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美術(shù)教育與學(xué)前兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)的論文
創(chuàng)新是一個民族的靈魂,創(chuàng)造力的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育的根本任務(wù),也是一項復(fù)雜的工作。幼兒美術(shù)教育是幼兒園教育中不可缺少的內(nèi)容,和其他學(xué)科有著內(nèi)在的聯(lián)系。因此,利用美術(shù)教育培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力可以收到事半功倍的效果。
一、學(xué)前兒童美術(shù)教育中應(yīng)遵循的原則
1、層次性原則
這項原則要求有兩方面的含義:一是根據(jù)幼兒的基礎(chǔ)、能力、水平、優(yōu)勢等,將教育對象分層;二是將統(tǒng)一的教育目標按不同層面幼兒的不同情況重新設(shè)計,或提高難度或降低要求。如進行主題畫“未來的大樹”這一活動時,我將幼兒分成了兩個層次。能力較差一組幼兒的活動目標為:引導(dǎo)幼兒運用學(xué)過的方法把心中所幻想的大樹表現(xiàn)出來,體驗繪畫活動的快樂,培養(yǎng)幼兒對繪畫活動的興趣;能力較強一組幼兒的活動目標為:引導(dǎo)幼兒把心中所幻想的美好事物通過大樹表現(xiàn)出來,引導(dǎo)幼兒大膽想象、大膽創(chuàng)造。這樣每個孩子都能在原有水平上得到提高。
2、基礎(chǔ)性原則
創(chuàng)造力的形成并非憑空產(chǎn)生,它的產(chǎn)生和發(fā)展必須有堅實的基礎(chǔ):一是生理基礎(chǔ),二是知識基礎(chǔ),三是技能基礎(chǔ)。創(chuàng)造性的形成發(fā)展還有賴于相關(guān)知識經(jīng)驗的基礎(chǔ),這要求多給孩子提供接觸美術(shù)、了解美術(shù)的機會。這方面,我除了給孩子們多提供動手機會外,還非常注意利用日;顒迂S富孩子們的知識經(jīng)驗,如結(jié)合散步、郊游等外出活動的機會,隨時隨地引導(dǎo)孩子們欣賞周圍的景物,讓他們產(chǎn)生聯(lián)想和想象,從而得到美的感受,豐富自身經(jīng)驗。
3、示范性原則
指教育者應(yīng)以自身的創(chuàng)新意識、思維以及能力等因素去感染、帶動受教育者創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。如教師本身對各種美術(shù)形象的濃厚興趣、善于聯(lián)想、大膽創(chuàng)作,這種影響比單純“教育”對幼兒的作用更大。有一次,幾個孩子在美工區(qū)共同繪制一幅“我的家鄉(xiāng)”,一個孩子不小心將“小河”上畫了一條褐色的線,畫“小河”的孩子哭著來告狀。我走過去看了看指著褐色的線說:“其實在這兒建座橋也不錯嘛,誰來建這座橋?”剛才告狀的孩子一聽,馬上一抹眼淚說:“我來畫!币患m紛解決了,同時,孩子們創(chuàng)造的欲望也愈加強烈,“我的家鄉(xiāng)”變成了“未來的家鄉(xiāng)”。
4、主體性原則
所謂主體性是指作為主體的本質(zhì)規(guī)定性,特指人的能動性和創(chuàng)造性。幼兒是真正意義上的現(xiàn)實主體,成人要多給孩子創(chuàng)造機會并尊重接納孩子的創(chuàng)造性美術(shù)活動。在進行主題畫“我喜歡的汽車”時我本想出示范畫,轉(zhuǎn)念一想,這樣孩子們的思維可能會受到限制。
于是,我把出示范畫這一環(huán)節(jié)省略了。果然,孩子們的表現(xiàn)非常精彩,雖然有些汽車畫得不倫不類,但我還是充分肯定了每個孩子的奇思妙想。
5、啟發(fā)引導(dǎo)原則
有一次,王濤小朋友在美工區(qū)內(nèi)快活地擺弄著一些木片、紙條、小盒子等,可是,不一會兒,卻見他沮喪地坐在那兒,望著眼前的一堆東西。一問才知道,原來他想做一個人造衛(wèi)星,可是卻做不出來。我告訴他,老師也不會做,但我們可以一起想辦法,最后我們商定,請小朋友們一起幫忙搜集有關(guān)圖片,然后再制作。整整一個星期,孩子們?yōu)榱俗龀鲆粋漂亮的衛(wèi)星忙碌著,孩子們不僅找回了圖片還制作了許多人造衛(wèi)星,一個星期后,我們成功地舉辦了“人造衛(wèi)星展”,并邀請其他班的小朋友來參觀。通過這次活動,激發(fā)了孩子們對宇宙的幻想,在以后的活動中孩子們的想象更加豐富了。
二、美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)前兒童創(chuàng)造能力的具體實施方法
創(chuàng)造能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕就能解決的問題,這需要在教育工作中一點一滴循序漸進地積累。在美術(shù)教育中,更要結(jié)合美術(shù)教育本身的特點為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)多種條件和機會。歸納起來,可從以下幾個方面具體實施:
1、創(chuàng)造型教師熱情引導(dǎo)幼兒
培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力必須有創(chuàng)造型的老師。日本創(chuàng)造學(xué)家恩田彰認為,創(chuàng)造型教師能夠在自己身上發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造性并加以發(fā)揮,靈活性、創(chuàng)造性地授課,在教學(xué)中發(fā)揮創(chuàng)造性。每個幼兒都不同程度地存在創(chuàng)造意識,他們喜歡夸大自己感興趣的部分。創(chuàng)造型教師不會高高在上控制他們,而是和他們處于平等地位,尊重和愛護他們富于個性的表現(xiàn),特別是鼓勵他們的創(chuàng)造,只要孩子有自己的創(chuàng)造意圖,哪怕再“離譜”也給予充分的肯定。這樣,幼兒的個性才會得到充分的發(fā)展,自我意愿才能得以實現(xiàn),其創(chuàng)造力才會不斷提高。
2、營造富有藝術(shù)氛圍的環(huán)境
學(xué)前兒童從事藝術(shù)活動要有合適的環(huán)境,這樣才有利于發(fā)揮創(chuàng)造性。這里的環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)要富于藝術(shù)性,如在活動室掛置名畫、幼兒作品等圖片,擺放雕塑等藝術(shù)品,在活動區(qū)為幼兒提供進行美術(shù)活動的材料。心理環(huán)境是指營造自由寬松的氣氛,教師激勵、欣賞、接納幼兒的創(chuàng)造等。
3、開展各種創(chuàng)造性活動
開展各種創(chuàng)造性活動是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力最直接的方式。目前在學(xué)前美術(shù)教育中使用的創(chuàng)造性活動主要有意愿畫、主題畫、手工制作、美術(shù)欣賞等。在活動中,教師要豐富幼兒的生活經(jīng)驗,提供探索和操作的材料,給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和建議。
“千里之行始于足下”,培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力不是一句口號,它的實現(xiàn)要靠教育者腳踏實地地工作。讓我們做教育的有心人,利用一切教育因素,催開創(chuàng)新的奇葩。
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