小學美術在教育中的功能價值探討論文

　　摘要：美術就是人類對于美的理解與感悟, 有著獨特的育人功能和豐富的育人資源。小學美術在小學育人過程中有著非常重要的作用, 有利于推動學生的全面、健康發(fā)展。小學美術在教育中獨特的育人功能主要體現(xiàn)在審美感知能力的培養(yǎng)、良好品德行為的養(yǎng)成、創(chuàng)造美的能力的提升以及健康審美心理的塑造等, 對于小學人才培養(yǎng)有著非常重要的意義。

　　關鍵詞：小學美術; 美術教育; 育人功能;

　　教育的目的是培養(yǎng)優(yōu)秀的人才, 使學生具有正確的三觀以及創(chuàng)新意識與能力。小學階段是學生教育生涯的基礎階段, 是幫助學生樹立正確的世界觀人生觀、價值觀的關鍵時期。將美術作為小學階段教學育人的一種途徑, 在具體的教學過程中滲透育人功能, 并與審美功能有機結合, 不斷提升學生的綜合素質(zhì), 可以培養(yǎng)學生高尚的道德情操, 對于小學生的健康成長具有重要作用。

　　一、美術教育育人的功能價值

　　教育的目的就是育人, 而美育的重要內(nèi)容就包括提升審美意識, 提高發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。美育本身就有陶冶情操的功能, 能夠提高學生的藝術素養(yǎng)。將美術應用于小學教育中, 有利于學生智力的開發(fā), 增強學生對于事物美感的體驗, 幫助學生培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美以及創(chuàng)造美的能力, 從而不斷促進學生全面、健康發(fā)展。另外, 美術教育的獨特性在于能夠幫助學生了解傳統(tǒng)文化藝術, 認識國內(nèi)外優(yōu)秀文化藝術成果, 有利于學生藝術素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升, 在陶冶學生個人情操的同時發(fā)展個性。尤其是2014年《教育部關于推進學校藝術教育發(fā)展的若干意見》中就指出藝術教育 (包括美術教育) 對于滲透德育的重要作用, 特別指出:“落實立德樹人的根本任務, 實現(xiàn)改進美育教學, 提高學生審美和人文素養(yǎng)的目標, 學校藝術教育承擔著重要的使命和責任, 必須充分發(fā)揮自身應有的作用和功能�！碧貏e點明了美術立德育人的獨特功能。簡單地說, 美術的育人功能價值主要表現(xiàn)在能夠培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美、追求美的情感與情趣, 并不斷提升學生的審美意識與能力, 對于學生的思想、情感、個人修養(yǎng)、綜合素質(zhì)、藝術創(chuàng)造力、邏輯思維方式、審美能力等多方面有重要影響。

　　二、小學教育中美術育人的內(nèi)容

　　了解了美術的育人功能, 利用美術學科獨特性, 在教學過程中將其有效滲透到各個環(huán)節(jié)中, 構建小學美術教育的育人體系, 可以有效提升小學階段的育人質(zhì)量。

　　1. 審美感知能力的培養(yǎng)

　　在現(xiàn)實生活中, 人們對于美的認知和創(chuàng)造美的具體實踐活動都與美感密切相關, 也與在實踐過程中的思想和情感相聯(lián)系。小學階段, 美術教育之初要注重培養(yǎng)學生的美感, 有了對美追求的思想意識與情感, 才能夠更好地在美術世界里徜徉。首先, 要從學生的現(xiàn)實生活中, 培養(yǎng)學生對美的感知。學生的日常生活是其成長的主要場所, 美術學科育人, 只有先培養(yǎng)學生對生活的情感, 才能夠進一步促進學生在生活中發(fā)現(xiàn)美、體驗美。教師可以充分利用各種美術圖片, 讓學生直觀地感受美術的魅力;還可以通過生活中的各種色彩、形狀等元素的感知與體驗, 培養(yǎng)學生對于于美的認知與情感。其次, 要培養(yǎng)學生對社會的情感, 引發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛, 發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美、社會的美。最后, 還要培養(yǎng)學生對國家、民族的情感, 通過欣賞抗戰(zhàn)漫畫、參觀紀念館、鑒賞各類展現(xiàn)民族氣節(jié)的藝術浮雕等, 培養(yǎng)學生的愛國熱情, 促使學生個人的審美意識與能力進一步提升。

　　2. 良好品德行為的養(yǎng)成

　　美術的育人功能中重要的一點就是培養(yǎng)良好的品德, 可以幫助學生養(yǎng)成美好的德行。小學階段學生的成長可塑性非常強, 在小學美術德育滲透過程中, 要重點突出尊重生命、團結友善的教育理念, 這也是育人的根本。在此基礎上, 培養(yǎng)學生對藝術美的感悟。當學生形成正確、健康的信仰, 形成對藝術、生命的敬畏, 就有對真、善與美的正確感知, 從而擁有良好的品德與行為。

　　3. 創(chuàng)造美的能力的提升

　　小學教育階段, 美術學科的目的在于培養(yǎng)學生審美與創(chuàng)造美的能力。人本身就具有一種主動改造的意識, 可以按照自己的意愿創(chuàng)造、改造一些東西。在小學美術教育中, 教師可以運用多種手段和途徑, 包括各種網(wǎng)絡平臺, 讓學生了解盡可能多的美術知識, 欣賞世界知名藝術創(chuàng)作, 鼓勵學生發(fā)揮自己的想象動手參與, 不斷提升審美情趣, 在各種美術活動中, 不斷發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美, 并在體驗中提升創(chuàng)造美的能力。

　　4. 健康審美心理的塑造

　　審美離不開心理活動, 人們在審美的過程中, 所呈現(xiàn)出的一種特殊心理狀態(tài)就是審美心理, 審美的過程也是外部世界與人內(nèi)心世界相互作用的結果。小學教育階段, 通過美術學科育人, 就要健全學生的藝術心靈, 包括在情感、感知、意識、意志等方面的重點培養(yǎng)。通過培養(yǎng)學生的審美心理, 可以不斷健全小學生的心理素質(zhì), 使其明辨美丑、黑白、是非, 不斷健全心智, 形成健康向上的心理。

　　參考文獻

　　[1]教育部.教育部關于推進學校藝術教育發(fā)展的若干意見.http://www.gov.cn/gzdt/2014-01/26/content_2575813.htm

　　[2]韓娟娟.小學美術教學中的育人功能及實現(xiàn)路徑.美術教育研究, 2016 (16) .

　　[3]丘仁富.中小學美術獨特育人價值芻議.天津師范大學學報 (基礎教育版) , 2016 (1) .

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