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如何培養(yǎng)初中學生學習美術的興趣的論文
在初中執(zhí)教的美術老師可能都有同樣的感觸，那就是初中生對美術課缺乏興趣，一部分學生甚至有厭煩情緒，致使美術教育的預期目的難以實現(xiàn)。面對初中階段美育的兩難境地，如何做到既適應當前素質教育新要求又符合受教育者的心智發(fā)展規(guī)律，發(fā)揮美育在素質教育中的重要作用？筆者根據(jù)多年來的一線教學經驗，認為應從以下幾個方面入手：
一、把握學生心智發(fā)展規(guī)律，激發(fā)學生學習美術的興趣
1、教學內容、方法、形式要符合學生的年齡特征和認知習慣。
學習興趣是個體力求探究事物并帶有強烈情緒色彩的認知傾向，是一個人對事物感覺喜愛的一種情緒。學生對學習內容有無興趣，直接影響到教學任務的完成。書本上的教學內容不一定是學生最感興趣的，所以教師要分析學生的實際情況，根據(jù)教學需要選擇能更好地完成教學任務的內容，尋找新授知識在學生頭腦中“相合”的結合點，提高學生的學習興趣。此外，在教學方法和教學形式的選用方面要靈活多變，遵循學生的年齡特征和認知習慣，滿足學生好奇、求新的心理，才容易引起學生的注意，使學生樂于接受。
2、給學生以希望，培養(yǎng)學生學習美術的信心。
初中學生的情感豐富而且易外露，當他們看到自己繪制的作品被老師和同學們贊美時，情緒就會振奮，并能帶動其他學生的學習熱情，從而引發(fā)求知、探究、創(chuàng)作的欲望與信心。在教學安排上要堅持循序漸進的原則，使學生覺得只要稍加努力就會獲得成功，在不斷獲得成功的喜悅中變得更加努力。
3、營造輕松愉快的學習氛圍。
中學美術教學的最終目的是對全體學生進行審美教育，提高學生感受美、欣賞美、鑒別美的能力，而不是把所有學生培養(yǎng)成為藝術家。作為美術教師，要承認學生中存在的個體差異，允許學生個性的自由發(fā)展，允許學生興趣不同的發(fā)展方向，給學生以足夠的空間和時間來消化和掌握知識，營造一個愉快、寬松又充滿藝術情趣的學習環(huán)境，以培養(yǎng)學生參與美術教學的主動性和積極性。
二、豐富教學的組織形式與手段，緊密聯(lián)系生活實際
中學美術課程標準要求：“以學習活動方式劃分美術學習領域，加強學習活動的綜合性和探索性，注重美術課程與學生生活經驗緊密關聯(lián)，使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力，增強對大自然和人類社會的熱愛及責任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。”緊扣新課標，美術教師必須對以往的美術課堂常規(guī)經驗和教學組織形式重新審視，立足美術色彩沖擊力、渲染力和愉悅身心的獨特魅力，探索適應新課標的教學組織形式。
教學組織形式不能采取“填鴨式”的灌輸，眼光也不能只盯住課本，而應根據(jù)實際情況，讓學生走出課堂，在老師的指導下主動學習更多的知識。新學期伊始的第一節(jié)美術課對那些剛入初中的學生來說充滿著新鮮感，而課本中的第一課全是理論，很是枯燥。如何把這些理論同實際結合起來，讓學生獲得最真切的感受呢？筆者決定在畫展廳上第一節(jié)課。色彩繽紛、風格各異的繪畫及工藝作品深深地吸引和打動了學生，教師在對這些作品一一講解的同時，把書中的知識點巧妙地穿插了進去。對這一教學形式，學生的興致特別高，收到的效果也特別好，既增長了學生見識，又學到了知識，激發(fā)了他們學習美術的熱情，變被動為主動。
此外，在美術教學中要積極采取各種生動有趣的教學手段，如影視、錄像、多媒體、范畫甚至故事、游戲、音樂等方式，全方位展現(xiàn)教學內容，讓學生更多地接觸實際事物和具體環(huán)境，增強對形象的感受能力和審美想象能力，不斷給學生以高尚的審美體驗。
藝術一旦脫離現(xiàn)實生活，也就失去了它生存的土壤與意義。這一點對中學美術教學尤為重要，從而要求在組織教學過程中盡量多地與生活聯(lián)系，引導學生主動探求生活中的美，積極投身于審美體驗。如在講圖案設計時，可把它與民族服飾上的圖案、家中的沙發(fā)靠墊圖案、床單上的圖案等有機地聯(lián)系起來講解，還可以穿插一些關于顏色的搭配、服裝色彩與個人氣質等學生感興趣的內容。
三、密切聯(lián)系各學科，拓展美術教育視野
美術是一門相對獨立的學科，但不是孤立的學科，它與許多學科都有著密切的聯(lián)系。在中學的各科教材中，有許多需要運用圖像來闡明科學內容、剖析理論的問題，甚至有些問題僅用語言文字符號難以表達，而運用圖像符號則一目了然。美麗的圖像又能使學生產生美感，滲透著美的教育。因此，積極主動地加強與各科教學的聯(lián)系，拓展美術教育視野，是有效發(fā)揮學生想象力、提高學習興致的教學途徑。如有機結合初中語文課的景物描寫文章繪制插圖，教師通過文與畫密切配合，增強了講課的藝術效果，同時也增進了學生對課文的理解。又如在平面構圖設計中穿插平面幾何知識，有效地加強了兩個學科間的知識溝通，培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維能力。
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