shù)能力的培養(yǎng)
一、幼兒美術(shù)教育中存在的問(wèn)題
教師在傳統(tǒng)的美術(shù)授課過(guò)程中，步驟非常的單一。教師一般會(huì)拿出一幅作品，進(jìn)行簡(jiǎn)單的技巧講解，然后讓孩子去臨摹。教師只要看著孩子能夠把畫作完整地呈現(xiàn)出來(lái)，就覺(jué)得授課是成功的。殊不知，在這個(gè)過(guò)程中，沒(méi)有對(duì)幼兒美術(shù)興趣的喚起，對(duì)藝術(shù)能力的開(kāi)發(fā)。而且教師對(duì)幼兒畫作的評(píng)價(jià)也是大同小異，用畫得好，畫得不好，畫得像不像等語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)。不能對(duì)具體的畫作以及畫作中呈現(xiàn)的幼兒繪畫能力進(jìn)行深度的評(píng)價(jià)。而且有一部分學(xué)生還沒(méi)有完成畫作，但是老師因?yàn)楦鞣N原因就叫停了，打斷了學(xué)生繪畫的連貫性思維。
二、幼兒美術(shù)教育中藝術(shù)能力的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)
1.要改變傳統(tǒng)繪畫教學(xué)思維，積極引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)
首先教師要提高自己的綜合水平，要改變傳統(tǒng)的教育觀念，積極學(xué)習(xí)和運(yùn)用新的教學(xué)方法，不必要求孩子必須要按事物本身的形態(tài)特點(diǎn)來(lái)描繪，可以運(yùn)用多種繪畫素材來(lái)鼓勵(lì)孩子繪畫。為幼兒準(zhǔn)備多樣的繪畫對(duì)象，多樣的繪畫工具，讓孩子們按照自己的喜好自由選擇。還可以讓孩子從手工制作、音樂(lè)欣賞、文學(xué)欣賞中，感受藝術(shù)氣息，培養(yǎng)自己的藝術(shù)感覺(jué)。我們經(jīng)常會(huì)說(shuō)這樣的話“，藝術(shù)源于生活，但高于生活�！彼岳蠋熢谟變好佬g(shù)教育的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)孩子注意觀察生活中的一草一木，人們的一行一動(dòng)。經(jīng)常到野外大自然中去實(shí)地考察，觀察各種事物的形狀和顏色，靜態(tài)和動(dòng)態(tài)。讓孩子在大自然中尋找靈感，培養(yǎng)觀察力和想象力。
2.尊重幼兒的個(gè)性發(fā)展，積極鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)
每一個(gè)孩子的思想，個(gè)性都是不同的，他們與生俱來(lái)的繪畫天賦也是不同的，對(duì)藝術(shù)作品的感受和想法也存在千差萬(wàn)別。因此，教師要保護(hù)好每一個(gè)孩子的天性，尊重幼兒的個(gè)體差異，要多多觀察幼兒的性格特點(diǎn)及行動(dòng)特征和興趣愛(ài)好，注重觀察幼兒的整個(gè)繪畫過(guò)程，尊重每一個(gè)孩子的個(gè)性發(fā)展。因材施教，培養(yǎng)幼兒自己的動(dòng)手能力和獨(dú)立創(chuàng)作的能力，積極引導(dǎo)幼兒的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。尊重孩子們的各種涂鴉，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)那擅铧c(diǎn)評(píng)。教師要盡量采取正面的評(píng)價(jià)原則，注意不要打擊孩子的自信心和抹殺孩子的創(chuàng)造力，要多多鼓勵(lì)孩子講解自己的畫作，帶著欣賞和贊美的心情看待孩子的作品。這樣能夠極大地增強(qiáng)孩子的信心，鍛煉孩子的形象思維能力。
3.努力培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)繪畫的興趣，創(chuàng)造寬松的繪畫環(huán)境
興趣是最好的老師，所以首先要培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。幼兒這個(gè)階段正是對(duì)各種新鮮事物充滿好奇心的階段，喜歡各種鮮艷明亮的色彩，奇形怪狀的形態(tài)。教師要充分利用幼兒的這一特點(diǎn)進(jìn)行美術(shù)教育。讓孩子們多多參加各式各樣的美術(shù)活動(dòng)，跟不同性格的孩子一起學(xué)習(xí)交流。通過(guò)人物模擬、故事創(chuàng)作、手工剪紙、魔術(shù)表演等很多的小游戲和活動(dòng)，來(lái)增強(qiáng)孩子的動(dòng)手和動(dòng)腦能力，啟發(fā)孩子的想象創(chuàng)造力、表達(dá)力。通過(guò)這些豐富多彩的活動(dòng)，觸摸形態(tài)各異的物品，孩子們的想象力會(huì)飛起來(lái)。此外，老師的授課要做到開(kāi)心快樂(lè)，這樣才能調(diào)動(dòng)孩子們的繪畫積極性。幼兒美術(shù)教育不僅可以開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)幼兒的思維創(chuàng)造力、想象力、觀察力等多重藝術(shù)審美能力和美術(shù)修養(yǎng)，還能發(fā)展幼兒的個(gè)性和陶冶情操，健全人格，培養(yǎng)一個(gè)孩子的細(xì)心、耐心、恒心和不怕吃苦受累的精神。因此，教師在教育過(guò)程中，要努力為幼兒打造一個(gè)可以自由翱翔的課堂。
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