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小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文

時間:2023-05-02 01:09:12 美術(shù)論文 我要投稿
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小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文

  摘要:長期以來,小學(xué)的美術(shù)教學(xué)提倡是“看畫”或“臨畫”為主要教學(xué)方式,而獲得的結(jié)果也是以“相似”為最終獲得的結(jié)果,嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng),接下來,我們探討關(guān)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文

  關(guān)鍵詞:小學(xué)美術(shù)教學(xué);創(chuàng)新能力;課堂

  “與時俱進(jìn),開拓創(chuàng)新”是黨和國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力與根本!睹佬g(shù)課標(biāo)》也明確指出:美術(shù)教學(xué)要特別重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境。如何在教學(xué)過程中充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?作為小學(xué)美術(shù)教學(xué)教師應(yīng)該深刻領(lǐng)會《美術(shù)課標(biāo)》的宗旨,在教學(xué)過程中把創(chuàng)新意識的培養(yǎng)作為美術(shù)教育的出發(fā)點,以面向全體學(xué)生為基礎(chǔ),積極挖掘靈活多樣的教學(xué)方式,使廣大學(xué)生在美術(shù)活動中,全面體察美術(shù)的藝術(shù)感,增強(qiáng)他們的審美能力,激發(fā)他們在學(xué)習(xí)過程中的主動參與,主動探究,主動創(chuàng)造的激情,從而對學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧的發(fā)展。

  一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)的怪圈

  當(dāng)前,小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中存在積極性不高,一遇到困難與挫折就會心生畏懼的表現(xiàn)。一方面是小學(xué)生他們受年齡與心理雙重因素的正常制約,造成他們情緒不穩(wěn)定,往往起伏不定,另一方面是教師教學(xué)給他們的任務(wù)時,由于不能夠有效反映他們自身的生活主體性表現(xiàn)活動,容易造成他們失去信心,更沒有表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣愛好。如:教師在實際的美術(shù)教學(xué)過程中學(xué)生進(jìn)行繪畫,通常是讓學(xué)生“照貓畫虎”“依葫蘆畫瓢”的方式進(jìn)行,這樣極容易導(dǎo)致小學(xué)生失去興趣,枯燥、呆板的教學(xué)方式,會造成學(xué)生誤認(rèn)為美術(shù)課就是單一的模仿“畫畫”,并不需要進(jìn)行思維的反思,一方面扼殺了小學(xué)生的想象力,另一方面還阻礙了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。這種呆板、陳腐的藝術(shù)教學(xué)方式,學(xué)生由于反復(fù)枯燥的模仿,會讓學(xué)生失去興趣,因此會造成學(xué)生越來越不喜歡美術(shù)教學(xué)。真正的美術(shù)教學(xué),“美術(shù)”與“創(chuàng)新”緊密的聯(lián)系在一起,才是美術(shù)教學(xué)的真諦。

  二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法

  1.課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。長期以來,小學(xué)的美術(shù)教學(xué)提倡是“看畫”或“臨畫”為主要教學(xué)方式,而獲得的結(jié)果也是以“相似”為最終獲得的結(jié)果,這樣的教學(xué)方式也是前文提到的,就是學(xué)生的主體性沒有發(fā)揮,學(xué)生的靈感也會在“臨摹訓(xùn)練”中逐漸泯滅。因此,優(yōu)化課堂教學(xué)是當(dāng)前的首要任務(wù)。臨摹是教學(xué)的一種方式,也是基礎(chǔ)教學(xué)的一個重要組成部分,但是完全的臨摹就會造成學(xué)生思維的惰性。那么在臨摹教學(xué)中,應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以學(xué)生個體為主,充分發(fā)揮學(xué)生的個體思維特性。如,我們在教“小鳥”一課時,可以先讓學(xué)生臨摹一幅畫,然后當(dāng)學(xué)生臨摹好以后,我們給他們放一些短視頻或者給他們聽一段大自然的各種鳥叫聲,這樣讓學(xué)生根據(jù)自己的想象在臨摹的畫上進(jìn)行再創(chuàng)作。這樣的方式,讓學(xué)生大膽嘗試,不但可以調(diào)動學(xué)生的各種感官,也增加了課堂的活力和興趣,為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想像力與學(xué)生的創(chuàng)造性的思維打下了基礎(chǔ)。

  2.改變評價方式。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,教師的一舉一動都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成影響,教師應(yīng)該保護(hù)好學(xué)生,努力培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,才能有效提高他們的創(chuàng)新能力。當(dāng)前,在美術(shù)教學(xué)過程中,對學(xué)生的作業(yè)好壞評價依然是一個重要過程。過去,教師在對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評價時,通常會以“像不像”作為作業(yè)的評判標(biāo)準(zhǔn),這樣無形中就會扼殺學(xué)生創(chuàng)新,導(dǎo)致更多的學(xué)生不敢進(jìn)行畫的創(chuàng)新。因此,需要改變這種評價方式,對畫的評價方式應(yīng)該鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象,大膽表現(xiàn)。勇于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品里面的“閃光點”,并給予高度的表揚和肯定。哪怕是畫中的一塊色彩、一根線,只要有著學(xué)生的思想表現(xiàn),教師都應(yīng)該給予肯定,讓學(xué)生對自己的畫充滿信心,引導(dǎo)他們培養(yǎng)一雙善于觀察的眼睛,以便發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美,從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想,逐步培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

  3.走出美術(shù)課堂,開闊視野。藝術(shù)來源于生活,同時又高于生活,生活中到處都是藝術(shù)的氣息,而是欠缺被發(fā)現(xiàn)的一雙眼睛。小學(xué)階段作為培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生興趣,增強(qiáng)創(chuàng)新能力的階段,美術(shù)教師除了教會他們應(yīng)有的基礎(chǔ)知識外,還需要教會他們自己學(xué)習(xí)的能力,讓他們?nèi)谌氪笞匀画h(huán)境里面。教師盡量多帶學(xué)生走進(jìn)大自然中去,讓他們多親近一下自然,多與大自然交流的機(jī)會,這樣讓他們有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會,培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。大自然的一草一木,一花一樹,都是他們學(xué)習(xí)的對象。例如,在教《走進(jìn)春天》一顆時,學(xué)生通過走進(jìn)大自然,感受春天,比較四季的變化。教師可以讓學(xué)生開闊自己的想象力,引導(dǎo)學(xué)生用畫筆繪畫出來春天里的所見所聞和喜歡的事物,這種輕松、活潑又充滿生活情趣教學(xué)方式,會無形中增加學(xué)生的愛好,提升其創(chuàng)新能力。

  參考文獻(xiàn):

  [1]俞輝.在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的作用[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2017(06).

  [2]段君友.淺談如何運用多媒體輔助小學(xué)美術(shù)教學(xué)[J].中國新通信,2018(14).

  [3]彭一邶.小學(xué)美術(shù)手工教學(xué)思路探索[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報,2014(06)

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