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快樂(lè)美術(shù)學(xué)科論文

時(shí)間:2023-04-28 16:24:32 美術(shù)論文 我要投稿
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快樂(lè)美術(shù)學(xué)科論文范文

  傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式過(guò)于強(qiáng)調(diào)‘術(shù)’字,在很大程度上違背了學(xué)生生理、心理發(fā)展的規(guī)律,難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,影響了教育功能的發(fā)揮。實(shí)施“快樂(lè)美術(shù)”教學(xué),有利于完善學(xué)生的人格,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,提高學(xué)生的審美能力。所謂“快樂(lè)美術(shù)”是指:讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到快樂(lè)和諧的美術(shù)教育方式,它通過(guò)多種教學(xué)手段,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,讓學(xué)生感受到自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn),從而產(chǎn)生心理愉悅,獲得成功的快樂(lè)和滿(mǎn)足感,讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到更大的發(fā)展。在課堂教學(xué)實(shí)踐中,如何進(jìn)行“快樂(lè)美術(shù)”的教學(xué)呢?我認(rèn)為可以做以下幾點(diǎn)嘗試:

快樂(lè)美術(shù)學(xué)科論文范文

  一、教學(xué)結(jié)構(gòu),師導(dǎo)生樂(lè)。

  一堂美術(shù)課的時(shí)間為40分鐘,教師必須是導(dǎo)演而不是演員,要留更多的空間給學(xué)生。在教學(xué)實(shí)踐中,我逐步摸索出一種結(jié)構(gòu)模式:開(kāi)課導(dǎo)入約7分鐘,學(xué)生討論、創(chuàng)作練習(xí)、評(píng)價(jià)作品,自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合,在集體討論的過(guò)程中,不斷完善自己的作品,用集體的智慧照亮個(gè)體模糊的世界,這段時(shí)間一般為26~30分鐘。最后,用2~3分鐘總結(jié)全課。這種模式解放了學(xué)生的時(shí)間和空間,激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的潛能,讓學(xué)生想象的翅膀飛得更遠(yuǎn),充分發(fā)揮了學(xué)生的主體意識(shí),使學(xué)生在一種愉悅的氛圍中自主地進(jìn)行審美體驗(yàn)和創(chuàng)造表現(xiàn)。學(xué)生在評(píng)價(jià)的過(guò)程中,培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)能力,增強(qiáng)了自信心,提高了欣賞美、鑒賞美的能力。課堂上學(xué)生高興,教師輕松,趣味盎然,其樂(lè)融融。

  二、教學(xué)啟動(dòng),引情激趣。

  小學(xué)生活潑好動(dòng),好奇心強(qiáng),自制力差。成功的導(dǎo)入是上好一節(jié)課的前提。教學(xué)中,要通過(guò)設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、謎語(yǔ)導(dǎo)入、游戲?qū)、懸念?dǎo)入等方法,激發(fā)學(xué)生探究、創(chuàng)新的欲望,具有牽一發(fā)而動(dòng)全身之妙,收到“課伊始,趣亦生”的教學(xué)效果。教學(xué)《泡泡樂(lè)》一課,我通過(guò)讓學(xué)生自己吹泡泡,發(fā)現(xiàn)泡泡的形狀和顏色,引起學(xué)生濃厚的興趣,課堂氛圍頓時(shí)活躍起來(lái),大家你一言我一語(yǔ),不知不覺(jué)中進(jìn)入學(xué)習(xí)主題,對(duì)孩子們來(lái)說(shuō),這種學(xué)習(xí)就是游戲,個(gè)個(gè)躍躍欲試,情緒特別高漲。實(shí)踐證明,在上課之初就調(diào)動(dòng)起學(xué)生視聽(tīng)覺(jué)的積極性和創(chuàng)造的積極性,能帶給學(xué)生更多想象的空間,陶冶情操,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情,增強(qiáng)審美感受,激發(fā)求知欲,活躍學(xué)生的思維。

  三、教學(xué)過(guò)程,縱情取悅。

  一堂好課猶如一曲美妙的樂(lè)章,成功的導(dǎo)語(yǔ)是第一個(gè)奏響的音符,它準(zhǔn)確、悅耳、動(dòng)聽(tīng),讓教學(xué)過(guò)程鋪陳出動(dòng)人的旋律,使之高潮迭起,妙趣橫生,達(dá)到“課繼續(xù),趣橫生”的教學(xué)效果。

  1.創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造愉悅的氛圍。小學(xué)生有意注意的時(shí)間不會(huì)持續(xù)很長(zhǎng),只有在輕松自在的環(huán)境中才能吸引他們的注意力,激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。為了更好地鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)造性的活動(dòng),維持學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力和興趣,教師盡力營(yíng)造愉悅的課堂氛圍是十分重要的。在教《瓜果飄香》一課,課前我到商店拍攝了一些水果,做了課件,課堂上先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡的水果,再談?wù)勊庑魏蜕实奶攸c(diǎn)。在此過(guò)程中,學(xué)生積極參與其中,樂(lè)此不疲,充分體驗(yàn)到美術(shù)課的樂(lè)趣,他們的創(chuàng)造想象力、觀察理解力、審美表現(xiàn)力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力都得到了充分的發(fā)展,突出顯示了美術(shù)學(xué)科的綜合性。

  開(kāi)拓思路,增強(qiáng)學(xué)生的信心。小學(xué)生求知欲、好奇心強(qiáng),但由于知識(shí)水平和經(jīng)驗(yàn)的限制,在課堂上缺少發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解的勇氣和信心,發(fā)言時(shí)不夠大方,語(yǔ)言蒼白無(wú)力。另外,他們還受思維定勢(shì)的影響,喜歡死搬硬套,模仿書(shū)上的作品,不愿進(jìn)行自我創(chuàng)作,導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)單調(diào)。因此教師要多走到學(xué)生中間,努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),及時(shí)予以充分的肯定。對(duì)學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程中面臨的困難,要盡快地引導(dǎo)他們找到解決問(wèn)題的方法。滿(mǎn)足小學(xué)生已經(jīng)具有的“成功需要”心理,讓學(xué)生感受到自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn),從而激發(fā)出更飽滿(mǎn)的熱情繼續(xù)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。教《月亮走我也走》一課時(shí),剛開(kāi)始,學(xué)生們只會(huì)畫(huà)最簡(jiǎn)單的,后來(lái)有一位同學(xué)畫(huà)了我和月亮打秋千,我立即將他的作品展示出來(lái),表?yè)P(yáng)他敢于大膽想象。這位同學(xué)聽(tīng)到表?yè)P(yáng)后,滿(mǎn)臉欣喜,隨即又開(kāi)始了更加大膽的創(chuàng)作。見(jiàn)此情形,其他同學(xué)產(chǎn)生了一種和他一比高下的心理,也積極動(dòng)腦,突破思維常規(guī),創(chuàng)作出了許多造型奇特的優(yōu)美畫(huà)。

  指導(dǎo)創(chuàng)作,自主合作、探究。小學(xué)美術(shù)教育是一種人文性教育,是面向全體學(xué)生的藝術(shù)教育,它不同于藝術(shù)院校的純技法教學(xué),也不同于抽象美學(xué)理論訓(xùn)練,它主要是完善學(xué)生的人格,啟迪學(xué)生的靈感,鼓勵(lì)學(xué)生追求新穎獨(dú)特的個(gè)性,解放學(xué)生的創(chuàng)造力,架起人與人,人與社會(huì)、人與自然之間的橋梁。學(xué)生在創(chuàng)作實(shí)踐的過(guò)程中,必然會(huì)遇到很多困難,這就迫使學(xué)生不斷地向別人尋求幫助,跟別人交流成功或失敗的原因,從而糾正不足,積累經(jīng)驗(yàn)。這種多向交流有利于學(xué)生在認(rèn)知、情感、心理、社交等多方面的發(fā)展,把學(xué)生的個(gè)人創(chuàng)作和集體創(chuàng)作結(jié)合起來(lái),大大增強(qiáng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

  四、課堂結(jié)尾,激情延趣。

  一堂好課的結(jié)尾,對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)起著強(qiáng)化作用,對(duì)學(xué)生的思維起著整理作用,對(duì)本課的教學(xué)內(nèi)容起著升華作用,猶如一曲美妙的樂(lè)章結(jié)束時(shí),讓人感到余音繚繞,回味無(wú)窮,收到課已盡,趣無(wú)窮的教學(xué)效果。一堂美術(shù)課結(jié)束之后,不是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束,而是第二課堂的開(kāi)始。還以《水果飄香》為例,教學(xué)結(jié)束時(shí)我說(shuō):“在我國(guó)偏僻的山村,有許多小朋友不說(shuō)吃水果,就連最基本的讀書(shū)都無(wú)法實(shí)現(xiàn)。今天,我們坐在明亮的教室讀書(shū),要時(shí)刻想著那些山村的孩子,希望你們好好讀書(shū)用你們勤勞和智慧的雙手去建設(shè)祖國(guó),讓我們的生活變得更加美好!苯處煾挥屑で榈脑捳Z(yǔ),培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,增強(qiáng)了學(xué)生的信心,激發(fā)了學(xué)生對(duì)美術(shù)文化的興趣,鼓勵(lì)學(xué)生不斷地尋求新的創(chuàng)作理念,讓課堂教學(xué)在課外得到了延伸。

  總之,小學(xué)美術(shù)教學(xué)要求教師要確立以人為本的教學(xué)理念,以激發(fā)和維持學(xué)生的興趣為主,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和實(shí)踐能力,提高學(xué)生的審美能力為核心,讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)“美術(shù)”,讓學(xué)生因?yàn)橛小懊佬g(shù)”而快樂(lè)。

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