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理工科高校公共美術教育研究論文
1在寧理工科高校公共藝術課程的現(xiàn)狀
理工科高校大學生在大學期間需要接受不少于160個學分的教育，不低于60門課的學習，而公共藝術類課程僅僅占其極少的一部分，公共美術類的課程更是少之又少。雖然在最近幾年，南京許多理工科高校加大了對公共美術教育的投入，但是實現(xiàn)公共美術教育在理工科高校里生根發(fā)芽乃至蓬勃發(fā)展，還是一項長期而艱巨的任務。筆者通過問卷調查形式對南京市5所普通理工科高校的美術教育現(xiàn)狀進行抽樣調查，結果顯示，學生選修藝術課的出發(fā)點：35.69%的學生選修藝術課程是出于興趣，51.78%的學生選擇是根據(jù)課程性質類別學分的需要，9.2%是隨意選擇，3.33%是迫于無奈。從學生的出勤情況看，24.52%的學生能保證全勤，32.21%的學生基本參加、偶爾曠課，有38.64%的學生只是偶爾去，4.63%的學生很少去。而在經(jīng)常去的學生中，一多半的學生會做其他課程的作業(yè)，或干其他的事情，僅有一小半的學生會認真聽講。選修藝術課的初衷直接反映了學生對學習藝術課程的態(tài)度。根據(jù)調查問卷的分析結果來看，大部分學生本著是否好拿學分、課程輕松的目的，對于自己的美術素養(yǎng)、全面發(fā)展完全沒有考慮，選課呈現(xiàn)盲目隨意性，這也直接導致理工類院校學生的美術素養(yǎng)及美學知識是不容樂觀的，還存在著許多問題。
2關于改革在寧理工高校美術公共課程教學模式的一些建議
公共美術教育體系的建立是否科學，教學方式和教學內容是否合理，能否調動學生學習的積極性，是在寧理工科高校公共美術教育教學的突破口。筆者將從以下幾個方面提出建議。
2.1設置分層次的課程體系
據(jù)了解，目前在寧高校公共美術課程設置存在一定問題。多數(shù)高校將美術課程定位為選修課程，開課數(shù)量種類十分有限，沒有任何針對性，無非就是作品鑒賞，課程開設沒有考慮不同專業(yè)不同年級學生的特點。事實上，學生的美術基礎千差萬別，這就要求美術課程的開設，需要考慮到這種差別，對于不同的學生需求，也應有不同的內容。可以開設難易不同的多門課程，有層次、有階段地設置高校美術教育課程。課程體系可包括必修課與選修課兩大模塊，如：可將涵蓋美術基礎理論與常識的“美術欣賞”作為核心課或必修課，基本美術理論知識的學習是美術欣賞的基礎；一些本身藝術知識稍豐富、藝術素質較好的學生，也可根據(jù)自身的需要來選修難度稍大一點的內容，如“書法”、“陶藝”、“美學”作為選修課程，需要一定基礎的技能實踐課。學生有機會從多個視角接觸美術，可按照自身培養(yǎng)需要進行選擇。學校通過教學計劃對理工科學生選擇公共美術類課程進行最低學分限制。
2.2安排合理的教學內容
高校公共美術課程作為素質教育和通識教育的統(tǒng)一，內容的選擇要考慮普遍性、廣泛性并做到與時俱進。教學內容在原有的基礎上擴充一些新的內容。如：創(chuàng)意就是可以延伸的一個范疇。創(chuàng)新的關鍵在于把互不相關或聯(lián)系不大的舊事物結合起來，產(chǎn)生新的事物。要想做到這一點，就必須依靠豐富的想象力；除此之外，教學內容的選擇要有針對性，不同類別的學校和不同的專業(yè)方向可以有不同的課程內容，需結合高校自身特色設置課程。
2.3采用靈活多變的教學方式
在教學方式的運用中，應該聯(lián)系各階段學生的心理特點和實際情況，依據(jù)教學內容的特點來對不同的教學方法做出取舍，靈活地把多種教學方法組織在一起，激發(fā)學生思維，使教學取得良好效果。除了課堂講授以外，還可開展課外藝術活動，組織學生舉辦業(yè)余書畫展，有利于吸引更多的學生參加，擴大受益面；除此之外，還可考慮把課堂搬到校外，組織學生參觀畫展，理工科專業(yè)的大學生關于美術的知識知之甚少，而美術作品鑒賞可以讓學生對美術有一個初步的了解，從而培養(yǎng)學生的美術興趣，擴大學生的視野�？梢酝ㄟ^學生熟悉的作品，逐步深入解剖作品的相關知識，以點帶面地引導學生尋找自己喜歡的美術作品，提升美術的欣賞水平，至此，我認為已經(jīng)達到了針對理工科學生美術教學的目的。
2.4配備專業(yè)的教師隊伍
首先，提高公共美術課程教師的素質�？赏ㄟ^培育、引進、激勵等措施提高藝術教師的學歷層次，并要求教師對理工類學科知識有一定了解，來適應綜合教學模式，既有專業(yè)知識，又有文化修養(yǎng)，才能更好地促進藝術與科學的融和。其次，配備充足的教師隊伍，要建立以專職教師為主，專、兼職教師相結合的隊伍。設置適量的公共美術類教育專職教師編制，依據(jù)教學或學科建設需要，還可聘請一些校外專業(yè)人士擔任授課教師。
3美術公共課程的“有效性”開展建議
3.1重視教學過程中學生的參與
公共美術學科在理工類院校的推廣的前提是大學生樂于參與、敢于參與�？赏ㄟ^多種方法積極宣傳公共美術教育，需提升學生們的學習興趣，例如通過社團、學生會等組織經(jīng)常開展主題活動。并找尋不同學科和美術知識點共同點或者協(xié)作點，讓同學們知道美術知識不僅能陶冶性情、提高欣賞水平，而其中的專業(yè)手法，諸如配色、比例等專業(yè)知識更能幫助學生在專業(yè)知識上的學習。
3.2公共美術課程和理工科專業(yè)特色相融合
學�？筛鶕�(jù)本校學科建設、研究成果等優(yōu)勢，開發(fā)精品課程，開設各種具有特色的公共美術類課程或系列專題講座，形成學校公共美術教育的特色。通過對理工類專業(yè)內知識架構梳理，提煉適宜專業(yè)范疇內的公共美術課程內容進行融合，力求所學美術知識能夠在學生專業(yè)學科進行相互促進，提高學科建設的創(chuàng)新性。如，學市場經(jīng)濟的學生了解一些產(chǎn)品包裝設計，機械專業(yè)的學生了解“黃金比例”、人體工程學，他們的作品與成果將會更具創(chuàng)造性、智慧性。其次，立足服務理工類專業(yè)為基礎，積極申報公共美術教育課題研究。立足學校實際情況開展教學研究工作，并將研究成果落實在實踐中。建立專門的藝術教育科研機構，設立相應的研究室或課題組，加強對藝術教育研究項目的管理。通過制定科學的規(guī)范、管理及溝通措施，積極和各理工類專業(yè)教研室交流、學習，總結教學經(jīng)驗及專業(yè)意見，服務好理工科專業(yè)教學的工作，促進公共美術教育在理工科院校的良性、共融發(fā)展。
3.3公共美術課程和地方特色相融
合理利用地方特色資源，開展豐富多樣的美術實踐活動，可以使美術教學變得更生動精彩，使課堂教學本土化、生活化、社會化。南京物產(chǎn)豐富，自身自然環(huán)境、文化底蘊非常豐富，具有很大的發(fā)展?jié)撡|，豐富的民間工藝、建筑、雕塑等為高校公共美術教學提供了豐厚的資源，為美術課程資源的探索、開發(fā)和利用提供了極為有利的條件。這些頗具特色的自然人文等方面的文化資源經(jīng)過整合完全可以納入理工科高校公共美術教育教學內容。
3.4充分挖掘社會資源
高校自身配備的藝術教育資源是有限的，而社會上的美術廳、圖書館、博物館、城市雕塑等公共藝術資源豐富，充分利用好社會公共藝術資源，培養(yǎng)理工科高校學生的藝術素養(yǎng)。舉個例子：可以通過畫展指導，使美術館成為藝術講解、欣賞和臨摹的課堂,發(fā)揮其藝術教育的功能。隨著社會發(fā)展，各地多種多樣的公共藝術教育設施也相繼建成。這些都為學校藝術教育提供了良好的外部條件。高�？梢灾鲃娱_發(fā)資源，與這些社會文化部門加強合作，開放、共享藝術資源，將其納入高校公共課程教育的總體規(guī)劃，使之更適應理工科高校公共美術教育教學�？偠灾砉ゎ愒盒Ｐ枰阎匾曀囆g素養(yǎng)的觀念落實到課程教學之中。認識到通過對美術專業(yè)的學習，不僅可以提升自我素質，還能促進知識結構的平衡，從而反哺所學專業(yè)知識。根據(jù)自身專業(yè)特色打造特色公共藝術教育品牌，積極探索切實可行的教育教學方法，貫穿學校的人才培養(yǎng)理念，建立起一套適于本校學生良性發(fā)展的、較為系統(tǒng)和完備的公共美術教育體系，使美術教育的效能得以充分發(fā)揮。
參考文獻：
[1]郭聲健.藝術教育的審美品格[M].長沙:湖南師范大學出版社,2005.
[2]孫媛.理工科院校公共藝術教育初探[D].武漢:武漢理工大學,2006,12.
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