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前置式學(xué)習(xí)模式在美術(shù)欣賞課的探索論文
摘要：在新課改背景的啟發(fā)下，為改變現(xiàn)行教育模式的局限性，廣大教育者們通過(guò)潛心地探究提出了一種新的教學(xué)方法———前置式學(xué)習(xí)模式。這種學(xué)習(xí)模式與過(guò)去的學(xué)習(xí)模式有很大的不同，其中最大的差異就在于它主張學(xué)生學(xué)在先，教師教在后，旨在通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)中存在的盲區(qū)和漏洞，然后教師再根據(jù)他們學(xué)習(xí)的種種特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)的重難點(diǎn)，找準(zhǔn)教學(xué)的方向，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)真的因才材施教。本文主要以初中二年級(jí)美術(shù)欣賞課為案例探討了前置式學(xué)習(xí)模式在美術(shù)欣賞課中實(shí)施的策略。
關(guān)鍵詞：前置式學(xué)習(xí)模式；美術(shù)欣賞課；意義；策略
由于前置式學(xué)習(xí)模式剛應(yīng)用不久，所以很多教師實(shí)施前置式學(xué)習(xí)模式的經(jīng)驗(yàn)還不足，在實(shí)施過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)很多這樣那樣的問(wèn)題。如：不能高效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；耗費(fèi)的授課時(shí)長(zhǎng)太多；課堂秩序難以維持等等。但是這些弊端的出現(xiàn)并不意味著前置式學(xué)習(xí)模式是一種劣質(zhì)的教學(xué)方法，它的優(yōu)勢(shì)還是很多的，只不過(guò)是我們現(xiàn)在的教學(xué)方式還不是很成熟，只要合理規(guī)劃，積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷加以改善，它定會(huì)助新課改一臂之力。美術(shù)課作為一門培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)涵養(yǎng)和審美能力的課程，其教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是多讓學(xué)生自我感悟，在潛移默化中提高他們的藝術(shù)品位。因此，在初中美術(shù)教學(xué)中引進(jìn)前置式學(xué)習(xí)法既是促進(jìn)初中美術(shù)教學(xué)發(fā)展的需求，也是實(shí)現(xiàn)新課改目標(biāo)的必然要求。
１在初中美術(shù)欣賞課中實(shí)施前置式學(xué)習(xí)模式的重要意義
初中生一般都有我行我素、不愛被管教的特點(diǎn)，他們只鐘愛干自己喜歡或者感興趣的事情，如果有的學(xué)生不喜歡某一節(jié)的美術(shù)課程，教師過(guò)于強(qiáng)制反爾會(huì)起逆反心理。而前置式學(xué)習(xí)模式最大的特點(diǎn)就是他主張學(xué)生在沒(méi)有教師的約束下自己進(jìn)行創(chuàng)作，這樣就在很大程度上尊重了學(xué)生的選擇，他們可以自由規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)方式和繪畫的內(nèi)容，學(xué)生也可以通過(guò)自己獨(dú)立的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)自己與別人的差距，從而激起他們學(xué)習(xí)的熱情。此外，教師在此過(guò)程中也可以很直接的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中存在的優(yōu)缺點(diǎn)，并及時(shí)鼓勵(lì)和糾正他們，給予他們學(xué)習(xí)的信心。再者，美術(shù)課是一門培養(yǎng)學(xué)生審美能力的課程，而審美是需要用心去感受，去抒發(fā)的，如果沒(méi)有前置式的學(xué)習(xí)教師從開始就講授，學(xué)生根本就沒(méi)有感受和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，就更談不上用心去抒發(fā)和創(chuàng)作了。由此可見，實(shí)施前置式學(xué)習(xí)模式是提高初中生美術(shù)鑒賞能力的一個(gè)不錯(cuò)的選擇。
２前置式學(xué)習(xí)模式在初中美術(shù)欣賞課中實(shí)施的策略
�。玻眻�(jiān)持導(dǎo)入以啟發(fā)為主。在學(xué)生自相互學(xué)習(xí)之前，教師可以根據(jù)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容做一個(gè)簡(jiǎn)短而又具有吸引力的課堂導(dǎo)入，幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。例如在學(xué)習(xí)欣賞風(fēng)景畫的章節(jié)時(shí)教師可以利用ＰＰＴ展示幾張不同風(fēng)景的圖案，通過(guò)圖案展示激發(fā)學(xué)生的想象力，快速構(gòu)思自己要畫的景物，強(qiáng)化他們前置學(xué)習(xí)的動(dòng)力。除此之外，啟發(fā)導(dǎo)入的過(guò)程還可以通過(guò)圖片觀察自然色彩，并在充分感受、分析景物的色彩的基礎(chǔ)上有感情地描述色彩景物，為下面的自主創(chuàng)作做好鋪墊。例如，教師展示圖片時(shí)可以呈現(xiàn)出不同時(shí)刻的景物，讓學(xué)生對(duì)不同時(shí)刻景物的色調(diào)有一個(gè)整體的把握，進(jìn)而更好的抓住繪畫時(shí)色調(diào)調(diào)和的精髓。
２．２堅(jiān)持以教學(xué)活動(dòng)為依托。前置式教學(xué)模式是一種要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)模式，它必須要在學(xué)生充分參與的情況下才能順利實(shí)施，換句話說(shuō)就是教學(xué)內(nèi)容要有足夠的魅力抓住學(xué)生的心。要解決這個(gè)問(wèn)題其實(shí)并不難教師可以根據(jù)初中生貪玩、好熱鬧的心理設(shè)計(jì)合乎教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中不知不覺地投入美術(shù)學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)欣賞人物畫時(shí)教師可以將學(xué)生分成小組的形式，讓他們分組去探討人物繪畫，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭就大大提升了，教師只需靜靜觀察他們總結(jié)的內(nèi)容即可。
２．３堅(jiān)持以評(píng)價(jià)為督促手段。前置式學(xué)習(xí)模式一個(gè)重要的特點(diǎn)就是教師可以通過(guò)觀察學(xué)生的前置學(xué)習(xí)了解他們學(xué)習(xí)中存在的盲區(qū)和不足。這些被發(fā)現(xiàn)的盲區(qū)和不足不僅是教師教學(xué)中的重難點(diǎn)，也應(yīng)該是教師評(píng)價(jià)的重要方向。美術(shù)作為一門藝術(shù)課，學(xué)習(xí)這門課程在某種程度上需要學(xué)生要有一定的天賦，而具有天賦的學(xué)生畢竟是少數(shù)，所以，學(xué)生在面臨比較困難得任務(wù)時(shí)就會(huì)產(chǎn)生放棄的心理。這時(shí)就需要教師悉心的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，及時(shí)關(guān)注他們學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，多多反饋、回應(yīng)他們的創(chuàng)作，永遠(yuǎn)做他們最堅(jiān)強(qiáng)的精神支柱。
３結(jié)束語(yǔ)
總之，前置式學(xué)習(xí)模式是在教學(xué)改革中衍生一種新型教學(xué)法，并且實(shí)踐證明它對(duì)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)校的教學(xué)水平有著很實(shí)質(zhì)的作用。初中美術(shù)是提高學(xué)生的藝術(shù)審美，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的重要課程，在初中美術(shù)欣賞課教學(xué)中引進(jìn)前置式學(xué)習(xí)模式既是促進(jìn)初中美術(shù)教學(xué)發(fā)展的需求，也是實(shí)現(xiàn)新課改目標(biāo)的必然要求。
參考文獻(xiàn)
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