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理工科高校公共美術(shù)教育研究論文

時間:2023-05-02 16:40:56 美術(shù)論文 我要投稿
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理工科高校公共美術(shù)教育研究論文

  1在寧理工科高校公共藝術(shù)課程的現(xiàn)狀

理工科高校公共美術(shù)教育研究論文

  理工科高校大學(xué)生在大學(xué)期間需要接受不少于160個學(xué)分的教育,不低于60門課的學(xué)習(xí),而公共藝術(shù)類課程僅僅占其極少的一部分,公共美術(shù)類的課程更是少之又少。雖然在最近幾年,南京許多理工科高校加大了對公共美術(shù)教育的投入,但是實現(xiàn)公共美術(shù)教育在理工科高校里生根發(fā)芽乃至蓬勃發(fā)展,還是一項長期而艱巨的任務(wù)。筆者通過問卷調(diào)查形式對南京市5所普通理工科高校的美術(shù)教育現(xiàn)狀進(jìn)行抽樣調(diào)查,結(jié)果顯示,學(xué)生選修藝術(shù)課的出發(fā)點:35.69%的學(xué)生選修藝術(shù)課程是出于興趣,51.78%的學(xué)生選擇是根據(jù)課程性質(zhì)類別學(xué)分的需要,9.2%是隨意選擇,3.33%是迫于無奈。從學(xué)生的出勤情況看,24.52%的學(xué)生能保證全勤,32.21%的學(xué)生基本參加、偶爾曠課,有38.64%的學(xué)生只是偶爾去,4.63%的學(xué)生很少去。而在經(jīng)常去的學(xué)生中,一多半的學(xué)生會做其他課程的作業(yè),或干其他的事情,僅有一小半的學(xué)生會認(rèn)真聽講。選修藝術(shù)課的初衷直接反映了學(xué)生對學(xué)習(xí)藝術(shù)課程的態(tài)度。根據(jù)調(diào)查問卷的分析結(jié)果來看,大部分學(xué)生本著是否好拿學(xué)分、課程輕松的目的,對于自己的美術(shù)素養(yǎng)、全面發(fā)展完全沒有考慮,選課呈現(xiàn)盲目隨意性,這也直接導(dǎo)致理工類院校學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)及美學(xué)知識是不容樂觀的,還存在著許多問題。

  2關(guān)于改革在寧理工高校美術(shù)公共課程教學(xué)模式的一些建議

  公共美術(shù)教育體系的建立是否科學(xué),教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容是否合理,能否調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,是在寧理工科高校公共美術(shù)教育教學(xué)的突破口。筆者將從以下幾個方面提出建議。

  2.1設(shè)置分層次的課程體系

  據(jù)了解,目前在寧高校公共美術(shù)課程設(shè)置存在一定問題。多數(shù)高校將美術(shù)課程定位為選修課程,開課數(shù)量種類十分有限,沒有任何針對性,無非就是作品鑒賞,課程開設(shè)沒有考慮不同專業(yè)不同年級學(xué)生的特點。事實上,學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)千差萬別,這就要求美術(shù)課程的開設(shè),需要考慮到這種差別,對于不同的學(xué)生需求,也應(yīng)有不同的內(nèi)容?梢蚤_設(shè)難易不同的多門課程,有層次、有階段地設(shè)置高校美術(shù)教育課程。課程體系可包括必修課與選修課兩大模塊,如:可將涵蓋美術(shù)基礎(chǔ)理論與常識的“美術(shù)欣賞”作為核心課或必修課,基本美術(shù)理論知識的學(xué)習(xí)是美術(shù)欣賞的基礎(chǔ);一些本身藝術(shù)知識稍豐富、藝術(shù)素質(zhì)較好的學(xué)生,也可根據(jù)自身的需要來選修難度稍大一點的內(nèi)容,如“書法”、“陶藝”、“美學(xué)”作為選修課程,需要一定基礎(chǔ)的技能實踐課。學(xué)生有機會從多個視角接觸美術(shù),可按照自身培養(yǎng)需要進(jìn)行選擇。學(xué)校通過教學(xué)計劃對理工科學(xué)生選擇公共美術(shù)類課程進(jìn)行最低學(xué)分限制。

  2.2安排合理的教學(xué)內(nèi)容

  高校公共美術(shù)課程作為素質(zhì)教育和通識教育的統(tǒng)一,內(nèi)容的選擇要考慮普遍性、廣泛性并做到與時俱進(jìn)。教學(xué)內(nèi)容在原有的基礎(chǔ)上擴充一些新的內(nèi)容。如:創(chuàng)意就是可以延伸的一個范疇。創(chuàng)新的關(guān)鍵在于把互不相關(guān)或聯(lián)系不大的舊事物結(jié)合起來,產(chǎn)生新的事物。要想做到這一點,就必須依靠豐富的想象力;除此之外,教學(xué)內(nèi)容的選擇要有針對性,不同類別的學(xué)校和不同的專業(yè)方向可以有不同的課程內(nèi)容,需結(jié)合高校自身特色設(shè)置課程。

  2.3采用靈活多變的教學(xué)方式

  在教學(xué)方式的運用中,應(yīng)該聯(lián)系各階段學(xué)生的心理特點和實際情況,依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點來對不同的教學(xué)方法做出取舍,靈活地把多種教學(xué)方法組織在一起,激發(fā)學(xué)生思維,使教學(xué)取得良好效果。除了課堂講授以外,還可開展課外藝術(shù)活動,組織學(xué)生舉辦業(yè)余書畫展,有利于吸引更多的學(xué)生參加,擴大受益面;除此之外,還可考慮把課堂搬到校外,組織學(xué)生參觀畫展,理工科專業(yè)的大學(xué)生關(guān)于美術(shù)的知識知之甚少,而美術(shù)作品鑒賞可以讓學(xué)生對美術(shù)有一個初步的了解,從而培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣,擴大學(xué)生的視野。可以通過學(xué)生熟悉的作品,逐步深入解剖作品的相關(guān)知識,以點帶面地引導(dǎo)學(xué)生尋找自己喜歡的美術(shù)作品,提升美術(shù)的欣賞水平,至此,我認(rèn)為已經(jīng)達(dá)到了針對理工科學(xué)生美術(shù)教學(xué)的目的。

  2.4配備專業(yè)的教師隊伍

  首先,提高公共美術(shù)課程教師的素質(zhì)?赏ㄟ^培育、引進(jìn)、激勵等措施提高藝術(shù)教師的學(xué)歷層次,并要求教師對理工類學(xué)科知識有一定了解,來適應(yīng)綜合教學(xué)模式,既有專業(yè)知識,又有文化修養(yǎng),才能更好地促進(jìn)藝術(shù)與科學(xué)的融和。其次,配備充足的教師隊伍,要建立以專職教師為主,專、兼職教師相結(jié)合的隊伍。設(shè)置適量的公共美術(shù)類教育專職教師編制,依據(jù)教學(xué)或?qū)W科建設(shè)需要,還可聘請一些校外專業(yè)人士擔(dān)任授課教師。

  3美術(shù)公共課程的“有效性”開展建議

  3.1重視教學(xué)過程中學(xué)生的參與

  公共美術(shù)學(xué)科在理工類院校的推廣的前提是大學(xué)生樂于參與、敢于參與。可通過多種方法積極宣傳公共美術(shù)教育,需提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,例如通過社團(tuán)、學(xué)生會等組織經(jīng)常開展主題活動。并找尋不同學(xué)科和美術(shù)知識點共同點或者協(xié)作點,讓同學(xué)們知道美術(shù)知識不僅能陶冶性情、提高欣賞水平,而其中的專業(yè)手法,諸如配色、比例等專業(yè)知識更能幫助學(xué)生在專業(yè)知識上的學(xué)習(xí)。

  3.2公共美術(shù)課程和理工科專業(yè)特色相融合

  學(xué)校可根據(jù)本校學(xué)科建設(shè)、研究成果等優(yōu)勢,開發(fā)精品課程,開設(shè)各種具有特色的公共美術(shù)類課程或系列專題講座,形成學(xué)校公共美術(shù)教育的特色。通過對理工類專業(yè)內(nèi)知識架構(gòu)梳理,提煉適宜專業(yè)范疇內(nèi)的公共美術(shù)課程內(nèi)容進(jìn)行融合,力求所學(xué)美術(shù)知識能夠在學(xué)生專業(yè)學(xué)科進(jìn)行相互促進(jìn),提高學(xué)科建設(shè)的創(chuàng)新性。如,學(xué)市場經(jīng)濟的學(xué)生了解一些產(chǎn)品包裝設(shè)計,機械專業(yè)的學(xué)生了解“黃金比例”、人體工程學(xué),他們的作品與成果將會更具創(chuàng)造性、智慧性。其次,立足服務(wù)理工類專業(yè)為基礎(chǔ),積極申報公共美術(shù)教育課題研究。立足學(xué)校實際情況開展教學(xué)研究工作,并將研究成果落實在實踐中。建立專門的藝術(shù)教育科研機構(gòu),設(shè)立相應(yīng)的研究室或課題組,加強對藝術(shù)教育研究項目的管理。通過制定科學(xué)的規(guī)范、管理及溝通措施,積極和各理工類專業(yè)教研室交流、學(xué)習(xí),總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗及專業(yè)意見,服務(wù)好理工科專業(yè)教學(xué)的工作,促進(jìn)公共美術(shù)教育在理工科院校的良性、共融發(fā)展。

  3.3公共美術(shù)課程和地方特色相融

  合理利用地方特色資源,開展豐富多樣的美術(shù)實踐活動,可以使美術(shù)教學(xué)變得更生動精彩,使課堂教學(xué)本土化、生活化、社會化。南京物產(chǎn)豐富,自身自然環(huán)境、文化底蘊非常豐富,具有很大的發(fā)展?jié)撡|(zhì),豐富的民間工藝、建筑、雕塑等為高校公共美術(shù)教學(xué)提供了豐厚的資源,為美術(shù)課程資源的探索、開發(fā)和利用提供了極為有利的條件。這些頗具特色的自然人文等方面的文化資源經(jīng)過整合完全可以納入理工科高校公共美術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容。

  3.4充分挖掘社會資源

  高校自身配備的藝術(shù)教育資源是有限的,而社會上的美術(shù)廳、圖書館、博物館、城市雕塑等公共藝術(shù)資源豐富,充分利用好社會公共藝術(shù)資源,培養(yǎng)理工科高校學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。舉個例子:可以通過畫展指導(dǎo),使美術(shù)館成為藝術(shù)講解、欣賞和臨摹的課堂,發(fā)揮其藝術(shù)教育的功能。隨著社會發(fā)展,各地多種多樣的公共藝術(shù)教育設(shè)施也相繼建成。這些都為學(xué)校藝術(shù)教育提供了良好的外部條件。高校可以主動開發(fā)資源,與這些社會文化部門加強合作,開放、共享藝術(shù)資源,將其納入高校公共課程教育的總體規(guī)劃,使之更適應(yīng)理工科高校公共美術(shù)教育教學(xué)?偠灾砉ゎ愒盒P枰阎匾曀囆g(shù)素養(yǎng)的觀念落實到課程教學(xué)之中。認(rèn)識到通過對美術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí),不僅可以提升自我素質(zhì),還能促進(jìn)知識結(jié)構(gòu)的平衡,從而反哺所學(xué)專業(yè)知識。根據(jù)自身專業(yè)特色打造特色公共藝術(shù)教育品牌,積極探索切實可行的教育教學(xué)方法,貫穿學(xué)校的人才培養(yǎng)理念,建立起一套適于本校學(xué)生良性發(fā)展的、較為系統(tǒng)和完備的公共美術(shù)教育體系,使美術(shù)教育的效能得以充分發(fā)揮。

  參考文獻(xiàn):

  [1]郭聲健.藝術(shù)教育的審美品格[M].長沙:湖南師范大學(xué)出版社,2005.

  [2]孫媛.理工科院校公共藝術(shù)教育初探[D].武漢:武漢理工大學(xué),2006,12.

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