美術(shù)教學(xué)論文

　　在學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都寫(xiě)過(guò)論文，肯定對(duì)各類論文都很熟悉吧，論文可以推廣經(jīng)驗(yàn)，交流認(rèn)識(shí)。你寫(xiě)論文時(shí)總是無(wú)從下筆？下面是小編為大家收集的美術(shù)教學(xué)論文，歡迎閱讀與收藏。

美術(shù)教學(xué)論文1

　　摘要：近年來(lái)，新課程改革不斷推進(jìn)，已經(jīng)在全國(guó)范圍內(nèi)有效地開(kāi)展，使得教育教學(xué)理念也逐漸發(fā)生變化，新的教學(xué)理念注重學(xué)生的個(gè)性、自主以及全面發(fā)展，這也與要求學(xué)生德智體美老全面發(fā)展的理念相吻合。在教育教學(xué)中，美術(shù)教育是十分重要的，對(duì)于塑造學(xué)生的人格，強(qiáng)化學(xué)生審美意識(shí)能力是極為重要的。初中階段的學(xué)生是各方面形成發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，有很強(qiáng)的塑造性，因此應(yīng)積極推進(jìn)美術(shù)教育教學(xué)，充分發(fā)揮美術(shù)的能力，使學(xué)生有美的意識(shí)與想法，能夠使學(xué)生今后的生活更具藝術(shù)性。就初中美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美藝術(shù)，進(jìn)行簡(jiǎn)要的闡述和探究。

　　關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；審美藝術(shù)；策略

　　初中階段的美術(shù)教學(xué)有助于學(xué)生的素質(zhì)水平的全面發(fā)展，提升學(xué)生的審美藝術(shù)，在初中教學(xué)中占有十分重要的地位，因此教師需要提高重視。審美藝術(shù)與能力是辦所學(xué)生一生的能力素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的審美藝術(shù)不是短時(shí)間就可以實(shí)現(xiàn)的，需要在日常的潛移默化中進(jìn)行。隨著新課程改革的推進(jìn)，初中美術(shù)教育面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，這就需要初中美術(shù)教育積極轉(zhuǎn)變理念，采取有效的措施與方法，為學(xué)生審美藝術(shù)的培養(yǎng)提供優(yōu)質(zhì)的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　一、初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美藝術(shù)的意義

　　審美就是人們對(duì)于藝術(shù)作品等進(jìn)行的單純的鑒賞、觀看等，從中感受到美，獲得愉快的享受。初中時(shí)期是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵性階段，這也是學(xué)生審美藝術(shù)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，因此需要提高對(duì)學(xué)生審美藝術(shù)培養(yǎng)的重視程度，采取有效的措施全面提升學(xué)生的審美藝術(shù)與能力。雖然人的審美藝術(shù)水平以及能力與先天的天資有很大的關(guān)系，但是也離不開(kāi)后天的努力與培養(yǎng)，初中美術(shù)教育作為一門藝術(shù)類的學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生審美藝術(shù)方面發(fā)揮著極為重要的作用。通過(guò)美術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生自主觀察和鑒賞，挖掘和感受生活中的美，通過(guò)特定的美術(shù)教學(xué)方法，使學(xué)生形成積極健康的審美藝術(shù)水平和能力。

　　二、初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美藝術(shù)的有效策略

　　1．全面把握學(xué)生的審美心理

　　在初中美術(shù)教學(xué)中，教師需要全面了解學(xué)生的審美心理，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，使得教學(xué)更具針對(duì)性。初中階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的審美能力，教師在教學(xué)過(guò)程中不能再像教小學(xué)生一樣，初中階段的學(xué)生正處于青春期，比較叛逆，教師越強(qiáng)調(diào)什么，他們就會(huì)越反著來(lái)，產(chǎn)生抵觸的情緒，因此，教師必須要了解學(xué)生的審美心理，對(duì)美術(shù)教學(xué)的效果進(jìn)行優(yōu)化。初中階段學(xué)生的審美對(duì)象有自然、社會(huì)以及藝術(shù)等內(nèi)容，他們能夠從事物的表現(xiàn)簡(jiǎn)單的看到背后隱藏的深層次情感，如線條、顏色等。初中階段的學(xué)生能夠?qū)κ挛锿庠谝约皟?nèi)在的美進(jìn)行感知。由于學(xué)生之間是存在差異的，因此他們對(duì)于美術(shù)的愛(ài)好也表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，有些喜歡中國(guó)的民間藝術(shù)，有些喜歡西方的`印象派。教師可以借此引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)我國(guó)本土文化的重要性。對(duì)于對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)民間藝術(shù)感興趣的，教師可以讓其說(shuō)明喜歡的原因，并對(duì)保護(hù)民間藝術(shù)發(fā)表自己的看法，使學(xué)生產(chǎn)生好學(xué)的意識(shí)，也使其能夠更好的認(rèn)識(shí)民族文化。初中階段的學(xué)生還沒(méi)有形成成熟的審美藝術(shù)體系，因此在對(duì)作品進(jìn)行欣賞評(píng)價(jià)時(shí)還不夠深入，這就需要教師進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。

　　2．創(chuàng)設(shè)有藝術(shù)氛圍的教學(xué)情境

　　俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，也是教學(xué)開(kāi)展的重要?jiǎng)恿�。在初中美術(shù)教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的審美藝術(shù)，就需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的、有藝術(shù)氛圍的教學(xué)情境，通過(guò)多樣化的教學(xué)手段開(kāi)展美術(shù)教學(xué)，如可以利用多媒體教學(xué)，能夠?qū)⒚佬g(shù)作品更加形象的展示出來(lái)，加之優(yōu)美悅耳音樂(lè)，讓學(xué)生在富有藝術(shù)的氛圍中學(xué)習(xí)美術(shù)，感受到美術(shù)中的藝術(shù)性。比如在欣賞梵高的《向日葵》時(shí)，教師就可以利用多媒體手段為學(xué)生展示作品，然后配合一段溫和的鋼琴曲作為背景音樂(lè)，再對(duì)梵高以及《向日葵》的創(chuàng)作情況進(jìn)行介紹，1888年，在法國(guó)的南部，一位畫(huà)家在一個(gè)溫暖的午后，正在畫(huà)室中認(rèn)真的創(chuàng)作，《向日葵》也就此誕生，整幅作品雖然看似烈火熊熊，美艷華麗，但同時(shí)又很和諧、細(xì)膩。通過(guò)這種方式向?qū)W生講解美術(shù)作品，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較高，能夠在潛移默化中受到熏陶，有助于學(xué)生審美藝術(shù)水平的提升。

　　3．加強(qiáng)美術(shù)作品的欣賞與臨摹

　　在初中美術(shù)教學(xué)中，對(duì)美術(shù)作品的欣賞以及臨摹有助于強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知以及觀察能力，這是極為重要的，能夠提高學(xué)生繪畫(huà)觀察能力。在臨欣賞創(chuàng)作中，一般是將作者成功的作品作為觀察的對(duì)象，在臨摹和欣賞過(guò)程中不能只是對(duì)這些成功的作品進(jìn)行觀察。通常而言，在欣賞作品時(shí)需要對(duì)作者繪畫(huà)時(shí)的內(nèi)心以及創(chuàng)作的年代等進(jìn)行考慮分析，欣賞作品過(guò)程中，需要使用計(jì)算機(jī)等有利條件，對(duì)圖片進(jìn)行有效的處理，讓學(xué)生能夠看到很多在課本上看不清楚的地方。比如，在學(xué)習(xí)董希文的《開(kāi)國(guó)大典》時(shí)，需要讓學(xué)生了解《開(kāi)國(guó)大典》的作者，了解作品創(chuàng)作的時(shí)代背景，讓學(xué)生對(duì)作者刻畫(huà)人物的表情以及內(nèi)心世界進(jìn)行觀察，這幅作品是深受群眾歡迎的，將新中國(guó)開(kāi)國(guó)大典的壯闊場(chǎng)面表現(xiàn)出來(lái)，對(duì)《開(kāi)國(guó)大典》進(jìn)行欣賞講述，讓學(xué)生對(duì)我國(guó)現(xiàn)代繪畫(huà)的藝術(shù)成就進(jìn)行全面的了解，讓學(xué)生了解油畫(huà)的民族化特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感以及自信心，提高學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，能夠強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)審美藝術(shù)。

　　4．積極開(kāi)展美術(shù)創(chuàng)作

　　初中美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)造能力是極為重要的，創(chuàng)造能力就是通過(guò)創(chuàng)造性的思維培養(yǎng)出的綜合能力，從而對(duì)信息進(jìn)行掌握，科學(xué)的進(jìn)行分類組織，通過(guò)創(chuàng)新、推測(cè)等，結(jié)合自己已有的信息選擇合適的方案，要使創(chuàng)新能夠成功，需要有創(chuàng)新的態(tài)度、思維以及技能，這些對(duì)于創(chuàng)造性活動(dòng)而言是極為重要的。創(chuàng)造性是對(duì)已有知識(shí)的加工和組織。在初中美術(shù)教學(xué)中，要以審美素質(zhì)的提升作為主要內(nèi)容，強(qiáng)化創(chuàng)造性能力，在教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位，不將教師的意志強(qiáng)加給學(xué)生，使學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)得到充分的體現(xiàn)，凸顯學(xué)生的特點(diǎn)，使其敢于創(chuàng)新、敢于表現(xiàn)，定期組織學(xué)生寫(xiě)生、觀察，讓學(xué)生親自對(duì)事物進(jìn)行觀察分析，開(kāi)動(dòng)腦筋創(chuàng)作繪畫(huà)，教給學(xué)生多樣化的、滿足初中學(xué)生實(shí)際需要的繪畫(huà)技能。美術(shù)創(chuàng)作對(duì)于開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的審美藝術(shù)水平有著極為重要的作用，教師需要提高重視程度，采取有效的措施激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，全面提升學(xué)生的審美藝術(shù)水平和能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　三、結(jié)束語(yǔ)

　　總而言之，初中階段的美術(shù)教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美藝術(shù)，通過(guò)美術(shù)教育引導(dǎo)學(xué)生正確的看待社會(huì)、自然以及藝術(shù)美，全面地培養(yǎng)學(xué)生的審美藝術(shù)，防止學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中形成片面的審美藝術(shù)，這對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提升是極為不利的，也與教學(xué)大綱中學(xué)生審美藝術(shù)水平培養(yǎng)的目的相違背。在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)中，教師需要提高認(rèn)識(shí)，采用科學(xué)的教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造良好的藝術(shù)氛圍，使得學(xué)生能夠積極向上，結(jié)合多樣化的美術(shù)教育活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生的審美藝術(shù)與能力，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)開(kāi)展有針對(duì)性的教育，更好地強(qiáng)化學(xué)生的鑒賞水平。

　　參考文獻(xiàn):

　　［1］曹美濤．獲得審美享受提高藝術(shù)趣味———談寧夏高職非藝術(shù)生源美術(shù)教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)［J］．中國(guó)集體經(jīng)濟(jì)，20xx，(30):94－95．

　�。�2］蔣廣云．培養(yǎng)審美能力提升審美境界———新課改下初中美術(shù)審美教學(xué)策略分析［J］．美術(shù)教育研究，20xx，(22):116．

　�。�3］付艷紅．初中美術(shù)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力［J］．中國(guó)校外教育，20xx，(22):146．

　�。�4］丁小成．在初中美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生審美能力的策略研究［J］．學(xué)周刊，20xx，(10):195－196．

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美術(shù)教學(xué)論文2

　　摘要：翻轉(zhuǎn)課堂是先學(xué)后教的新型教學(xué)模式，加速推進(jìn)了教學(xué)改革發(fā)展。綜合美術(shù)課程特點(diǎn)和高職學(xué)生特征，可在高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，建立順暢方便的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、建立學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力，提升課程教學(xué)質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂高職美術(shù)課程學(xué)前教育

　　一、翻轉(zhuǎn)課題教學(xué)模式概述

　�。ㄒ唬┓�轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的概念

　　隨著網(wǎng)絡(luò)科技的快速發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式自誕生以來(lái)便廣受教育界的關(guān)注。20xx年，兩位美國(guó)教師為使缺課學(xué)生跟上進(jìn)度，通過(guò)錄制課題教學(xué)視頻，讓他們通過(guò)教學(xué)視頻學(xué)習(xí)，后來(lái)這種教學(xué)模式逐漸被應(yīng)用于其他教學(xué)領(lǐng)域。學(xué)生在家看教學(xué)視頻，在課堂教學(xué)中完成作業(yè)練習(xí)，在線視頻學(xué)習(xí)的方式逐漸受到越來(lái)越多的學(xué)生認(rèn)可，這種被稱為翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式迅速在美國(guó)許多中小學(xué)中流行。翻轉(zhuǎn)課題重構(gòu)了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生的學(xué)被視為知識(shí)的內(nèi)化，教師的教被視為知識(shí)的傳授，先學(xué)后教的模式顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

　�。ǘ�）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特征

　　20世紀(jì)廣播電視教育也是通過(guò)組織學(xué)生觀看視頻進(jìn)行教學(xué)的形式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是包括所有借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)完成課前安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，在課堂上進(jìn)行鞏固提升的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式具有教學(xué)資料短小精悍，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)、重構(gòu)學(xué)習(xí)過(guò)程的顯著特征。翻轉(zhuǎn)課堂將所有的教學(xué)資料，應(yīng)針對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，教學(xué)視頻的時(shí)間宜短，知識(shí)條理性強(qiáng)，符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。教學(xué)資料可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，以多種形式讓學(xué)生自己搜集知識(shí)材料，形式多樣生動(dòng)[1]。

　　二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職學(xué)前教育美術(shù)課程中的應(yīng)用意義

　　美術(shù)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。傳統(tǒng)美術(shù)課程教學(xué)模式下，教師先在課堂中講授基礎(chǔ)理論知識(shí)，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)，這種模式不適用于高職院校學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)課程。首先，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生入學(xué)前大多沒(méi)有美術(shù)基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，美術(shù)課時(shí)有限，學(xué)生沒(méi)有足夠時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，實(shí)踐練習(xí)量達(dá)不到掌握技能的要求，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法深入理解教師講述的理論知識(shí)，課堂教學(xué)效果得不到良好的發(fā)揮。其次，學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣不同，傳統(tǒng)教學(xué)模式不利于教師進(jìn)行因材施教，一些美術(shù)基礎(chǔ)較差的學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。翻轉(zhuǎn)課堂將課堂講述知識(shí)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)移到課前自學(xué)，增加了學(xué)生在課堂中的練習(xí)機(jī)會(huì)，教師在課堂中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，促進(jìn)了同學(xué)間的探討，學(xué)生可根據(jù)自身情況決定課前自學(xué)時(shí)間，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的是未來(lái)的幼師，學(xué)生要具備一定的美術(shù)素養(yǎng)及學(xué)前教育的基本技能，還要有一定的自主學(xué)習(xí)能力及探索創(chuàng)新意識(shí)，才能適應(yīng)日益發(fā)展的學(xué)前教育人才培養(yǎng)的要求。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式中，學(xué)生處于被動(dòng)的接受知識(shí)狀態(tài)，教師對(duì)重點(diǎn)理論知識(shí)的講解，無(wú)法讓學(xué)生主動(dòng)參與自主探究[2]，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高自主探究能力，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

　　三、高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用

　�。ㄒ唬┓�轉(zhuǎn)課堂美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　結(jié)合高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程的教學(xué)特點(diǎn)，借鑒翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的成功經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)“課前自學(xué)—課堂鞏固—課后提升”的翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式。

　　1.課前自學(xué)階段

　　課前自學(xué)的關(guān)鍵核心是學(xué)生“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”的設(shè)計(jì)與實(shí)踐。在“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，“學(xué)習(xí)任務(wù)單”是幫助學(xué)生在課前明確自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)和方法的指南。教師根據(jù)課程要求制作學(xué)習(xí)任務(wù)單，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，設(shè)計(jì)制作學(xué)習(xí)資料，為學(xué)生安排自主學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師要結(jié)合課外學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)資料要求，根據(jù)美術(shù)課程的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)資料類型，制作微視頻、教學(xué)案例等，以便學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，如美術(shù)理論課程，教師通過(guò)PPT設(shè)計(jì)，讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。美術(shù)實(shí)踐技能課程，教師根據(jù)教學(xué)大綱，精煉知識(shí)要點(diǎn)，精心制作教學(xué)微視頻，突出美術(shù)技能的示范操作，讓學(xué)生集中注意力關(guān)注美術(shù)技能操作。還可通過(guò)微信平臺(tái)建立交流渠道，收集學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，及時(shí)了解學(xué)習(xí)情況，予以針對(duì)性的指導(dǎo)幫助。教師應(yīng)在課前將學(xué)習(xí)資料與教學(xué)視頻通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布給學(xué)生。

　　2.課堂鞏固階段

　　課堂教學(xué)階段包括小組討論、教師答疑、強(qiáng)化練習(xí)等內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師不再是教學(xué)活動(dòng)的主體，而是課堂教學(xué)的組織者，要控制好課堂教學(xué)秩序與教學(xué)進(jìn)度等。教師根據(jù)課堂內(nèi)容與學(xué)生提出的問(wèn)題總結(jié)出具有探究?jī)r(jià)值的重點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行交流探討。通過(guò)小組討論學(xué)習(xí)的模式，突出翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，要求學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)時(shí)以小組為單位，控制課堂秩序。在探究問(wèn)題過(guò)程中，學(xué)生可采取自主探究與小組合作的結(jié)合的方式進(jìn)行，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力。教師對(duì)自主學(xué)習(xí)階段完成的作業(yè)進(jìn)行集中答疑和講解，對(duì)課前視頻學(xué)習(xí)作補(bǔ)充，主要解決學(xué)生在自學(xué)階段沒(méi)有明白的問(wèn)題。

　　3.課后提升階段

　　課后階段的主要任務(wù)是展示學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)深入交流。教師應(yīng)及時(shí)評(píng)析學(xué)生的美術(shù)作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)欣賞自己的作品，通過(guò)展示學(xué)習(xí)成果實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的相互交流評(píng)價(jià)，通過(guò)課程開(kāi)發(fā)的反饋改進(jìn)提升教學(xué)效果，使學(xué)生在與同學(xué)交流互動(dòng)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師還應(yīng)在課后整理課堂中未完全解決的問(wèn)題，通過(guò)借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)讓學(xué)生進(jìn)行討論交流。對(duì)個(gè)別美術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的.學(xué)生，教師可以安排優(yōu)秀生幫助他們，對(duì)美術(shù)特長(zhǎng)較突出的學(xué)生，應(yīng)鼓勵(lì)引導(dǎo)他們進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)探索。

　�。ǘ�）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)施措施

　　1.建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

　　順暢的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)條件。在開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的資料制作，學(xué)生在線自學(xué)等都需要網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段的支持。教師可通過(guò)手機(jī)微信或QQ建立網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，學(xué)生可根據(jù)自身情況建立美術(shù)學(xué)習(xí)群，使學(xué)生進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)更加便利，促進(jìn)師生間的溝通。

　　2.課前自主學(xué)習(xí)。

　　實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式離不開(kāi)學(xué)生的支持和配合，如果學(xué)生在課前自學(xué)階段沒(méi)有進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，那課程就無(wú)法開(kāi)展，因此激發(fā)和保持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也是實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵問(wèn)題。教師要精心設(shè)計(jì)課前學(xué)習(xí)資料，形式要時(shí)常更新，內(nèi)容要豐富，密切聯(lián)系學(xué)生的特點(diǎn)與生活實(shí)際。此外，教師要多采取激勵(lì)措施，對(duì)課前自主學(xué)習(xí)階段取得有效成績(jī)的學(xué)生予以及時(shí)表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。

　　3.建立監(jiān)控制度。

　　翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的順利實(shí)施要有一定的制度保證。要建立健全翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)制度，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生各個(gè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)情況。要有一套學(xué)生自學(xué)的監(jiān)控制度，教師可將學(xué)生分為若干小組，有小組長(zhǎng)督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)管理平臺(tái)，通過(guò)微信等方式建設(shè)與學(xué)生交流的平臺(tái)。對(duì)各小組項(xiàng)目任務(wù)完成的質(zhì)量進(jìn)行把控，這樣才能保證翻轉(zhuǎn)課堂模式有效實(shí)施。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式適用于高職學(xué)前教育美術(shù)課程教學(xué)，符合教師資格證國(guó)考背景下對(duì)學(xué)前教育人才的培養(yǎng)需求，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與創(chuàng)新精神。要充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的巨大優(yōu)勢(shì)，廣大高職美術(shù)教師應(yīng)不斷探索，積極采取有效措施改進(jìn)教學(xué)方法，以取得良好的教學(xué)效果。

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美術(shù)教學(xué)論文3

　　在推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育在提高與造就學(xué)生素質(zhì)方面所具有的獨(dú)到作用。尤其高中開(kāi)設(shè)美術(shù)欣賞必修課目以后，美術(shù)欣賞教育受到空前的重視，迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，進(jìn)入重要的發(fā)展時(shí)期c高中美術(shù)欣賞課的教學(xué)改革和教學(xué)研究，百花齊放，百家爭(zhēng)鳴，新的教學(xué)方法，教學(xué)理念更是層出不窮，口新月異，同一堂欣賞課，不同的老師，由于教學(xué)觀念、審美觀念、知識(shí)修養(yǎng)、學(xué)生狀況的差異有不同的教學(xué)方法，這是一種可喜的現(xiàn)象。—般說(shuō)來(lái)，高中美術(shù)欣賞現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)注意以下“五要”。

　　一、要把握學(xué)科特征

　　我們知道，美術(shù)是人類文化最早、最重要的載體之一，是運(yùn)用美術(shù)形式傳遞情感和思想的一種重要的文化行為，高中學(xué)生通過(guò)對(duì)美術(shù)欣賞的學(xué)習(xí)、參與文化傳承和交流，陶冶情操，了解和形成以美術(shù)學(xué)科為特征的知識(shí)、能力、情感和個(gè)性。把握學(xué)科特征，一方面要防止過(guò)分強(qiáng)調(diào)美術(shù)學(xué)科的特征。如上課大量使用美術(shù)專業(yè)名詞、專業(yè)術(shù)語(yǔ)，或直接套用教材句章，將學(xué)生本來(lái)以為生動(dòng)有趣，輕松愉快的美術(shù)欣賞課，上成深?yuàn)W難懂的學(xué)術(shù)研究課”，這既不符合高中學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，也不符合美術(shù)欣賞的學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生享受美的愿望得不到滿，美術(shù)的學(xué)科目標(biāo)也難以實(shí)現(xiàn)，并將導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞興趣的喪失。其原因在于美術(shù)老師沒(méi)有將教材知識(shí)融會(huì)貫通，自我消化而深入淺出的表述出來(lái)。

　　如教材第三課《美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言》中，對(duì)美術(shù)語(yǔ)言特點(diǎn)的闡釋。教材以其科學(xué)性、規(guī)范性和權(quán)威性將美術(shù)語(yǔ)言的特點(diǎn)闡釋為“美術(shù)語(yǔ)言是一種不同于語(yǔ)言符號(hào)的待殊語(yǔ)言。在語(yǔ)言符號(hào)中，一個(gè)詞僅僅是一個(gè)記號(hào)，它有著獨(dú)立的意義，而孤立的美術(shù)語(yǔ)言如線條、明暗、色彩等都不代表任何意義，只有當(dāng)它們按照造型創(chuàng)造法則去構(gòu)造出一種全新的創(chuàng)造物，也就是它們結(jié)合到整體形象之中的時(shí)候，才只有表現(xiàn)某種意義的作用�！彪m然以上闡釋科學(xué)、準(zhǔn)確，但如果教師照搬教材句章，學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味，可用左下團(tuán)闡釋使學(xué)生一日了然，生動(dòng)形象地了解美術(shù)語(yǔ)言的特點(diǎn)。

　　另一方面就是要防止一味迎合學(xué)生興致，將美術(shù)課上成歷史課或政治課而失去學(xué)科特征。對(duì)美術(shù)的“邊角余料”過(guò)多闡述，沒(méi)有回到審美教育的主渠道上來(lái)，忽視了《大綱》中規(guī)定的美術(shù)欣賞的目的，教師口若懸河，學(xué)生也興致勃勃，殊不知已誤入歧圖。如有的教師過(guò)多介紹美術(shù)作品的歷史背景、軼聞趣事，或過(guò)多挖掘作品的思想內(nèi)容等，這都忽視了藝術(shù)作品本身所具有的審美功能，造成喧賓奪主。

　　要把握學(xué)科特征，教師還要準(zhǔn)確把握高中美術(shù)欣賞課的教學(xué)目標(biāo)，注重美術(shù)與其它學(xué)科．特別是子門藝術(shù)學(xué)科內(nèi)在聯(lián)系的研究，從大文化的角度了解美術(shù)與其它學(xué)科的共性，從學(xué)生熟悉的或已經(jīng)形成的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)切入，讓學(xué)生隨老師設(shè)計(jì)的思路潛移默化地進(jìn)人美術(shù)欣賞的學(xué)科知識(shí)中來(lái)，順理成章，逐漸深人。如高中教材《美術(shù)作品的`形式美》中對(duì)什么是形式美的教學(xué)可采用如下方法：先放一段事先準(zhǔn)備好的外國(guó)流行歌曲（學(xué)生不熟悉的）。然后設(shè)問(wèn)：你覺(jué)得這段歌曲美嗎（要選擇學(xué)生喜歡的）？它表現(xiàn)了什么內(nèi)容呢（由于學(xué)生不熟悉，對(duì)外文歌曲表現(xiàn)的內(nèi)容一般不能描述）？教師以此繼續(xù)發(fā)問(wèn)：你不知道歌曲表現(xiàn)的內(nèi)容，那它美在哪里呢（學(xué)生一般都能問(wèn)答出它美在旋律、節(jié)奏、音色、音質(zhì)上來(lái)）？教師在此基礎(chǔ)上歸納：旋律、節(jié)奏、音色、音質(zhì)就是歌曲內(nèi)容的存在方式，它所產(chǎn)生的美感，我們就把它叫做形式美。美術(shù)也有形式美……進(jìn)一步展開(kāi)。

　　這樣從學(xué)生興趣所至的子門學(xué)科入手，既把握了學(xué)科待征，又在欣賞美中深人淺出地傳授了審美知識(shí)，有利于學(xué)生觸類旁通地形成知識(shí)系統(tǒng)和審美經(jīng)驗(yàn)。

　　二、要基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和作品欣賞并重

　　美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和美術(shù)作品的欣賞是一個(gè)事物的兩個(gè)方面，作品欣賞重在感受美，創(chuàng)知識(shí)重在研究為什么美。美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)是美術(shù)欣賞所必需的“拐棍”，如果說(shuō)欣賞是一把鎖的話，基礎(chǔ)知識(shí)便是一把開(kāi)鎖的鑰匙。如果美術(shù)欣賞課教學(xué)只重視對(duì)作品的直觀感受分析，而忽視廣美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)．缺乏對(duì)作品的形式要素的探究，其結(jié)果必將導(dǎo)致學(xué)生知其然，而不知其所以然，欣賞方法難以掌握。欣賞能力難以形成。

　　美術(shù)欣賞只是停留在簡(jiǎn)單甚至膚淺的層面上，高層次的美術(shù)欣賞應(yīng)以一定的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)為理淪支撐，就象欣賞一輛好車，如果不了解汽車的構(gòu)造風(fēng)阻、引繁馬力、氣缸容量以及驅(qū)動(dòng)方式、安全措施等技術(shù)性能，那就不能感受到一輛好車的真正魅力。

　　在美術(shù)欣賞教學(xué)中，僅以“象”和“不象”、“美”和“不美”來(lái)評(píng)判美術(shù)作品，就是高中美術(shù)欣賞教學(xué)中不能并重基礎(chǔ)知識(shí)和作品欣賞的表現(xiàn)�！跋蟆焙汀安幌蟆睂�(duì)于再現(xiàn)性作品來(lái)說(shuō)，尚有可言，而對(duì)于表現(xiàn)性作品，特別是十九世紀(jì)以后的意象性作品和抽象性作品而言，就難以入座了，藝術(shù)作品的創(chuàng)作遠(yuǎn)不只是為了象形，藝術(shù)家寄托在作品中的主觀情感和審美理想，才是作品的靈魂所在。如欣賞荷蘭畫(huà)家蒙德里安的作品《百老匯的爵士樂(lè)》，若以象和不象去評(píng)判達(dá)件作品，而不去分析作者如何運(yùn)用點(diǎn)、線、面的縱橫交錯(cuò)以及色彩的冷暖、面積的大小等形式要素，給人造成的小理感受與爵士樂(lè)、百老匯所特有的屬性的聯(lián)想和分析，學(xué)生是不會(huì)正確理解這件作品的。同樣，以“美”和“不美”來(lái)評(píng)述美術(shù)作品，對(duì)高中生而言可以說(shuō)是膚淺的，我們知道，“美”給人的感受是多樣的，和諧謂之美，悲壯謂之美，崇高謂之美，有形式之美，也有內(nèi)容之美。美具有多元性、復(fù)雜性，不少的“美感”，是通過(guò)不美的形式來(lái)表現(xiàn)的，如挪威畫(huà)家蒙克的作品《吶喊》，正是通過(guò)極不協(xié)調(diào)的色彩和近乎可怕的形象來(lái)表現(xiàn)出自然給人的不安和恐懼的，使人們?cè)?9世紀(jì)末壓抑的情緒在此得以釋放而獲得特有的“美感”。西班牙畫(huà)家畢加索的《格爾尼卡》，也是通過(guò)怪誕的造型和地獄般的色彩來(lái)揭露法西斯的罪行的、表達(dá)了人民對(duì)法西斯暴行的憤慨，從而使人產(chǎn)生一種泄憤后的“美感”。所有這些，苦不通過(guò)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)作品進(jìn)行理性的分析，而以象和不象、美和不美去評(píng)述它，美術(shù)欣賞是難以收到好效果的。

美術(shù)教學(xué)論文4

　　摘要：幼兒時(shí)期是一個(gè)人思維創(chuàng)造最活躍的時(shí)期，通過(guò)美術(shù)形式進(jìn)行表現(xiàn)，既能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度很快，市場(chǎng)對(duì)人才需求量也日益增大，在傳統(tǒng)觀念的影響下，人們對(duì)幼兒教育提出了更高的要求，尤其是重視幼兒各方面能力的培養(yǎng)。本文試闡述美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的意義與方法，旨在挖掘幼兒的最大潛能，提升幼兒的美術(shù)創(chuàng)造能力。

　　關(guān)鍵詞：幼兒教育；美術(shù)教學(xué)；創(chuàng)造能力

　　美術(shù)教學(xué)是幼兒園教育中的重要內(nèi)容，除了能夠培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)以外，還能夠增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)，提升幼兒的創(chuàng)造能力。在以往幼兒園美術(shù)教學(xué)中，有些教師不太重視幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。幼兒階段對(duì)一個(gè)人的發(fā)展極為重要，因此教師要采取正確的教學(xué)方法，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛力，這有利于幼兒今后的全面健康發(fā)展。

　　１美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的意義

　　幼兒園屬于基礎(chǔ)教育，幼兒時(shí)期是培養(yǎng)一個(gè)人創(chuàng)造力的最佳階段。在幼兒美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，要積極探索有效的創(chuàng)造力培養(yǎng)方法，這是幼兒園面臨著的重要課題。對(duì)此，教師應(yīng)主動(dòng)采取探索、想象等各種表現(xiàn)手法，將手工作品、繪畫(huà)作品等作為開(kāi)發(fā)幼兒創(chuàng)作才能的重要工具，讓幼兒能夠通過(guò)對(duì)線條、圖形、色彩的利用，創(chuàng)造性地將他們對(duì)世界的認(rèn)知表現(xiàn)出來(lái)，充分發(fā)揮出幼兒內(nèi)在創(chuàng)造潛能，幫助幼兒形成健全的人格，促進(jìn)幼兒心智的全面發(fā)展。所以，站在幼兒發(fā)展的角度而言，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力，這點(diǎn)具有非常重要的意義。

　　２美術(shù)教學(xué)中幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)策略

　�。玻�１創(chuàng)設(shè)環(huán)境，培養(yǎng)美術(shù)創(chuàng)造興趣：幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的環(huán)境氛圍，利用幼兒好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，激發(fā)他們的興趣，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索，如此一來(lái)能夠?yàn)橛變禾峁┝己玫奶剿鳁l件。好奇、好問(wèn)、好玩、好動(dòng)是幼兒的天性，這是幼兒創(chuàng)造意識(shí)的萌芽及實(shí)踐能力的表露。對(duì)此，教師要提升對(duì)環(huán)境資源的利用率，支持和鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造活動(dòng)的開(kāi)展，保護(hù)好幼兒的創(chuàng)造思維，激發(fā)他們的創(chuàng)造靈感，從而讓幼兒長(zhǎng)時(shí)間保持濃厚的創(chuàng)造興趣［１］。例如：在“配色活動(dòng)”中，教師可以將紅、黃、藍(lán)三種顏色的瓶子、水提供給幼兒，讓幼兒自己隨意進(jìn)行顏色搭配，調(diào)和。幼兒能夠發(fā)現(xiàn)瓶子里面顏色不斷變化，由深變淺、由綠變紫，非常奇妙，這樣很快就將幼兒的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)。然后教師再適時(shí)加以引導(dǎo)，讓幼兒創(chuàng)造出新的顏色，幼兒了解并掌握配色方法以后，為讓幼兒始終保持對(duì)配色活動(dòng)的興趣，教師可以將宣紙、剪好的各種裙子提供給幼兒，讓幼兒根據(jù)自己的想象給裙子配色。幼兒在配色過(guò)程中，即感受到了活動(dòng)的樂(lè)趣，還培養(yǎng)了自己的美術(shù)創(chuàng)造能力。

　�。玻�２激發(fā)想象，促兒創(chuàng)造活動(dòng)開(kāi)展：幼兒階段正是孩子想象力發(fā)展最關(guān)鍵的時(shí)期，他們的創(chuàng)造性想象能力也是由此發(fā)展起來(lái)的，雖然幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，但是會(huì)大膽的進(jìn)行想象，創(chuàng)造意識(shí)也很強(qiáng)。想象力是指幼兒對(duì)事物進(jìn)行聯(lián)想的`能力，比如幼兒對(duì)事物的幻想，這是幼兒開(kāi)展探索、創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)。所以，促進(jìn)幼兒開(kāi)展創(chuàng)造性教育，培養(yǎng)幼兒的想象力尤為重要。例如：在“未來(lái)汽車設(shè)計(jì)展”中，教師先將各種汽車的功能介紹給幼兒，讓幼兒按照自己的想象，大膽設(shè)計(jì)未來(lái)汽車的功能。幼兒通過(guò)教師的合理引導(dǎo)，充分發(fā)揮出自己的想象力，設(shè)計(jì)出新型的游樂(lè)車、環(huán)保車、警車等，有效培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造意識(shí)［２］�；顒�(dòng)結(jié)束以后，在講故事、泥工活動(dòng)等過(guò)程中，幼兒都能通過(guò)自己的想象，創(chuàng)造出各種新內(nèi)容。所以，想象力是開(kāi)展創(chuàng)造性活動(dòng)的關(guān)鍵。

　�。玻�３實(shí)踐操作，培養(yǎng)美術(shù)創(chuàng)造能力：在幼兒美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，要重視幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)，給予幼兒更多動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。由于幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展尚不完善，所以對(duì)幼兒而言，動(dòng)作是其最直接的思維表現(xiàn)形式。在實(shí)踐操作活動(dòng)過(guò)程中，要將幼兒創(chuàng)造意識(shí)激發(fā)出來(lái)，讓幼兒的創(chuàng)造思維得到發(fā)展，從而提升幼兒的美術(shù)創(chuàng)造能力。例如，教師可以將數(shù)張彩色紙?zhí)峁┙o幼兒，組織幼兒進(jìn)行折紙活動(dòng)，讓幼兒自己動(dòng)手折出各種形狀。幼兒們?cè)诮處煹膯�發(fā)下，可以折出不同的形狀，如正方形、長(zhǎng)方形、三角形、不規(guī)則圖形等，幼兒還將其想象成餅干、桌子、雪花等事物。此外，教師還可以指導(dǎo)幼兒進(jìn)行圖形組合，如正方形和橢圓形組合為圓頂房、長(zhǎng)方形和三角形組合成為尖頂房、不同形狀組成的魚(yú)，或者是通過(guò)拼貼，組合成春天的場(chǎng)景等。幼兒在美術(shù)活動(dòng)過(guò)程中，最大限度發(fā)揮出了自己的創(chuàng)造性思維，提升了創(chuàng)造能力。

　�。玻�４改進(jìn)方法，培養(yǎng)美術(shù)創(chuàng)新精神：在幼兒美術(shù)教學(xué)中，要以教材內(nèi)容為中心，采取類比、聯(lián)想等方法，擴(kuò)散幼兒的思維，形成新的方法，即求異思想，教師要在美術(shù)活動(dòng)中為幼兒設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題，改變幼兒以往固有的思維方式，讓幼兒通過(guò)探索與嘗試，改革和創(chuàng)新以往的制作、表現(xiàn)手法等，這樣有利于培養(yǎng)幼兒的求異思維［３］。此外，教師還要采用新的教學(xué)方法，支持幼兒標(biāo)新立異，從而增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)新精神。例如：在折紙“褲子”的過(guò)程中，首先教師為幼兒介紹疊褲子的方法，并讓幼兒們將折好的褲子組合起來(lái)，此時(shí)，教師可以向幼兒提問(wèn)“你們可以組合成哪些事物呢？”教師要給予幼兒足夠思考的時(shí)間，鼓勵(lì)幼兒積極開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題。幼兒通過(guò)思考和討論，以及在教師的啟發(fā)下，可以使用折好的三條褲子拼成小狗，用多個(gè)褲子拼成蜈蚣等。對(duì)此教師要及時(shí)給予幼兒肯定，認(rèn)可他們創(chuàng)造出來(lái)的事物，從而增強(qiáng)幼兒的自信，更好的激發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能，幫助幼兒樹(shù)立起“我也能創(chuàng)造”的信念。此外，還可以將幼兒各種內(nèi)在因素調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓他們產(chǎn)生更大的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)其創(chuàng)作意識(shí)，長(zhǎng)期下去，幼兒必然會(huì)具備較強(qiáng)的創(chuàng)新精神，這也是幼兒美術(shù)教育的目標(biāo)。

　　３結(jié)語(yǔ)

　　總之，幼兒園通過(guò)開(kāi)設(shè)美術(shù)教學(xué)，有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。因此，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，提高重視程度，靈活使用各種培養(yǎng)的方法，引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮自己的想象，將幼兒創(chuàng)造能力激發(fā)出來(lái)。此外，教師還要注意保護(hù)幼兒的天性，利用幼兒活動(dòng)好動(dòng)的特點(diǎn)，積極為幼兒營(yíng)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒在活動(dòng)中享受到快樂(lè)，掌握到基本的技能技巧。從而真正實(shí)現(xiàn)幼兒園美術(shù)教育目標(biāo)，促進(jìn)幼兒全面能力的發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn):

　　［１］樊越．幼兒美術(shù)教育現(xiàn)狀分析及指導(dǎo)策略探究［Ｊ］．學(xué)周刊，２０１５，（０７）：２１０－２１１．

　�。郏玻菪现蹃啠�幼兒美術(shù)作品園本評(píng)價(jià)初探［Ｊ］．美術(shù)教育研究，２０１５，（０８）：１１８－１１９．

　　［３］朱新華．幼兒美術(shù)教育生活化模式探討［Ｊ］．大舞臺(tái)，２０１３，（０１）：１６８－１６９．

美術(shù)教學(xué)論文5

　　1結(jié)合實(shí)際生活，提升美術(shù)感知

　　藝術(shù)來(lái)源于生活，想要提升幼兒審美水平和美術(shù)技能，教師就必須從生活入手，在生活中尋找對(duì)應(yīng)的事物提升學(xué)生對(duì)美術(shù)的感知。從以往教學(xué)中通過(guò)學(xué)生反映，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)美術(shù)作品十分欣賞，但覺(jué)得美術(shù)世界離自己很遠(yuǎn)，似乎與之不會(huì)有多大交集，而利用生活中的事物對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，更能夠拉近學(xué)生與美術(shù)之間的距離。教師所采取的教學(xué)材料都是源于生活的，學(xué)生在平時(shí)的生活中就可以直接接觸到這些內(nèi)容，因此會(huì)感到十分熟悉，在繪畫(huà)的時(shí)候能夠更加容易就畫(huà)出，以此不斷積累學(xué)生的繪畫(huà)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生建立良好的美術(shù)感知。比如，在學(xué)習(xí)靜物繪畫(huà)基礎(chǔ)的時(shí)候，教師可以讓孩子畫(huà)一些生活中比較常見(jiàn)的東西，如桌子、教室、蘋果等，讓其在這些熟悉的事物中進(jìn)行繪畫(huà)訓(xùn)練，幫助學(xué)生不斷夯實(shí)繪畫(huà)基礎(chǔ)，提高美術(shù)技能。我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在一開(kāi)始接觸素描的時(shí)候，都覺(jué)得是一件十分困難的事情，仿佛通過(guò)自己的能力很難去完成，但教師將繪畫(huà)的物體變成了這些生活中常見(jiàn)的物體之后，學(xué)生們的興趣立馬就來(lái)了，都爭(zhēng)先恐后地想要進(jìn)行嘗試，教師這時(shí)可以趁熱打鐵，教給學(xué)生們一些基礎(chǔ)的畫(huà)法，學(xué)生按照教師指定的技能進(jìn)行多次訓(xùn)練，能夠更加快速地掌握繪畫(huà)技能，并且可以通過(guò)美術(shù)作品充分地了解生活中的事物，也在美術(shù)中表達(dá)了自己的見(jiàn)解和看法，這對(duì)幼兒的全面發(fā)展和提高有很大幫助。

　　2設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，豐富教學(xué)活動(dòng)

　　幼兒是一群十分特殊的受教育群體，其身心各個(gè)階段都屬于發(fā)展的時(shí)期，對(duì)外界事物的接受能力較弱，學(xué)生很難通過(guò)教師簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)美術(shù)做出很好的理解，因此，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師必須要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展水平，設(shè)計(jì)出更加富有趣味性和可行性的美術(shù)教學(xué)方案，從各個(gè)不同的方面來(lái)提升學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的興趣。比如，最為常用的`方法有意境想象法、啟發(fā)探索法、修改圖像法、色彩欣賞法等，都是十分高效的方式。另外，在組織進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同年齡，充分利用一切可用資源，開(kāi)發(fā)不同的美術(shù)工具和材料，讓孩子能夠根據(jù)自己的喜好進(jìn)行選擇，進(jìn)行自由創(chuàng)作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，并且可以根據(jù)現(xiàn)有的教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)出與教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的美術(shù)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生能夠處在一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，在美術(shù)學(xué)習(xí)中能夠通過(guò)自身的探索和互動(dòng)感受到美術(shù)的魅力。比如，在講解到繪本作品《鼠小弟的小背心》時(shí)，教師可以讓對(duì)這個(gè)故事比較熟悉的學(xué)生在課堂中進(jìn)行復(fù)述，可以用自己的話去表達(dá)，將鼠弟弟穿著媽媽給他織的小背心，小鴨、小猴、大象、獅子都想借著穿一穿，而當(dāng)最后小背心回來(lái)時(shí)，已經(jīng)變成一根繩子的故事講解出來(lái)。其他學(xué)生都會(huì)感到十分有趣，對(duì)此聽(tīng)得是津津有味，而教師可以像小朋友們提議：孩子們，剛剛這位同學(xué)講的故事這么有趣，你們想不想?yún)⑴c進(jìn)來(lái)呢？同學(xué)們異口同聲的答應(yīng)，教師接著說(shuō)：那讓我們來(lái)扮演故事中的角色吧。學(xué)生對(duì)此都十分樂(lè)意接受。在接下來(lái)的時(shí)間，學(xué)生按照故事中的人物進(jìn)行了自由分組，互相排練起來(lái)，十幾分鐘之后，教師讓不同的小組在班級(jí)進(jìn)行展示。在表演中我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)故事中的人物理解是十分到位的，并用自己的情緒將小動(dòng)物的內(nèi)心情感變化表現(xiàn)的十分到位。如扮演鼠弟弟的學(xué)生一開(kāi)始將小背心給大家展示的時(shí)候十分自豪，當(dāng)其他“小動(dòng)物”向他借衣服的時(shí)候，毫不猶豫的就答應(yīng)了，但是在“小動(dòng)物”們穿了一輪下來(lái)，將衣服變成了一根繩子，“鼠弟弟”別提多傷心了，甚至都要流出眼淚。通過(guò)這種角色扮演的模式，能夠直擊學(xué)生的內(nèi)心，讓其感受到作品中人物的靈魂，能夠加深學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，并以此帶來(lái)更多全新的體驗(yàn)。

　　3優(yōu)化評(píng)價(jià)模式，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作

　　幼兒對(duì)美術(shù)的天分不同、家庭教育的不同、以及生活環(huán)境的不同，在創(chuàng)作作品時(shí)會(huì)造成一些偏差，而教師在對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，也應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，考慮到幼兒的實(shí)際水平，更加貼近幼兒的生活。這對(duì)教師的要求較高，要求教師必須在平時(shí)細(xì)心觀察每一個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)情況，了解其不同的發(fā)展水平以及特點(diǎn)，對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)更加具有針對(duì)性。因此，在評(píng)判幼兒的作品時(shí)，教師一定要注意切不可用成人的眼光去評(píng)判，一定要結(jié)合兒童自身的差異性，尊重這種差異，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)，幫助兒童建立創(chuàng)作的信心，使其能夠在未來(lái)發(fā)揮無(wú)限可能，不斷提升美術(shù)技能。

　　總而言之，在幼兒教學(xué)中，想要提升幼兒的美術(shù)技能，就必須要尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，制定更加有針對(duì)性的教學(xué)方案，幫助學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)更加融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使其能夠更加健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]王慶云.聆聽(tīng)孩子內(nèi)心的真實(shí)世界———探索幼兒的“繪畫(huà)日記”[J].好家長(zhǎng)，20xx年42期.

　　[2]沈亞蕾.大班幼兒美術(shù)作品在活動(dòng)中再利用的實(shí)踐研究[J].家教世界，20xx年22期.

美術(shù)教學(xué)論文6

　　摘 要：隨著美術(shù)課程改革的不斷深入，筆者深刻地體會(huì)到美術(shù)教學(xué)課改的重心在于美術(shù)的教學(xué)語(yǔ)言、小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、充分激發(fā)小學(xué)生這個(gè)特定年齡的創(chuàng)新能力、培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力，這樣才能更好地提高教學(xué)效果。下面就從幾個(gè)方面來(lái)談?wù)劰P者的教學(xué)實(shí)踐。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)生 美術(shù)課 興趣 創(chuàng)新能力 觀察能力

　　小學(xué)生美術(shù)課程作為素質(zhì)教育的組成部分，越來(lái)越受到教學(xué)界的重視。小學(xué)美術(shù)教育不同于專業(yè)美術(shù)教育，它是為發(fā)展學(xué)生的整體素質(zhì)服務(wù)：以學(xué)生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的審美能力、感知力、想象力、表現(xiàn)力等，注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。美術(shù)課程改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)合作互動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)，注重小學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中創(chuàng)新能力的挖掘，筆者就此談一點(diǎn)教學(xué)體會(huì)：

　　一、美術(shù)教學(xué)首先要培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　興趣是最好的老師。在美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要，這就需要老師在課前作好充分的教學(xué)準(zhǔn)備。比如：在教學(xué)小學(xué)三年級(jí)第五冊(cè)第6課《水墨畫(huà)動(dòng)物》時(shí)，我在課前用了不少的時(shí)間精心準(zhǔn)備了多幅動(dòng)物水墨畫(huà)的`作品。剛上課時(shí)，我向小學(xué)生展示了那些精心準(zhǔn)備的美術(shù)作品，他們馬上被作品所吸引、感染，課堂氣氛一下子變得活躍起來(lái)。當(dāng)我問(wèn)他們是否想學(xué)習(xí)水墨畫(huà)時(shí)，個(gè)個(gè)歡呼雀躍，學(xué)習(xí)熱情高漲，有些迫不及待的感覺(jué)。因?yàn)樗麄兿雽W(xué)，所以那堂課他們學(xué)得很認(rèn)真、很投入；又因?yàn)樗麄兊恼J(rèn)真和投入，所以個(gè)個(gè)畫(huà)得都很棒，雖然筆墨稚拙，但是每一幅畫(huà)都表現(xiàn)得生動(dòng)有趣，彰顯著個(gè)性。這就使我感覺(jué)到學(xué)習(xí)美術(shù)，興趣很關(guān)鍵。

　　為了提高學(xué)生在美術(shù)課上的學(xué)習(xí)興趣，我還充分利用生活中的物質(zhì)材料，比如舊報(bào)紙、硬紙板、廢舊瓶罐、舊毛線等，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)剪、拼、貼、折等進(jìn)行手工制作，激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，使興趣成為他們上好美術(shù)課、學(xué)好美術(shù)的基本動(dòng)力之一。我還通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)手段讓他們欣賞不同時(shí)期的繪畫(huà)作品，了解祖國(guó)燦爛的文化，增強(qiáng)他們的民族自豪感，開(kāi)闊他們的視野，陶冶他們的情操，由此激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

　　二、美術(shù)教學(xué)可啟發(fā)小學(xué)生的大膽創(chuàng)新能力

　　愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹�識(shí)是有限的，而想象力則概括著世界的一切，推動(dòng)著世界的進(jìn)步�！钡拇_，世界上許許多多的發(fā)明和創(chuàng)新，都是先通過(guò)想象開(kāi)始的。因此，我在美術(shù)教學(xué)中始終以學(xué)生為主體，啟發(fā)他們的想象力，使他們發(fā)散思維、產(chǎn)生靈感，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新的能力。如教學(xué)小學(xué)二年級(jí)第四冊(cè)第7課《我愛(ài)樹(shù)木》時(shí)，我在課前先帶學(xué)生去了公園，讓他們認(rèn)識(shí)身邊各種各樣的樹(shù)木，并讓他們從不同的角度和距離去觀察樹(shù)木，比較樹(shù)木的高矮、大小以及粗細(xì)，還讓他們?nèi)ッ��?shù)皮、聞樹(shù)葉、聽(tīng)樹(shù)木發(fā)出的聲音。孩子們?cè)谶@個(gè)玩的過(guò)程中很輕松地完成了我布置的任務(wù)。其實(shí)，我讓他們?cè)谶@個(gè)玩的過(guò)程中已親身感受了樹(shù)木帶給他們的綠蔭、清新的空氣、美麗以及歡樂(lè)，同時(shí)也使他們對(duì)樹(shù)木產(chǎn)生了感情，并深深地愛(ài)上了樹(shù)木。等到一上課，我首先播放了一個(gè)關(guān)于樹(shù)木的DVD短片，讓他們領(lǐng)略千奇百怪的樹(shù)種，為他們講樹(shù)木的知識(shí)，進(jìn)一步讓學(xué)生感受樹(shù)木給生活和大自然帶來(lái)的無(wú)窮魅力。緊接著，我出示了文字：森林是地球的肺，樹(shù)木是空氣的清新器。請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)一幅以《我愛(ài)樹(shù)木》為題的畫(huà)。當(dāng)我看到他們的作品時(shí)，我震驚了：孩子們的想象力太豐富了，創(chuàng)新的能力太奇特了，作品可謂五彩繽紛、絢麗多姿。有的作品把自己比喻成鳥(niǎo)兒，把大樹(shù)當(dāng)成家，住進(jìn)了大樹(shù)里；有的把樹(shù)木畫(huà)成了綠色長(zhǎng)城；有的把樹(shù)木畫(huà)成了空氣清新器；還有的運(yùn)用了擬人的手法，讓地球長(zhǎng)出四肢，把樹(shù)木畫(huà)成肺的形狀，喻意讓人一目了然……我感動(dòng)至極，美術(shù)課激活了學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞，不僅使學(xué)生掌握了繪畫(huà)技能，更重要的是培養(yǎng)了他們大膽創(chuàng)新的能力。

　　三、美術(shù)教學(xué)可培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力

　　在義務(wù)教育階段《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)中指出：“學(xué)生應(yīng)以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過(guò)程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述的方法，豐富視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn)……”這句話表明，在美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力是必要的，同時(shí)要想擁有一定的繪畫(huà)技能，就必須具備敏銳的觀察能力。同樣，在教學(xué)《我愛(ài)樹(shù)木》這課中，我?guī)�學(xué)生去公園認(rèn)識(shí)樹(shù)木，讓他們從不同的角度和距離去觀察樹(shù)木，比較樹(shù)木的高矮、大小以及粗細(xì)，這就是對(duì)學(xué)生觀察力的一種訓(xùn)練和培養(yǎng)。只有讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真、細(xì)心的觀察，才能使他們把握樹(shù)木的色彩和造型。

　　小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，在掌握技能的同時(shí)，不僅豐富了學(xué)生的情感，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的形成，還提高了學(xué)生的審美能力，逐步形成了學(xué)生基本的美術(shù)素養(yǎng)。在現(xiàn)代社會(huì)科技高速發(fā)展的今天，作為一名小學(xué)美術(shù)教師，我將在自己的美術(shù)教學(xué)工作中不懈努力！

美術(shù)教學(xué)論文7

　　摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中美術(shù)教學(xué)提出了更高的要求：在高中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，這對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高有著積極意義，也能促進(jìn)高中美術(shù)整體教學(xué)的發(fā)展。文章先分析高中美術(shù)教學(xué)審美教學(xué)存在的問(wèn)題和影響因素，然后結(jié)合實(shí)際探究高中美術(shù)教學(xué)審美教學(xué)的方法。希望通過(guò)此次理論研究，能為高中美術(shù)教學(xué)審美教學(xué)提供參考。

　　關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；審美教學(xué)；現(xiàn)狀

　　高中美術(shù)課程是培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的重要課程，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，有利于自身審美水平的提高。以往的美術(shù)課程教學(xué)模式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力有一些不利影響，在新的教學(xué)環(huán)境下，教師要充分重視科學(xué)應(yīng)用審美教學(xué)方法，提高審美教學(xué)的質(zhì)量。

　　一、高中美術(shù)教學(xué)審美教學(xué)存在的問(wèn)題與影響因素分析

　　1。高中美術(shù)教學(xué)審美教學(xué)存在的問(wèn)題

　　高中美術(shù)教學(xué)審美教學(xué)受到以往教學(xué)思想觀念的影響，還存在一些問(wèn)題有待解決，這些問(wèn)題主要表現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)中對(duì)各板塊內(nèi)容的編排沒(méi)有體現(xiàn)出科學(xué)性。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中美術(shù)教學(xué)有著新要求，對(duì)學(xué)生的美術(shù)鑒賞以及繪畫(huà)、雕塑、書(shū)法、篆刻等方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)有所強(qiáng)調(diào)，這些都能促進(jìn)學(xué)生的審美能力提高。但是在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師在審美教學(xué)內(nèi)容的編排過(guò)程中，沒(méi)有和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，這就必然影響實(shí)際教學(xué)的質(zhì)量。具體的教學(xué)模塊在內(nèi)容上的聯(lián)系性不是很強(qiáng)，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上缺乏實(shí)用性等。此外，在高中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，部分學(xué)生對(duì)美術(shù)課程缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性不高，整體學(xué)習(xí)效果不佳。再加上教師沒(méi)有應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)方法，就必然影響教學(xué)的效果。在高中美術(shù)教學(xué)審美教學(xué)中，教師選擇的教學(xué)方法比較單一。美術(shù)教學(xué)對(duì)于不同的內(nèi)容要采取不同的教學(xué)方法，但是部分教師受到以往教學(xué)觀念的影響，在教學(xué)方法上還是采取灌輸式模式，不利于學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性和積極性。在實(shí)際審美教學(xué)中，美術(shù)鑒賞課的教學(xué)價(jià)值沒(méi)有得到體現(xiàn)，教師教學(xué)以口頭講授的方式為主，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力也缺乏重視。這就會(huì)影響學(xué)生審美能力的提高。

　　2。高中美術(shù)教學(xué)審美教學(xué)的影響因素

　　高中美術(shù)教學(xué)審美教學(xué)的影響因素是多方面的，其中，社會(huì)對(duì)教育功利性的期望這一影響因素比較突出。我國(guó)推行素質(zhì)教育已經(jīng)多年，但從整體上看還有一些需要改善之處，功利性的教育特征在當(dāng)前體現(xiàn)得還比較明顯。部分學(xué)校、家長(zhǎng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，在很大程度上是為了讓學(xué)生上大學(xué)能夠走所謂的捷徑，這必然影響審美教學(xué)的效果。在功利性因素影響下，審美教學(xué)難以取得良好的效果。此外，教學(xué)設(shè)備的配置沒(méi)有達(dá)到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)層面也是導(dǎo)致高中美術(shù)審美教學(xué)效果不理想的影響因素，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力也有很大影響。在教師隊(duì)伍建設(shè)中存在不科學(xué)的問(wèn)題，這是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力產(chǎn)生阻礙的重要因素。對(duì)于各方面的影響因素，教師要充分重視，及時(shí)化解其中的不利因素，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)審美教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　二、高中美術(shù)教學(xué)審美教學(xué)方法探究

　　教師要充分認(rèn)識(shí)到美術(shù)教學(xué)審美教學(xué)的重要性，美術(shù)教學(xué)審美教學(xué)是提高學(xué)生審美水平的重要途徑。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生對(duì)審美教學(xué)的重要性有深刻的認(rèn)識(shí)，有效提高審美能力，陶冶審美情操。在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，由于各種思想的涌現(xiàn)，不可避免對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良影響。要想促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展，就要讓學(xué)生有效提高審美能力，只有這樣才能讓學(xué)生保持正確的思想。美術(shù)教學(xué)審美教學(xué)是比較有效的途徑，能提高學(xué)生的想象能力、感知能力和理解能力，從而讓學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)多元化的思想觀念沖擊。學(xué)生要在具體的美術(shù)創(chuàng)作和學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自身的審美能力。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)作品有更為全面的了解和認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生的.審美能力。教師在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)中國(guó)的篆刻、書(shū)法等，感受藝術(shù)的美感，讓學(xué)生能夠從篆刻、書(shū)法藝術(shù)中提高自身的欣賞能力。教師還可以讓學(xué)生親自進(jìn)行篆刻創(chuàng)作，這對(duì)學(xué)生親身體驗(yàn)篆刻的美感有著積極的促進(jìn)作用。在審美教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，還要注重課堂中的交流。

　　對(duì)藝術(shù)品的欣賞沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，每個(gè)人對(duì)同一件藝術(shù)品的看法都有不同。在美術(shù)課堂上，教師要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極地在課堂上交流。通過(guò)對(duì)具體的美術(shù)作品進(jìn)行欣賞、探討，讓學(xué)生說(shuō)出自己理解的藝術(shù)美的特征。教師的引導(dǎo)對(duì)提高學(xué)生的審美能力有著積極的促進(jìn)作用。教師可通過(guò)在課堂上展示具體的實(shí)物，讓學(xué)生對(duì)其美妙之處進(jìn)行探討，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維比較有利，同時(shí)也能有效提高學(xué)生的文化認(rèn)同感和藝術(shù)品位。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　在高中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要性，注重應(yīng)用多樣化的教學(xué)方法。高中美術(shù)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力有著積極的意義，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展也比較有利。教師需要從實(shí)際的情況出發(fā)，突出學(xué)生在課堂中的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這樣才有助于提高學(xué)生的審美能力。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[3]王強(qiáng)。高中美術(shù)教育現(xiàn)狀及策略初探。藝海，20xx（6）。

　　[4]丁海青。高中美術(shù)教學(xué)中的制約因素破解。美術(shù)教育研究，20xx（10）。

美術(shù)教學(xué)論文8

　　一、高中美術(shù)教學(xué)中融入情感教育的必要性

　　首先，在高中美術(shù)教學(xué)中融入情感教育是發(fā)揮課堂功能的要求。興趣作為影響學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素之一，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)積極性的導(dǎo)師。因此，在進(jìn)行高中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要積極應(yīng)用情感教育策略，充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的情感效應(yīng)，實(shí)施以學(xué)生體驗(yàn)為主的美術(shù)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的課堂效果。其次，在高中美術(shù)教學(xué)中融入情感教育是營(yíng)造和諧教學(xué)氣氛的要求。在高中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要改變傳統(tǒng)相對(duì)緊張的教學(xué)關(guān)系，構(gòu)建和諧友好的師生關(guān)系，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這就要求教師在進(jìn)行高中美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中要積極應(yīng)用情感教育策略，充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的情感效應(yīng)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，并采用全新的授課策略將情感因素融入到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中能夠輕松自由地進(jìn)入美術(shù)審美學(xué)習(xí)狀態(tài)。再次，在高中美術(shù)教學(xué)中融入情感教育是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造美的途徑。因此，在高中美術(shù)教學(xué)中，教師要進(jìn)行情感教育，用美術(shù)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)美術(shù)作品中的藝術(shù)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中感受生活，發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品中的美，發(fā)現(xiàn)生活中的美，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的激情，從而實(shí)現(xiàn)高中美術(shù)情感教育的目的。

　　二、高中美術(shù)教學(xué)中融入情感教育的策略

　�。ㄒ唬┮郧楦薪逃�激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　在高中美術(shù)教學(xué)中，為了加深學(xué)生對(duì)美術(shù)作品以及美術(shù)家的認(rèn)識(shí)感悟，教師需要構(gòu)建學(xué)生的情感效應(yīng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具體可以從以下三方面入手：首先，教師要注重應(yīng)用多樣化的教學(xué)方式以及豐富的教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮高中美術(shù)課自身的`魅力，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。其次，高中美術(shù)注重對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，教師要讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行想象，讓學(xué)生自己通過(guò)對(duì)美術(shù)作品的感悟、比較、思考和分析，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)美術(shù)的見(jiàn)解認(rèn)識(shí)，并產(chǎn)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。再次，美術(shù)教學(xué)可以積極開(kāi)展寫(xiě)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生直接和自然、生活接觸，積極參與體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自然、生活中實(shí)現(xiàn)藝術(shù)美，從而激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

　　（二）以情感教育營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍

　　和諧良好的教學(xué)氛圍有利于教育教學(xué)效果的提升。因此，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，以實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)的目的。在高中美術(shù)教學(xué)中，營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍的前提是構(gòu)建和諧良好的師生關(guān)系，其具體可以從以下方面入手：首先，教師應(yīng)盡可能地提升自身的修養(yǎng)。在美術(shù)教學(xué)中，教師以其良好的修養(yǎng)和學(xué)生構(gòu)建以人為本的互動(dòng)教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自由、民主、人道和公平的互動(dòng)學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過(guò)程中師生民主平等關(guān)系。其次，教師應(yīng)盡可能地和學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生并沒(méi)有發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用，在課堂中不敢言語(yǔ)，教師和學(xué)生缺乏互動(dòng)交流，導(dǎo)致課堂效果并不好。在高中美術(shù)教學(xué)中，教師要以情感教育來(lái)營(yíng)造和諧教學(xué)，有效設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考。再次，教師要盡可能地對(duì)教學(xué)時(shí)間進(jìn)行合理安排，要按照教學(xué)環(huán)節(jié)的重難點(diǎn)科學(xué)分配時(shí)間，突出教學(xué)重難點(diǎn)，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)美術(shù)教學(xué)留下深刻印象。

　　（三）以情感教育提升學(xué)生審美能力

　　在高中美術(shù)教學(xué)中，以情感教育提升學(xué)生的審美能力，需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行計(jì)劃安排。首先，在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該盡可能地讓學(xué)生用內(nèi)心感受美。如美術(shù)教師在進(jìn)行幾何體繪畫(huà)教學(xué)時(shí)，可以將繪畫(huà)和自然物體相結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)繪畫(huà)理念的認(rèn)識(shí)更加具體化。學(xué)生通過(guò)對(duì)美的東西進(jìn)行觀察體驗(yàn)，能增強(qiáng)對(duì)美的東西的感知，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)形成良好的觀察習(xí)慣，自身的感受能力也就會(huì)得到提升。其次，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該盡可能地讓學(xué)生用內(nèi)心欣賞美。教師可以應(yīng)用多媒體等多樣化的教學(xué)手段，讓學(xué)生的感官直接受到?jīng)_擊碰撞，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美的東西的欣賞。再次，在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該盡可能地讓學(xué)生用內(nèi)心創(chuàng)造美。教師可以多組織美術(shù)活動(dòng)，如戶外寫(xiě)生、畫(huà)報(bào)展覽、漫畫(huà)比賽等，通過(guò)這些活動(dòng)刺激學(xué)生的表現(xiàn)欲，從而提升學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)造力。

　�。ㄋ模┮郧楦薪逃�豐富學(xué)生想象力

　　在高中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)想象力，才能有效實(shí)施情感教育。而要想激發(fā)學(xué)生的想象力，教師就要建立學(xué)生和美術(shù)作品之間的情感聯(lián)系，只有這樣，才能深化學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的見(jiàn)解，其具體可以從以下方面入手：首先，以情感教育來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)、美術(shù)作品的想象力。其次，對(duì)學(xué)生實(shí)施發(fā)散思維的拓展訓(xùn)練。再次，對(duì)學(xué)生開(kāi)展多樣化的實(shí)踐活動(dòng)。最后，在課堂教學(xué)中，尊重學(xué)生個(gè)性，以有效的評(píng)價(jià)來(lái)推動(dòng)學(xué)生的想象。

美術(shù)教學(xué)論文9

　　一、信息化環(huán)境中高校美術(shù)的教育特點(diǎn)

　　1、大學(xué)美術(shù)教學(xué)呈現(xiàn)多元化特點(diǎn)

　　在世界多元文化發(fā)展中，當(dāng)前我國(guó)的美術(shù)教育事業(yè)的價(jià)值與作用也呈現(xiàn)出多元化發(fā)展的趨勢(shì)。以前，美術(shù)教師們過(guò)于注重學(xué)生們對(duì)于美術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)與藝術(shù)技能的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，如今，為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，我們更加注重對(duì)于學(xué)生們情感、態(tài)度以及價(jià)值觀方面的重點(diǎn)培養(yǎng)和學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的提升�？墒潜M管如此，現(xiàn)在的美術(shù)教學(xué)依然在用一種相對(duì)來(lái)說(shuō)比較狹隘的判斷正誤的基本標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行美術(shù)評(píng)價(jià)，伴隨著信息化科學(xué)技術(shù)的出現(xiàn)與發(fā)展，高校的美術(shù)教學(xué)不僅擁有了大量呈現(xiàn)多樣性、層次性以及可選擇性的美術(shù)課程方面的軟件素材與資源，使得大學(xué)生們可以根據(jù)自身美術(shù)能力水平的高低在學(xué)習(xí)平臺(tái)中自由選擇適合自己的美術(shù)課程內(nèi)容來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生們向著自己的目標(biāo)方向獲得更大的突破與發(fā)展，同時(shí)，它還支持各種各樣十分復(fù)雜的美術(shù)教學(xué)系統(tǒng)工具來(lái)開(kāi)展大學(xué)美術(shù)教育。所以，大學(xué)美術(shù)教學(xué)在信息化環(huán)境的發(fā)展之下其教育特點(diǎn)越來(lái)越呈現(xiàn)多元化特點(diǎn)。

　　2、大學(xué)美術(shù)教學(xué)呈現(xiàn)自主性教育特征

　　大學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容伴隨著社會(huì)時(shí)代的快速發(fā)展已經(jīng)越來(lái)越豐富和精簡(jiǎn)，這和以前相比較，大學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)和藝術(shù)技能不論是在數(shù)量、質(zhì)量還是方式以及途徑等方面的獲取上都發(fā)生了巨大的改變。當(dāng)前，大學(xué)美術(shù)教學(xué)的主要任務(wù)已經(jīng)不是盲目地向大學(xué)生們灌輸大量現(xiàn)成的美術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)和藝術(shù)技能，而是重點(diǎn)培養(yǎng)和提高學(xué)生們的美術(shù)學(xué)習(xí)能力，以便今后養(yǎng)成一種能夠自覺(jué)自主學(xué)習(xí)的的可持續(xù)發(fā)展能力。社會(huì)實(shí)踐也證明，這種可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)和提高，在網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生們自主性的充分發(fā)揮有利于突顯美術(shù)教師們?cè)诖髮W(xué)美術(shù)教學(xué)中的主導(dǎo)地位，能夠使他們更好地掌控美術(shù)教學(xué)的課堂秩序與教育效果。

　　3、大學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中的交互性特點(diǎn)

　　在信息化科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的背景之下，大學(xué)美術(shù)教育的教學(xué)資源越來(lái)越豐富，有利于學(xué)生和老師們打破傳統(tǒng)陳舊觀念中美術(shù)課堂的束縛，擺脫時(shí)空的限制，傳輸給對(duì)方眾多清晰的將圖、文、聲相結(jié)合的美術(shù)文件資源以及素材資料，為大學(xué)生們開(kāi)展對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的協(xié)商合作開(kāi)辟了道路、提供了方便。在大學(xué)美術(shù)教育的教學(xué)實(shí)踐中，因?yàn)閷W(xué)生們所選擇的美術(shù)創(chuàng)作作品主題方面的不同，容易把他們分散到各自不同的地方進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐，這時(shí)，師生之間的交流溝通就顯得尤為重要，不過(guò)大學(xué)生們可以使用各種網(wǎng)絡(luò)通訊工具來(lái)向美術(shù)教師們自由表達(dá)自身的意見(jiàn)或看法，并向教師們提出問(wèn)題與困難。這就大大地彰顯出了在信息化環(huán)境之下，大學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中的交互性發(fā)展特點(diǎn)。

　　二、信息化環(huán)境中大學(xué)美術(shù)教學(xué)的改革與創(chuàng)新策略

　　1、應(yīng)用多媒體進(jìn)行大學(xué)美術(shù)教學(xué)

　　組合優(yōu)化的原則經(jīng)過(guò)實(shí)踐研究顯示，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體配合開(kāi)展大學(xué)美術(shù)教學(xué)，要比那種采用單一媒體進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的教育方式所達(dá)到的美術(shù)教學(xué)效果要好很多。當(dāng)前，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)多媒體系統(tǒng)在高校美術(shù)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，使得由多個(gè)媒體進(jìn)行組合的教學(xué)方式不會(huì)出現(xiàn)因?yàn)閭�(gè)別分機(jī)的操作失誤而發(fā)生信息中斷的現(xiàn)象，它可以有效地解決銜接不良等問(wèn)題，這也是它的最大特點(diǎn)。這種多媒體系統(tǒng)是經(jīng)過(guò)計(jì)算機(jī)把各種各樣的音像媒體結(jié)合起來(lái)，再統(tǒng)一通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)達(dá)到對(duì)它們的控制，另外，多媒體系統(tǒng)還可以對(duì)聲音、圖形、文字以及圖像等各種信息進(jìn)行綜合性的處理，使得這些信息能夠自然、平穩(wěn)且快速地進(jìn)行轉(zhuǎn)換與過(guò)渡，有利于信息的呈現(xiàn)順序與表現(xiàn)形式按照美術(shù)教學(xué)的需要來(lái)進(jìn)行編排和設(shè)計(jì)。所以，對(duì)多媒體系統(tǒng)操作技術(shù)以及軟件制作能力的熟練把握，是體現(xiàn)多媒體組合優(yōu)化原則的一個(gè)重要方式。

　　2、大學(xué)美術(shù)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教育

　　從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度來(lái)看，將來(lái)社會(huì)在接受美術(shù)教育時(shí)會(huì)越來(lái)越呈現(xiàn)出個(gè)性化的'發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)是一個(gè)各取所需的教育過(guò)程，運(yùn)用多媒體系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)會(huì)給大學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)、完善的美術(shù)教學(xué)環(huán)境，從而打破時(shí)空的限制，實(shí)現(xiàn)對(duì)美術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源的即時(shí)共享，這樣有利于達(dá)到最佳的理想化美術(shù)教學(xué)效果。伴隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)的日漸成熟，網(wǎng)絡(luò)化教育平臺(tái)已經(jīng)成為現(xiàn)代美術(shù)教育的一種重要途徑，可是怎樣充分地利用這些網(wǎng)絡(luò)教育資源來(lái)為美術(shù)教學(xué)進(jìn)行服務(wù)比建設(shè)設(shè)備的工作顯得更為重要。網(wǎng)絡(luò)教育支持學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)好比一個(gè)超大的素材資料庫(kù)，但同時(shí)，它也好比一名有著豐富知識(shí)與技能的老師，學(xué)生們不管遇到什么困難和問(wèn)題都可以向其請(qǐng)教，并且只要學(xué)生們自己肯努力，這位網(wǎng)絡(luò)老師就會(huì)有求必應(yīng)、有問(wèn)必答，而且不會(huì)厭煩，它會(huì)及時(shí)地為學(xué)生們提供需求。網(wǎng)絡(luò)化教育平臺(tái)使得學(xué)生們由原先的灌輸式學(xué)習(xí)演變?yōu)閰⑴c式學(xué)習(xí)，這是一個(gè)巨大的教育進(jìn)步。同時(shí)，在美術(shù)教學(xué)方面，也從原先的以老師為中心變?yōu)榱税褜W(xué)生作為主體的重大轉(zhuǎn)變，大學(xué)生們不僅可以繼續(xù)按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行聽(tīng)講與學(xué)習(xí)，而且還能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)來(lái)向老師們進(jìn)行提問(wèn)和請(qǐng)教，并對(duì)美術(shù)教學(xué)課堂的教育內(nèi)容發(fā)表意見(jiàn)和建議，另外，學(xué)生們也可以應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的豐富美術(shù)資源來(lái)進(jìn)行課題的研究，并通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò)通訊工具與學(xué)生和教師們進(jìn)行溝通與交流。

　　3、建立多媒體系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課堂

　　多媒體系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課堂在其本質(zhì)上其實(shí)就是一個(gè)有著特殊性質(zhì)的局域網(wǎng)絡(luò)，它不僅有著一般局域網(wǎng)絡(luò)所特有的性質(zhì)，同時(shí)還具備鮮明的多媒體與教學(xué)方面的特點(diǎn)。和單機(jī)比較起來(lái)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂有其明顯的優(yōu)勢(shì)，它能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)于美術(shù)資源的即時(shí)共享，這有利于美術(shù)教師們高校美術(shù)的教學(xué)進(jìn)行統(tǒng)一管理，教師們能夠隨時(shí)了解網(wǎng)絡(luò)課堂中每位大學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)情況，同時(shí)還可以減輕美術(shù)教師們進(jìn)行課堂教學(xué)的勞動(dòng)強(qiáng)度。多媒體系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課堂就是以這種美術(shù)教學(xué)的方式體現(xiàn)出了其基本功能的強(qiáng)大性，并最終實(shí)現(xiàn)高校美術(shù)教學(xué)的交互性特點(diǎn)。

　　三、信息化環(huán)境對(duì)于大學(xué)美術(shù)教學(xué)中改革與創(chuàng)新的影響與作用

　　信息化科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展使得人們可以更加便捷地獲取到我們想要的網(wǎng)絡(luò)信息資源，這與利于改變?nèi)藗兯�固有的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式。另外，信息化科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展也使得人與人之間的溝通與交流打破了時(shí)空的限制，讓人們的交往愈加頻繁，繼而極大地促進(jìn)了現(xiàn)代美術(shù)教育的向前發(fā)展。同時(shí)，信息化科學(xué)技術(shù)的向前發(fā)展還會(huì)有力地引發(fā)出學(xué)生們的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情與興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，提升他們的自覺(jué)自主學(xué)習(xí)能力，并最終加快現(xiàn)代美術(shù)教育的自主性發(fā)展。

　　在高校美術(shù)教學(xué)的改革與創(chuàng)新過(guò)程中，信息化的科學(xué)技術(shù)充分發(fā)揮著其重要的關(guān)鍵性作用和影響。信息化科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展使得高校的美術(shù)教育中產(chǎn)生了很多類似于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教學(xué)以及多媒體系統(tǒng)的配合教學(xué)等一系列大學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中所使用的全新教育途徑和手段。另外，信息化科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展還使得學(xué)生們通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)能夠迅速的得到自己所需要的美術(shù)信息素材與資料，從而大大地促進(jìn)了互聯(lián)網(wǎng)圖書(shū)館、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂等方面的建設(shè)，繼而為大學(xué)的美術(shù)教育營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)和教學(xué)環(huán)境，同時(shí)，在信息化環(huán)境之下，還有助于學(xué)生們思維方式以及學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的改進(jìn)與完善。

　　四、總結(jié)

　　中國(guó)信息化科學(xué)技術(shù)總體水平的大幅度提高，為我國(guó)高校的美術(shù)教育事業(yè)的改革與創(chuàng)新奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此，大學(xué)要準(zhǔn)確掌握信息化環(huán)境中高校美術(shù)教學(xué)的全新特點(diǎn)，深刻認(rèn)識(shí)到信息科技對(duì)于大學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要作用，從而正確地應(yīng)用信息技術(shù)對(duì)大學(xué)美術(shù)教育進(jìn)行改革與創(chuàng)新。信息化環(huán)境之下，引入現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)來(lái)進(jìn)行大學(xué)美術(shù)教學(xué)，使其成為傳遞信息的重要工具載體，并通過(guò)幻燈片、投影儀、錄音機(jī)、錄像機(jī)以及電子計(jì)算機(jī)等一系列的設(shè)備來(lái)改變大學(xué)美術(shù)的教學(xué)方式，這種以互聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)為中心，通過(guò)調(diào)控各種多媒體音像設(shè)備來(lái)配合大學(xué)美術(shù)的教學(xué)，傳遞美術(shù)教學(xué)信息以及即時(shí)共享網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的系統(tǒng)，不僅僅打破了實(shí)踐和空間上的局限性，為學(xué)生們提供了豐富的感性理論知識(shí)，加強(qiáng)了大學(xué)美術(shù)教學(xué)信息的傳播密度，還有效地開(kāi)拓了學(xué)生。

美術(shù)教學(xué)論文10

　　摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，美術(shù)教育受到了越來(lái)越高的重視，美術(shù)對(duì)人的影響很大，它不僅可以提高內(nèi)涵，陶冶情操，還可以培養(yǎng)人們的觀察力、想象力、創(chuàng)造力，讓人們能夠發(fā)現(xiàn)美、尋找美！因此，老師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自己擔(dān)負(fù)的責(zé)任，不斷探索合適的教學(xué)方法教導(dǎo)學(xué)生學(xué)好美術(shù)，上好美術(shù)課。

　　關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；多媒體使用；鼓勵(lì)學(xué)生；因材施教

　　一、激發(fā)學(xué)生的繪畫(huà)興趣

　　興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的繪畫(huà)興趣是教導(dǎo)學(xué)生學(xué)好美術(shù)的前提，只有學(xué)生對(duì)畫(huà)畫(huà)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們才能主動(dòng)學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)美、尋找美、創(chuàng)造美。那么如何激發(fā)學(xué)生的繪畫(huà)興趣呢？首先，要?jiǎng)?chuàng)建和諧的師生關(guān)系，在美術(shù)教學(xué)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力，我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，讓學(xué)生意識(shí)到他們是學(xué)習(xí)的主人，而老師與學(xué)生只是合作者的關(guān)系，因此，老師不是教學(xué)的權(quán)威者，學(xué)生不必畏懼老師，老師不應(yīng)扼制學(xué)生的創(chuàng)造力。其次，老師要善于用提問(wèn)的方式激發(fā)學(xué)生的繪畫(huà)興趣，例如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)“我設(shè)計(jì)的自行車”一課時(shí)，老師可以先問(wèn)一下學(xué)生會(huì)不會(huì)騎自行車，喜歡什么樣的自行車，對(duì)自行車有什么樣的要求，通過(guò)提問(wèn)的方式，學(xué)生的注意力便一下子被吸引了，這時(shí)老師再將學(xué)生引到“如何設(shè)計(jì)自行車”的主題上，引導(dǎo)學(xué)生自由討論，并鼓勵(lì)學(xué)生將他們?cè)O(shè)計(jì)的自行車以圖畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)。最后，老師要通過(guò)情境導(dǎo)入的方式激發(fā)學(xué)生的繪畫(huà)興趣，例如，在學(xué)習(xí)“小鳥(niǎo)的家”一課時(shí)，老師可以利用多媒體展示一些小鳥(niǎo)的圖片，播放小鳥(niǎo)的小視頻，然后跟學(xué)生以小鳥(niǎo)的身份交流（親愛(ài)的朋友們，我是一只小鳥(niǎo)，很高興在這里認(rèn)識(shí)大家，為了我們的初次認(rèn)識(shí)，我希望可以邀請(qǐng)大家去我的家玩，我的家很美，它在一片V闊的大森林里，在那里還有一群可愛(ài)的小伙伴，它們都是我的朋友們），然后再轉(zhuǎn)換身份，告訴學(xué)生今天要學(xué)的課文“小鳥(niǎo)的家”，情境的導(dǎo)入，學(xué)生的'繪畫(huà)興趣一下子就被激發(fā)了，所以只要老師善于引導(dǎo)，學(xué)生便能充分學(xué)習(xí)這一課。

　　二、鼓勵(lì)學(xué)生

　　在美術(shù)教學(xué)中，老師要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生，善于用欣賞的眼光賞閱學(xué)生的每件作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)斗志，鼓勵(lì)會(huì)使一個(gè)人的信心得到提升，當(dāng)學(xué)生受到鼓勵(lì)、內(nèi)心得到肯定時(shí)，那么他們就會(huì)更加樂(lè)意接近美術(shù)、學(xué)習(xí)美術(shù)。在課堂繪畫(huà)時(shí)，老師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，讓他們明白他們不是消極的被教育者，而是積極主動(dòng)的參與者，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，只有積極參與到繪畫(huà)的學(xué)習(xí)中，他們才能化被動(dòng)為主動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生可以從以下幾個(gè)方面入手，第一，鼓勵(lì)學(xué)生的審美個(gè)性，培養(yǎng)審美意識(shí)。所謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，在美術(shù)的學(xué)習(xí)中我們要尊重學(xué)生的審美個(gè)性，善于培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，在學(xué)習(xí)一篇繪畫(huà)作品時(shí)，由于學(xué)生的審美能力不同，美術(shù)功底不同，那么對(duì)作品的解讀定一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)就沒(méi)有任何意義了，因此，我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，在他們現(xiàn)有的審美能力上，讓他們充分發(fā)揮各自的審美水平。如在學(xué)習(xí)“夢(mèng)幻中的城堡”一課時(shí)，老師可以先向?qū)W生提幾個(gè)問(wèn)題：作品畫(huà)的什么？色彩處理怎么樣？線條處理怎么樣？整體效果和局部效果都是怎樣的？然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題看畫(huà)，最后鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，對(duì)于學(xué)生的看法，老師要給予肯定和支持，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)和發(fā)展審美個(gè)性。第二，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，親身體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)表現(xiàn)創(chuàng)造力這一內(nèi)容時(shí)（用一幅畫(huà)表達(dá)一個(gè)人的心情），老師要鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，積極發(fā)揮他們的想象力，而不是直接告訴學(xué)生應(yīng)該畫(huà)一幅小孩迎著朝陽(yáng)去上學(xué)的歡快圖或者小鳥(niǎo)在空中自由飛翔的歡樂(lè)圖等等。

　　三、因材施教

　　《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中有一個(gè)基本思想：“義務(wù)教育階段的美術(shù)教育應(yīng)努力體現(xiàn)義務(wù)教育的基本特征，保證每個(gè)學(xué)生接受美術(shù)教育的權(quán)利。義務(wù)教育階段的美術(shù)教育要讓全體學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。”這段話體現(xiàn)了因材施教的重要性，因材施教需要我們正確看待學(xué)生的差異，在學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中，老師應(yīng)該以欣賞的眼光審視學(xué)生的作品，通過(guò)了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和繪畫(huà)成果，對(duì)于不同的學(xué)生要給予不同的期望和建議，這樣才能做到因材施教。例如，老師在留課后作業(yè)的時(shí)候，不用給全班留統(tǒng)一作業(yè)，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的自身情況給他們留合適的作業(yè)，只有這樣學(xué)生才會(huì)積極配合老師，盡力完成他們的作業(yè)。

　　以上就是我總結(jié)的一些有關(guān)小學(xué)美術(shù)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，作為一名小學(xué)美術(shù)老師，我很清楚小學(xué)美術(shù)的重要性，學(xué)好小學(xué)美術(shù)有助于提升學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，只有采用合適的教學(xué)方法才能達(dá)到事半功倍的效果，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)繼續(xù)努力，不斷探索更好的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和審美意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)美、尋找美！

美術(shù)教學(xué)論文11

　　一、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立思維

　　例如，人教版第二課《看誰(shuí)涂的更好看》，利用這一課題的優(yōu)越性讓學(xué)生發(fā)揮想象的空間，通過(guò)自身的獨(dú)立思考將自己的小作品展現(xiàn)給大家。在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)采用新穎的教學(xué)方式拓展孩子的潛能、發(fā)覺(jué)孩子的創(chuàng)造力。多培養(yǎng)孩子們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。人們都說(shuō)靈感呢來(lái)源于生活，那么美術(shù)更少不了靈感的點(diǎn)綴。中國(guó)的學(xué)生太過(guò)于依賴?yán)蠋�，自己的興趣和思想一定程度上受到了壓抑。可以說(shuō)我們的孩子欠缺的不是創(chuàng)新能力和創(chuàng)造思維，而是缺少一個(gè)能突破自我和展現(xiàn)自我的教學(xué)環(huán)境，就這一點(diǎn)而言還需要我們教師多多反省和思考。

　　二、提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力

　　俗話說(shuō)：“一只螞蟻來(lái)搬米，搬來(lái)搬去搬不起，兩只螞蟻來(lái)搬米，身體晃來(lái)又晃去，三只螞蟻來(lái)搬米，輕輕抬著進(jìn)洞里。”“三只螞蟻來(lái)搬米”之所以能“輕輕抬著進(jìn)洞里”，正是團(tuán)隊(duì)合作的結(jié)果。我們應(yīng)該從小抓起，讓孩子們認(rèn)識(shí)團(tuán)隊(duì)合作的重要性，以及團(tuán)隊(duì)合作所帶來(lái)的優(yōu)點(diǎn)。團(tuán)隊(duì)合作能讓那些思想受到瓶頸的孩子們獲得新的啟發(fā)，在遇到困難時(shí)候互利互助，讓彼此更進(jìn)一步。在很多情況下，單靠個(gè)人能力已很難完全處理各種錯(cuò)綜復(fù)雜的問(wèn)題并采取切實(shí)高效的行動(dòng)。所有這些問(wèn)題都需要人們組成團(tuán)體，并要求同學(xué)之間進(jìn)一步相互依賴、相互關(guān)聯(lián)、相互合作，建立合作團(tuán)隊(duì)來(lái)解決這些問(wèn)題。在整個(gè)過(guò)程當(dāng)中能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的能力。例如，人教版第十三課《大家一起畫(huà)》，我們知道這一課時(shí)的主要目的是讓同學(xué)們了解合作的重要性，通過(guò)合作的學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生的繪畫(huà)技巧；在每一位同學(xué)畫(huà)出自己的車廂裝上自己的貨物，當(dāng)整列火車組合在一起時(shí)，不僅感受到自己的在整節(jié)火車中的作用，還體會(huì)其中的團(tuán)隊(duì)的重要性。我們還可以采用多種形式的互相評(píng)價(jià)、打分。將自己的車廂互相展示、仔細(xì)的欣賞和觀察，說(shuō)出彼此的優(yōu)缺點(diǎn)。不同節(jié)的車廂會(huì)給同學(xué)帶來(lái)不同的感受和新的思維，也會(huì)讓學(xué)生們體會(huì)到組合搭配的多樣性。這樣不但讓同學(xué)們達(dá)到了自身創(chuàng)新能力的提高，還可以讓同學(xué)之間的友誼得到進(jìn)一步加深。

　　三、提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力

　　我們知道在當(dāng)今社會(huì)很多大學(xué)生在校成績(jī)優(yōu)異，卻不能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的工作氛圍。衡量一個(gè)人是否有實(shí)力去完成這項(xiàng)工作和任務(wù)，不單單是看你理論知識(shí)，更重要的是你的實(shí)際操作能力。學(xué)生們的實(shí)際能力往往是自身能力的一種體現(xiàn)。又何況我們處于成長(zhǎng)關(guān)鍵時(shí)期的孩子們。應(yīng)該讓他們敢想、敢說(shuō)、敢做。以理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)理念，讓學(xué)生真正的動(dòng)起手去操作，從而讓他們發(fā)現(xiàn)自己的不足。想要達(dá)到良好的教學(xué)效果，就應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、多組織班集體活動(dòng)、鍛煉其實(shí)際動(dòng)手能力、增強(qiáng)其實(shí)際操作的意識(shí)。從而達(dá)到不僅理論上滾瓜爛熟，實(shí)際操作也如魚(yú)得水的教學(xué)理念。例如，人教版第十二課《卡通明星總動(dòng)員》這節(jié)課，該課時(shí)的主人翁就是學(xué)生自己。通過(guò)在紙片上畫(huà)出自己喜歡的卡通明星、給你自己的卡通明星涂色、為你自己的卡通明星起名字，把自己的'想法和動(dòng)手操作良好的結(jié)合在一起。整個(gè)課時(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)都可以讓孩子的操作能力得到體現(xiàn)。并且結(jié)束時(shí)，老師可以把每個(gè)人的作品粘貼在一起。讓學(xué)生自己勇敢的去講述它與卡通明星間的故事。這樣不僅孩子們得到自己實(shí)際動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，還鍛煉了他們的語(yǔ)言能力和表達(dá)能力。我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)生活中，其專業(yè)性的技術(shù)培養(yǎng)成為了廣大美教老師的首要目標(biāo)，于此同時(shí)我們往往卻忽略了同學(xué)們綜合能力的培養(yǎng)，美術(shù)這門學(xué)科相對(duì)其他學(xué)科有著一定特點(diǎn)和優(yōu)異性，其涉及的專業(yè)范圍也相對(duì)較廣。尤其在小學(xué)時(shí)期，不要讓書(shū)本上的理念束縛孩子們的思想。要讓學(xué)生自己懂得去探索、去創(chuàng)新。因此，學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)應(yīng)該成為我們教師深思熟慮的問(wèn)題。

　　作者：孔祥雙 單位：山東省沂南縣界湖中心小學(xué)

美術(shù)教學(xué)論文12

　　摘要：

　　本文通過(guò)闡述本課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義和美術(shù)課堂教學(xué)研究的綜述，旨在說(shuō)明構(gòu)建適合學(xué)生發(fā)展的美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)的意義和現(xiàn)實(shí)可能。并結(jié)合美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐研究，對(duì)典型案例的解析與反思，從而尋找"構(gòu)建適合學(xué)生發(fā)展的美術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)活動(dòng)"的有效模式和實(shí)施策略，為更好地開(kāi)展有效的美術(shù)課堂教學(xué)提供指導(dǎo)。

　　關(guān)鍵詞：

　　課堂教學(xué)活動(dòng)；感受性學(xué)習(xí)；體驗(yàn)中

　　圖分類號(hào)：G633。95；文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B；文章編號(hào)：1672—1578（20xx）16—0257—031。

　　1。本課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義

　　基礎(chǔ)教育課程改革建構(gòu)的主導(dǎo)，不是學(xué)科知識(shí)的給予，而是學(xué)生能力的發(fā)展，建立的是以學(xué)生為本的發(fā)展觀，強(qiáng)調(diào)的是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這就要求教師在現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)下，著眼于每個(gè)學(xué)生潛能個(gè)性的發(fā)展，全面素質(zhì)的提高，向?qū)W生提供充分從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索和合作交流，積極參與課堂教學(xué)。最適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)，才是最成功的教學(xué)。

　　新課程要求教師應(yīng)該由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者的角色參與教學(xué)過(guò)程，新課程的教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。這就要求教師在實(shí)施新課程教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)和組織有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。用傳統(tǒng)的以講授為主的課堂教學(xué)組織形式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新課程的要求，更無(wú)法體現(xiàn)和實(shí)踐新課程的理念。因此，在新課程的課堂教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，只有學(xué)生積極參與的課堂才可能是有效的教學(xué)。本課題對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生課堂活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)踐分析，旨在尋找構(gòu)建適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的美術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)活動(dòng)模式，使美術(shù)課堂成為學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)陣地，并能有助于教師設(shè)計(jì)活動(dòng)水平的提高。

　　2。美術(shù)課堂教學(xué)的研究綜述

　　美術(shù)課堂教學(xué)，需要構(gòu)建適合學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)活動(dòng)，要改變以往以教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式。樹(shù)立以學(xué)生為本的新課程理念。在學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)的過(guò)程中使學(xué)生了解美術(shù)知識(shí)，提高美術(shù)技能，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性潛能，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

　　英國(guó)物理化學(xué)家和思想家波蘭尼在《人的研究》一書(shū)中明確提出人類有兩種知識(shí)，即"顯性知識(shí)"（可表達(dá)的知識(shí)）和"隱性知識(shí)"（只能意會(huì)的知識(shí)）；與兩種知識(shí)相對(duì)應(yīng)，學(xué)習(xí)也分為兩種，即接受性學(xué)習(xí)和感受性學(xué)習(xí)。對(duì)應(yīng)著兩種學(xué)習(xí)，在學(xué)校教育中存在著兩種教學(xué)：講授性教學(xué)和感受性教學(xué)。講授性教學(xué)的實(shí)質(zhì)是以教師為中心的教學(xué)。感受性學(xué)習(xí)是體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)中獲得知識(shí)，特別是隱性知識(shí)。體驗(yàn)主要有互動(dòng)式體驗(yàn)、情景中體驗(yàn)、想象中體驗(yàn)、實(shí)踐中體驗(yàn)和藝術(shù)陶冶中體驗(yàn)等五種。感受性學(xué)習(xí)在美術(shù)課堂中的實(shí)踐，特別是在藝術(shù)作品的欣賞教學(xué)中的實(shí)踐收到了比以往更好的效果。

　　3。感受性學(xué)習(xí)在美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐與研究

　　3。1模擬作品情境，體驗(yàn)作品獨(dú)特的魅力。在感受性學(xué)習(xí)中，有一種體驗(yàn)方式叫"情景中體驗(yàn)"。情景中體驗(yàn)是在教學(xué)中設(shè)計(jì)某種情景，讓學(xué)生在這種情景中與學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)合，從而產(chǎn)生聯(lián)想和情感的共鳴，并領(lǐng)悟?qū)W習(xí)內(nèi)容中的只能意會(huì)的知識(shí)。

　　案例一：參與的精彩

　　在欣賞"蒙娜麗莎"這件作品時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生

　　1．認(rèn)識(shí)作品（了解基本信息：作者、創(chuàng)作年代、作品規(guī)格種類、藏處、作品內(nèi)容等；

　　2．試著具體描述作品內(nèi)容；

　　3．了解作品的經(jīng)歷，創(chuàng)作背景，研究的熱門話題以及作者生平等

　　4．了解作品的藝術(shù)與文化價(jià)值"。之后我設(shè)計(jì)了一個(gè)"蒙娜麗莎模仿秀活動(dòng)。

　　各班在這個(gè)活動(dòng)中都異常熱烈與活躍，被推舉表演模仿的同學(xué)都努力擺出"蒙娜麗莎"的姿態(tài)與微笑，下面的同學(xué)都給予熱情的掌聲。當(dāng)時(shí)我是將模仿的`同學(xué)在課堂上當(dāng)場(chǎng)用數(shù)碼相機(jī)拍了下來(lái)，并及時(shí)在大屏幕上加以展示，讓學(xué)生討論活動(dòng)時(shí)的感受，無(wú)論是模仿的同學(xué)還是欣賞的同學(xué)，普遍都感受到了一個(gè)看似簡(jiǎn)單的動(dòng)作和表情，要模仿到位還真是不容易，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)藝術(shù)家在創(chuàng)作的時(shí)候要捕捉瞬間的最美的形象是需要很敏銳的觀察和高超的技藝的，同時(shí)藝術(shù)家花了四年的時(shí)間不斷修改完善作品形象，藝術(shù)家在其間付出的執(zhí)著和艱辛以及追求完美理想的精神是可想而知的。以至五百多年來(lái)人們一直迷戀探究她，使她成為美術(shù)史上無(wú)可比擬的經(jīng)典之作。課后有同學(xué)告訴我說(shuō)"這堂美術(shù)課我終生難忘了！"她說(shuō)"模仿蒙娜麗莎，這種學(xué)習(xí)獲得的感受是前所未有的。"

　　這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，是屬于體驗(yàn)教學(xué)中情景中體驗(yàn)的教學(xué)方法的運(yùn)用。因?yàn)榛顒?dòng)是圍繞藝術(shù)作品"蒙娜麗莎"而展開(kāi)的，學(xué)生在這個(gè)活動(dòng)中所感受到的是結(jié)合作品內(nèi)容產(chǎn)生的聯(lián)想和共鳴，教師事先并不要求學(xué)生要獲得怎樣的知識(shí)，而每個(gè)人在這個(gè)活動(dòng)中都體驗(yàn)到了一些只可意會(huì)的知識(shí)或情感，甚至對(duì)學(xué)生的發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生某些影響。而這個(gè)體驗(yàn)的過(guò)程是愉悅的。這無(wú)疑是一個(gè)比較成功的課堂教學(xué)活動(dòng)案例。

　　3。2想象并創(chuàng)設(shè)作品情景，體驗(yàn)詮釋作品的獨(dú)特內(nèi)涵。某些富于情節(jié)性，故事性的作品，可以事先布置擅長(zhǎng)表演的學(xué)生去想象創(chuàng)造，并進(jìn)行表演，展示作品情節(jié)，從而讓學(xué)生體驗(yàn)作品獨(dú)特的內(nèi)涵。

　　案例二：創(chuàng)造的喜悅

　　在欣賞倫勃朗的作品《夜巡》時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生"表演夜巡場(chǎng)景"的活動(dòng)。事先布置幾個(gè)學(xué)生去解讀《夜巡》這個(gè)作品，并要求他們根據(jù)解讀理解準(zhǔn)備一個(gè)場(chǎng)景在上課時(shí)表演：教師出示展示作品《夜巡》，然后告訴同學(xué)們："看，作品中的人物來(lái)了"隨著教師的話落，扮演"隊(duì)長(zhǎng)"的同學(xué)帶著"副隊(duì)長(zhǎng)"推門而入，并做自我介紹，緊接著一個(gè)隊(duì)員沖了進(jìn)來(lái)"報(bào)告隊(duì)長(zhǎng)，五號(hào)大街發(fā)生兇殺案！"隊(duì)長(zhǎng)命令："緊急集合！"副隊(duì)長(zhǎng)吹哨……又一個(gè)隊(duì)員沖入，四個(gè)同學(xué)擺好集合準(zhǔn)備出發(fā)的造型（定格幾秒）。然后隊(duì)長(zhǎng)一聲令下"出發(fā)！"，自衛(wèi)隊(duì)員魚(yú)貫出教室�！�…

　　學(xué)生的表演雖然只有幾分鐘，但是師生在這個(gè)表演活動(dòng)的帶動(dòng)下，欣賞作品，討論作品的氛圍充滿了激情和創(chuàng)造，學(xué)生的想象特別活躍，對(duì)作品的理解和詮釋也非常獨(dú)到。之后這個(gè)表演的場(chǎng)景一直讓我印象深刻。相信參與過(guò)這樣的課堂活動(dòng)的同學(xué)也會(huì)對(duì)美術(shù)欣賞課印象深刻的！

　　3。3課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性。筆者曾經(jīng)遭遇過(guò)同樣的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，在不同的班級(jí)中出現(xiàn)完全不一樣的典型案例。

　　案例三：四個(gè)班級(jí)四個(gè)樣

　　結(jié)合教學(xué)內(nèi)容觀看視頻這種活動(dòng)在美術(shù)鑒賞課中是深受學(xué)生喜愛(ài)的一種形式。但是在一次介紹"T形帛畫(huà)"這個(gè)內(nèi)容時(shí)我安排觀看"馬王堆傳奇"卻遭遇了四個(gè)班級(jí)四種狀況：（同天下午的四節(jié)課）

　　第一個(gè)班，我先提問(wèn)上節(jié)課的內(nèi)容，大致用時(shí)5至7分鐘。然后播放《馬王堆傳奇》（下），了解相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生隨著片子的播放，我發(fā)現(xiàn)有越來(lái)越多的同學(xué)趴在桌子上了，也有少數(shù)學(xué)生隨著趴下已經(jīng)迷糊了。我只好連續(xù)地提醒"坐端正了！坐端正了！"可惜還是有學(xué)生坐不端正。片子看完也差不多下課了。

　　第二個(gè)班，我先出示了四個(gè)有關(guān)馬王堆墓的問(wèn)題，學(xué)生看了問(wèn)題以為我要叫他們回答，我卻先不叫學(xué)生回答，告訴學(xué)生看完下面的片子再回答。然后我就播放《馬王堆傳奇》（下）。學(xué)生一個(gè)個(gè)精神飽滿，有的還在觀看過(guò)程中記錄些什么。等到片子播放得差不多的時(shí)候我再出示前面的四個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生開(kāi)火車來(lái)回答，結(jié)果一個(gè)個(gè)秩序井然地回答完了四個(gè)問(wèn)題。正好下課。

　　第三個(gè)班，我也采用了前一個(gè)班的安排，先出示問(wèn)題，再播放片子，然后開(kāi)火車回答四個(gè)問(wèn)題。結(jié)果在開(kāi)火車回答問(wèn)題的時(shí)候，出現(xiàn)了有好多學(xué)生搶著回答，舉一個(gè)手不夠，還有舉兩個(gè)手的，有的甚至舉著手還站起來(lái)要回答，所以火車開(kāi)到后來(lái)就變成了搶答了。下課了最后的問(wèn)題還討論得意猶未盡。

　　第四個(gè)班，我依然先出示了四個(gè)問(wèn)題，想接著播放《馬王堆傳奇》（下），結(jié)果學(xué)生不干，一定要先播放《馬王堆傳奇》（上）沒(méi)有看完的部分。我告訴沒(méi)看的部分是關(guān)于尸體解剖的，但是學(xué)生還是要看。所以只好先播放《馬王堆傳奇》（上）未看完的部分，再接著播放《馬王堆傳奇》（下）。學(xué)生在看片子的整個(gè)過(guò)程中始終精神飽滿。

　　從教師對(duì)課堂的自我評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)，我對(duì)后面三個(gè)班的課堂表現(xiàn)是滿意的，課堂中學(xué)生的狀態(tài)和參與度都是很好的，和老師的互動(dòng)配合也是很和諧融洽的，特別是在觀看片子的過(guò)程中的精神狀態(tài)是非常的好。在出現(xiàn)第一個(gè)班的狀況后，我在后面的班級(jí)里及時(shí)做了一點(diǎn)小的調(diào)整，效果還是不錯(cuò)的。但是有幾個(gè)問(wèn)題一直縈繞在我腦際，讓我反思。為什么同樣的視頻觀看，效果會(huì)不一樣？為什么同樣的目的要求，課堂的表現(xiàn)也是不一樣的？

　　經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)視頻觀看這種活動(dòng)形式雖然是學(xué)生最喜愛(ài)的活動(dòng)之一，但是學(xué)生在觀看時(shí)候的注意力集中是有時(shí)間差的，當(dāng)你讓學(xué)生目標(biāo)不是很，明確地觀看視頻的時(shí)候，他的注意力會(huì)隨著時(shí)間的推移而逐漸渙散，因?yàn)樗�的觀看是無(wú)目的憑興趣的。也就是說(shuō)他是被動(dòng)地在接受刺激。因此，需要時(shí)間較長(zhǎng)地觀看一段視頻又沒(méi)有目的要求的狀況下，盡管你老師認(rèn)為視頻是很精彩很有價(jià)值的，但是學(xué)生會(huì)隨著自己的情緒而走神，他會(huì)認(rèn)為是可看可不看的。因此就出現(xiàn)了第一個(gè)班這樣的狀況。而當(dāng)學(xué)生帶著問(wèn)題，試圖通過(guò)視頻的觀看找到所需要的答案的時(shí)候，他在觀看的過(guò)程中就會(huì)注意力相對(duì)集中，而且為找到自己所需要的答案而竊喜，而感覺(jué)自己很有成就感。在整個(gè)尋找答案的過(guò)程中，學(xué)生不是被動(dòng)地按老師要求要認(rèn)真觀看，而是在主動(dòng)地參與到視頻的介紹中去了。因此，后面三個(gè)班的學(xué)生的表現(xiàn)會(huì)和第一個(gè)班的表現(xiàn)完全不一樣。而后面三個(gè)班的表現(xiàn)也是有所差異的，我想這是和班級(jí)學(xué)生的學(xué)風(fēng)和活躍程度相關(guān)的。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)生的差異也是需要教師心中有數(shù)的。

　　從這個(gè)案例中我深深地感受到，在組織學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)時(shí)也是要精心設(shè)計(jì)的。除了要讓學(xué)生有目的地觀看以外，視頻的長(zhǎng)度也需要剪輯。雖然學(xué)生喜歡也不能濫用，要盡可能做到有意義。因此在運(yùn)用視頻輔助教學(xué)的課堂活動(dòng)中，我除了精選視頻外，還特別注意時(shí)間的長(zhǎng)短。經(jīng)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，視頻的長(zhǎng)度以三到五分鐘為宜。

　　3。4激活學(xué)生的求知渴望，讓學(xué)生成為課堂的主人。在美術(shù)欣賞課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師總是期望把自己所知道的全告知學(xué)生，并希望學(xué)生能理解掌握。但是有時(shí)候往往事與愿違。

　　案例四：殊途不同歸：

　　美術(shù)鑒賞"我們?cè)鯓舆\(yùn)用自己的眼睛"這一課，我在教學(xué)中的第一個(gè)版本是這樣的：導(dǎo)入：用了一個(gè)文字猜畫(huà)面的游戲，找了兩段描述作品"泉"的文字讓學(xué)生讀（見(jiàn)下圖）然后讓學(xué)生猜想是怎樣的畫(huà)面。結(jié)果學(xué)生猜得很激烈，但是因?yàn)闆](méi)有看過(guò)"泉"這個(gè)作品，所以當(dāng)揭示"泉"這個(gè)作品的時(shí)候，學(xué)生一片嘩然。然后我簡(jiǎn)單介紹安格爾以及作品"泉"，主要是要學(xué)生從中體會(huì)到在欣賞作品的時(shí)候是可以帶著想象和激情來(lái)欣賞的，從而導(dǎo)入美術(shù)作品的鑒賞有四種方法，象剛才描寫(xiě)"泉"的方法就是一種叫"感悟式鑒賞"。

　　第一新授：以"春"這個(gè)作品為例，通過(guò)解讀了解四種鑒賞方式。先讓學(xué)生描述"春"這個(gè)作品的整體印象和看作品的聯(lián)想，讓學(xué)生理解"感悟式鑒賞"。

　　第二引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看認(rèn)識(shí)所描繪的形象，分析色彩，構(gòu)圖等在作品中的形式美，目的是讓學(xué)生知道"形式美鑒賞"這種方法。

　　第三給學(xué)生介紹"春"的創(chuàng)作故事，作者波提切利的生平以及作品風(fēng)格等。用于揭示以"探究藝術(shù)家的生平事跡，創(chuàng)作背景以及了解作品所蘊(yùn)涵的社會(huì)基本價(jià)值觀等"的方法稱為社會(huì)學(xué)式鑒賞。

　　第四拿"蒙娜麗莎"和"維納斯"這兩個(gè)形象做比較，讓學(xué)生找出她們的異同。從而讓學(xué)生知道什么是"比較式鑒賞"。然后小結(jié)羅列四種方法，并告訴學(xué)生鑒賞的四種方法是可以靈活運(yùn)用的，對(duì)一件作品的欣賞也應(yīng)該是多角度的。最后安排了一個(gè)作業(yè)：（以小組為單位確定一件作品，欣賞并完成下表）

　　班級(jí)姓名作品名稱感悟式鑒賞

　�。▽�(duì)作品的印象、由作品展開(kāi)的聯(lián)想等）形式鑒賞

　�。ㄓ^察形象、構(gòu)圖、空間、形體、色彩、明暗、線條、筆墨等）社會(huì)學(xué)式鑒賞

　�。ㄌ骄克囆g(shù)家生平、委托或贊助人、文化背景、社會(huì)基本價(jià)值觀）比較式鑒賞

　�。ㄕ乙患�類似的作品，比較相同點(diǎn)和不同點(diǎn)）相同點(diǎn)：不同點(diǎn)：

　　在這個(gè)版本的課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，學(xué)生很驚喜，而在新授四種方法這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)作品不太了解，基本是以教師講解為主，以至在教師講解過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力逐漸渙散，到最后作業(yè)這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)學(xué)生有點(diǎn)不知所措，而且講授的時(shí)間和學(xué)生作業(yè)的時(shí)間較難把握，讓學(xué)生在課堂上完成對(duì)一件作品的四種鑒賞有較大的難度。

　　因此，我又設(shè)計(jì)了第二個(gè)版本：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入：

　　（1）不同角度欣賞《蒙娜麗莎》。

　�。�活動(dòng)：不同角度欣賞《春》（對(duì)上面表格的文字描述替換成對(duì)"春"的描述）——目的是讓學(xué)生有這樣的觀念：作品的欣賞可以是多角度的，多層次的。

　�。�2）了解美術(shù)鑒賞的四種基本方法

　　1）活動(dòng)：讀文字猜想畫(huà)面。（同第一個(gè)版本的導(dǎo)入）；

　　2）揭示作品《泉》并從學(xué)生的猜想和作品的實(shí)際來(lái)分析，美術(shù)作品的欣賞可以是充滿想象和激情的。從而了解"感悟式鑒賞"。3）讀課本第八頁(yè)，加深理解什么是"感悟式鑒賞"。

　　4）活動(dòng)：用"感悟式鑒賞"來(lái)欣賞莫奈的《草跺》。（學(xué)生："看到收割后的田野，我仿佛看到了在這個(gè)田野上有許多的勞動(dòng)者在辛勤地勞作，還讓我看到了眾多的牛羊在田野里"。師引導(dǎo)："我看到這個(gè)畫(huà)面時(shí)想到了午后溫暖的陽(yáng)光，秋日的田野和草跺泛著金燦燦的光芒，迅疾的筆觸和絢爛的色塊仿佛無(wú)數(shù)色彩精靈在盡情地跳躍閃爍……仿佛演奏著華麗的光色交響曲"。）；

　　5）引導(dǎo)分析《草跺》的色彩和筆觸等形式要素。（色彩：絢爛；筆觸：迅疾）；

　　6）活動(dòng)：尋找構(gòu)建《蛙聲十里出山泉》意境的形式要素。從而讓學(xué)生了解"形式鑒賞"。

　　7）活動(dòng)：第九頁(yè)思考與交流。（形式美鑒賞的對(duì)號(hào)入座）

　　8）探究《蒙娜麗莎》背后的故事。欣賞《蒙娜麗莎》真容復(fù)原的視頻。從而使學(xué)生理解"社會(huì)學(xué)式鑒賞"。并提醒學(xué)生做"社會(huì)學(xué)式鑒賞"要學(xué)會(huì)查找資料并要有科學(xué)的批判的獨(dú)立思考的精神。

　　9）活動(dòng)：比較分析《蒙娜麗莎》和"維納斯"（"春"的局部）。從而了解"比較式鑒賞"。

　　10）小結(jié)：美術(shù)鑒賞的四種基本方法。

　�。ㄈ�）課堂練習(xí)

　　以小組為單位，嘗試選擇運(yùn)用不同的鑒賞方法，選擇你喜歡的一件作品進(jìn)行描述。（然后當(dāng)堂進(jìn)行反饋。效果不錯(cuò)。）

　�。ㄗⅲ涸谶@個(gè)設(shè)計(jì)中，我還特別設(shè)計(jì)了一個(gè)小禮物（作品和作者的資料），只要在課堂上發(fā)言的同學(xué)都會(huì)得到一個(gè)作品或者作者的介紹資料。）

　　第一個(gè)版本的設(shè)計(jì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果不夠好，一是在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師的講解時(shí)間比較長(zhǎng)，學(xué)生只是被動(dòng)地在傾聽(tīng)，因此他們的求知渴望不活躍，而且因?yàn)榉独�的作品離他們的生活實(shí)際很遠(yuǎn)，因此難以產(chǎn)生情感的共鳴。再者課堂活動(dòng)的方式比較單一，以至學(xué)生的學(xué)習(xí)很容易出現(xiàn)疲倦。第三是課堂作業(yè)的要求過(guò)高，難以在課堂內(nèi)完成。因此就造成了教師講得很辛苦，而學(xué)生學(xué)得很痛苦的狀況。但是導(dǎo)入的設(shè)計(jì)很精彩，整堂課下來(lái)后的感覺(jué)是開(kāi)始課堂很活躍，學(xué)生很興奮，然后慢慢的課堂氣氛轉(zhuǎn)為越來(lái)越沉悶，到快下課的時(shí)候?qū)W生就出現(xiàn)疲態(tài)了。

　　針對(duì)課堂出現(xiàn)沉悶，活動(dòng)單一，課堂效果不理想的狀況，我設(shè)計(jì)了第二個(gè)教學(xué)版本。實(shí)踐下來(lái)發(fā)現(xiàn)，整堂課教學(xué)思路非常清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。學(xué)生始終處在興奮狀態(tài)中，學(xué)生每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的獲得都是學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)得來(lái)的。特別是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，知識(shí)呈現(xiàn)的方式和學(xué)生活動(dòng)的方式是多種多樣又自然銜接的。小禮物（知識(shí)卡片）的贈(zèng)送不但激發(fā)了學(xué)生求知的熱情，更是對(duì)課堂內(nèi)知識(shí)呈示不足的很好補(bǔ)充。本課涉及的作品有20件，涉及的藝術(shù)家有15位，在課堂上要面面俱到是不可能的任務(wù)，而學(xué)生要做鑒賞分析卻少不了這些資料，因此把作品和作者的資料作為小禮物獎(jiǎng)勵(lì)給活動(dòng)中積極表現(xiàn)的同學(xué)，而且在最后的課堂作業(yè)中獲得資料的同學(xué)會(huì)拿出來(lái)和同學(xué)共享。這樣就收到了意想不到的好效果。在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我特別重視以學(xué)生活動(dòng)為主的設(shè)計(jì)，目的是要把課堂還給學(xué)生，教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為主，教師在此只是做個(gè)引領(lǐng)者，促進(jìn)者。事實(shí)證明，這樣做不但避免了以前"教師講得辛苦，學(xué)生聽(tīng)得痛苦"的狀況，而且學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中獲得更多的成功體驗(yàn)。這也正是新課程理念所要求的。

　　4。構(gòu)建適合學(xué)生發(fā)展的美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)，是一個(gè)長(zhǎng)期的需要不斷實(shí)踐，反思，改進(jìn)，創(chuàng)造，再實(shí)踐的過(guò)程

　　在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要構(gòu)建適合學(xué)生發(fā)展的美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)，并不是簡(jiǎn)單地設(shè)計(jì)幾個(gè)學(xué)生喜歡的課堂活動(dòng)就能達(dá)到效果的。

　　4。1在思想上一定要樹(shù)立"以學(xué)生為本"的教學(xué)理念。課堂是學(xué)生的，一定要把課堂還給學(xué)生。所以在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)都要從學(xué)生出發(fā)，為學(xué)生而設(shè)計(jì)。

　　4。2教師在課堂上不是主宰，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、促進(jìn)者和伙伴。教師只有蹬下來(lái)和學(xué)生一起去探究去發(fā)現(xiàn)，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中成長(zhǎng)為會(huì)學(xué)習(xí)的人才，獲得成功的喜悅。

　　4。3學(xué)生獲得知識(shí)的方式是多種多樣的，教師要研究是讓學(xué)生被動(dòng)地獲得知識(shí)還是主動(dòng)去獲取知識(shí)。新課程要求教師要盡可能幫助學(xué)生去主動(dòng)獲取知識(shí)。這就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)不但要鉆研教材、鉆研大綱、鉆研教參、鉆研課程指導(dǎo)意見(jiàn)，更重要的是要研究如何讓學(xué)生主動(dòng)愉快地獲取體驗(yàn)知識(shí)。這就要求教師從關(guān)注"我自己怎么教"轉(zhuǎn)向關(guān)注"讓學(xué)生怎么學(xué)"上面來(lái)。

　　4。4學(xué)生怎么學(xué)是和學(xué)生的年齡、興趣愛(ài)好、心理特征、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力等有關(guān)的，所以教師還必須研究學(xué)生，充分了解學(xué)生，掌握必要的教育學(xué)心理學(xué)理論和方法，這樣才能更好更有效地開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)。

　　4。5要學(xué)會(huì)不斷反思。這是非常重要的一點(diǎn)。課堂教學(xué)的成敗得失是伴隨著我們的課堂教學(xué)始終的，沒(méi)有哪個(gè)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)永遠(yuǎn)是成功的，也沒(méi)有哪個(gè)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是永遠(yuǎn)失敗的。教學(xué)的成敗有太多的因素值得我們?nèi)パ芯�。無(wú)論何時(shí)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐進(jìn)行解析反思，在成功中積累經(jīng)驗(yàn)，在失敗中吸取教訓(xùn)，都是進(jìn)一步提高課堂教學(xué)成功有效的法寶。只有在不斷反思中才能逐漸找到構(gòu)建適合學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)活動(dòng)模式，才能形成有效的課堂教學(xué)活動(dòng)策略。

　　在"構(gòu)建適合學(xué)生發(fā)展的美術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)活動(dòng)"這個(gè)課題方面，我已經(jīng)做了一點(diǎn)努力和嘗試，并且正在努力實(shí)踐，但是正如學(xué)無(wú)止境一樣，教也無(wú)止境。只有不斷學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐，總結(jié)反思，再實(shí)踐提高，才能有所收獲。

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　　[5]《美術(shù)》中國(guó)美協(xié)主辦

　　[6]《中國(guó)教師》《中國(guó)教師》雜志社出版

美術(shù)教學(xué)論文13

　　內(nèi)容提要：

　　詩(shī)畫(huà)教學(xué)是針對(duì)幼兒身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知思維特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用幼兒喜歡的節(jié)奏明快、朗朗上口、情節(jié)有趣的詩(shī)歌，配以線條簡(jiǎn)潔、生動(dòng)形象、一目了然的簡(jiǎn)筆畫(huà)、圖形畫(huà)、一筆畫(huà)等各種形式，邊誦邊畫(huà)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，并整合各領(lǐng)域教學(xué)，讓“幼兒手口腦并用、教學(xué)玩合一”，發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造力、思維能力和語(yǔ)言組織表達(dá)能力，提高了幼兒的整體素質(zhì)，幼兒興趣濃，易于接受，深受幼兒和教師的喜愛(ài)，廣泛應(yīng)用于幼兒園美術(shù)教學(xué)，效果顯著。

　　關(guān)鍵詞：詩(shī)畫(huà)教學(xué) 美術(shù)教育 幼兒 邊誦邊畫(huà)

　　興趣能導(dǎo)致意專心誠(chéng)，進(jìn)而對(duì)感興趣之事表現(xiàn)得分外熱衷。人們常把志和趣連在一起，稱為志趣，志者志向，趣為志之源，人的志向、目標(biāo)在興趣的沃野上才會(huì)開(kāi)出芬芳的花朵，任何能力的發(fā)展也應(yīng)是以激發(fā)興趣為前提的。幼兒時(shí)期，對(duì)于事物的認(rèn)知易受興趣的驅(qū)使，興趣是促進(jìn)幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和創(chuàng)造欲望的主要因素。幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)造的主動(dòng)性就是因興趣而產(chǎn)生的，因而就有“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者”。

　　詩(shī)畫(huà)教學(xué)是在“詩(shī)畫(huà)”活動(dòng)中，孩子們手口一致，邊誦邊畫(huà)，邊說(shuō)邊做，隨著詩(shī)歌情節(jié)的發(fā)展，呈現(xiàn)出一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的形象，一幅幅豐富多彩的畫(huà)面。根據(jù)不同內(nèi)容的教育目標(biāo)，形成各種趣味詩(shī)畫(huà)游戲，使其視之有物、聞之有聲，既能讓幼兒感興趣，又能綜合貫穿五大領(lǐng)域認(rèn)知內(nèi)容，寓教于樂(lè)，愉快教學(xué)，在詩(shī)情畫(huà)意之中，育情感、增智能、練思維、學(xué)本領(lǐng)，達(dá)到“手口腦并用、教學(xué)玩合一”的教育佳境。它能夠在一定程度上創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的`學(xué)習(xí)情境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)的興趣。

　　一、詩(shī)畫(huà)教學(xué)在幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)。

　�。ㄒ唬┌l(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，活躍課堂氛圍，激發(fā)孩子興趣

　　“興趣是最好的老師”，運(yùn)用詩(shī)畫(huà)教學(xué)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，手口腦并用、教學(xué)玩合一，使他們思維積極，想象豐富，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而培養(yǎng)他們動(dòng)手操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)他們整體素質(zhì)的提高。

　　傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式，教師出示范例-講解范例-幼兒模仿-教師講評(píng)，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，枯燥的形式缺少審美的感知，很難激發(fā)幼兒的興趣，而詩(shī)畫(huà)教學(xué)是結(jié)合教育教學(xué)的認(rèn)知內(nèi)容，充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育與生活、游戲之中。符合孩子的年齡特點(diǎn)，使傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法或難以表達(dá)的內(nèi)容，形象直觀地展現(xiàn)在幼兒的面前，充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣。

　�。ǘ�）詩(shī)畫(huà)教學(xué)能促進(jìn)擴(kuò)散性思維的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言組織表達(dá)能力和創(chuàng)造力。

　　當(dāng)今的社會(huì)日新月異，對(duì)人提出了更高的要求，只會(huì)模仿，不懂創(chuàng)新的人要被淘汰，詩(shī)畫(huà)教學(xué)在幼兒創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)中有著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。幼兒可根據(jù)圖畫(huà)創(chuàng)編繪畫(huà)詩(shī)歌，邊說(shuō)邊畫(huà)，詩(shī)歌和線條相結(jié)合生成一幅幅畫(huà)面 ，使幼兒思路開(kāi)闊，想象豐富了，培養(yǎng)了幼兒的語(yǔ)言組織表達(dá)能力。

　　二、詩(shī)畫(huà)教學(xué)在幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)中的具體運(yùn)用：

　　在幼兒園美術(shù)教育中運(yùn)用詩(shī)畫(huà)教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和表現(xiàn)美的能力，激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣，有很大的幫助。

　�。ㄒ唬┰�(shī)歌和線條相結(jié)合，激發(fā)幼兒繪畫(huà)的興趣和愿望，培養(yǎng)創(chuàng)造力，提高了教學(xué)效果

　　小班的孩子年齡小，注意力具有很大的隨意性，不穩(wěn)定，易受情感支配，很容易分散。小班的孩子剛進(jìn)入幼兒園，什么都是以激發(fā)興趣為主，教他們畫(huà)畫(huà)，就要讓他們感受畫(huà)畫(huà)的樂(lè)趣，喜歡畫(huà)畫(huà)，愿意畫(huà)畫(huà)。兒歌即兒童歌謠，富有童真童趣，形象生動(dòng)，易教易懂易記，最貼近嬰幼兒現(xiàn)實(shí)生活。兒歌的語(yǔ)言優(yōu)美、逼真、形象，符合小班孩子的年齡特點(diǎn)，把兒歌和畫(huà)畫(huà)相結(jié)合，幼兒很感興趣，進(jìn)一步提高了繪畫(huà)教學(xué)的效果，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，我基本都采用詩(shī)畫(huà)教學(xué)的方法指導(dǎo)孩子畫(huà)畫(huà)。

　　例如：在教小班孩子如何畫(huà)線團(tuán)時(shí)，我用詩(shī)畫(huà)教學(xué)法，先教幼兒學(xué)習(xí)兒歌《線團(tuán)》：繞呀繞，轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)。我為媽媽繞線團(tuán)，織件毛衣真好看。幼兒對(duì)兒歌很感興趣，很快就學(xué)會(huì)了，這首兒歌講述了線團(tuán)的畫(huà)法，我和幼兒一起邊念兒歌邊畫(huà)線，把兒歌和線條相配合，大大激發(fā)了孩子畫(huà)畫(huà)的興趣，調(diào)動(dòng)了孩子的主動(dòng)性。

　　又如：我用詩(shī)畫(huà)教學(xué)法教小班孩子畫(huà)小鴨時(shí)，先教幼兒學(xué)習(xí)兒歌《小鴨》：腦袋圓圓，身體像船。眼睛大大，嘴巴扁扁。嘎嘎嘎嘎，水中游玩。這首兒歌形象的描述了小鴨的形象及畫(huà)法，我和幼兒一起邊念兒歌邊畫(huà)線，把兒歌和線條相配合，邊說(shuō)邊做，很快就畫(huà)出了小鴨的形象，一副形象的畫(huà)面展現(xiàn)在幼兒的面前，這樣大大提高了教學(xué)效果，幼兒很快學(xué)會(huì)了畫(huà)小鴨。

　　(二)多維配圖，整合各個(gè)領(lǐng)域的教育教學(xué)

　　孩子喜歡的美術(shù)教育活動(dòng)，不僅僅是教會(huì)孩子一些技能，更多的是知識(shí)的豐富和積累。新課改的理念體現(xiàn)了各學(xué)科的整合，老師可以通過(guò)詩(shī)畫(huà)教學(xué)達(dá)到這一目的。做到知識(shí)的整合，各學(xué)科領(lǐng)域間的整合。

　　如小班上冊(cè)詩(shī)畫(huà)學(xué)完后，為了整合更多的知識(shí)，我便引導(dǎo)幼兒邊畫(huà)邊串講，講述要語(yǔ)句通順，有故事情節(jié)。首先，出示圖片：小雞、小兔、線團(tuán)、太陽(yáng)。教師引導(dǎo)幼兒畫(huà)一副情景畫(huà)，把小雞、小兔、線團(tuán)、太陽(yáng)畫(huà)在里面，并創(chuàng)編一個(gè)簡(jiǎn)單的小故事，邊說(shuō)邊畫(huà)。在教師的引導(dǎo)下，編出了故事：有一天早晨，太陽(yáng)出來(lái)了，小雞去找朋友玩，它來(lái)到小兔家，看到小兔正在繞線團(tuán)，小雞說(shuō)：小兔，我來(lái)幫你繞線團(tuán)吧！小兔說(shuō)：謝謝小雞！這個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)是通過(guò)引導(dǎo)幼兒邊畫(huà)邊串講，訓(xùn)練幼兒的擴(kuò)散思維和語(yǔ)言組織表達(dá)能力，同時(shí)，培養(yǎng)幼兒樂(lè)于助人的良好品質(zhì)，從中體驗(yàn)幫助別人的樂(lè)趣�？梢�(jiàn)，這個(gè)活動(dòng)不僅僅是讓孩子會(huì)畫(huà)畫(huà)，更多的是整合了多方面內(nèi)容。

　�。ㄈ�）把美術(shù)教育活動(dòng)延伸為幼兒喜歡的游戲。

　　教師要把美術(shù)活動(dòng)和游戲結(jié)合起來(lái)，不能把美術(shù)活動(dòng)局限為畫(huà)畫(huà)，貼畫(huà)等形式。孩子把美術(shù)活動(dòng)看成是游戲，那么我們就應(yīng)當(dāng)像游戲那樣去教學(xué)，教他們觀察，啟發(fā)他們想象，鼓勵(lì)他們勇敢地畫(huà)出所看、所想、所愛(ài)。

　　如：課本中的《小兔》是運(yùn)用詩(shī)畫(huà)教學(xué)法邊說(shuō)邊畫(huà)，畫(huà)出小兔的形象，怎樣引導(dǎo)孩子們大膽的想象，充分地施展自己的才能和思想，用幼兒喜歡的游戲達(dá)到這一目的。幼兒可以根據(jù)畫(huà)面創(chuàng)編表演簡(jiǎn)單的有關(guān)小兔的故事、兒歌，還可以學(xué)小兔蹦蹦跳跳進(jìn)行體育游戲等。

　　總之，通過(guò)詩(shī)畫(huà)教學(xué)，激發(fā)了幼兒繪畫(huà)的興趣，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造力和想象力，以及幼兒動(dòng)手操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，整合了多方面教育內(nèi)容，提高了教學(xué)效果，提高了幼兒的整體素質(zhì)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　1、陳景同：《幼兒園各科教學(xué)法》：上海教育出版社 1993年2月

　　2、陳幗眉 馮曉霞 劉桂珍：《學(xué)前心理學(xué)》北京師范大學(xué)出版社1994年版

　　3、馮艷紅：《快樂(lè)詩(shī)畫(huà)》山東文化音像出版社 20xx年7月

美術(shù)教學(xué)論文14

　　雨果說(shuō)：“沒(méi)有藝術(shù)，人類生活便會(huì)黯然失色”。

　　然而，沒(méi)有人類對(duì)生活的體驗(yàn)，便難以產(chǎn)生藝術(shù)。

　　同時(shí)，如果沒(méi)有對(duì)藝術(shù)的再體驗(yàn)，藝術(shù)教育便無(wú)法發(fā)揮更大的功效，也就有可能失去藝術(shù)教育的意義。

　　美術(shù)作為人類最早的藝術(shù)形式之一，從古至今，任何一件成功的作品，不經(jīng)過(guò)作者的深刻體驗(yàn)，是難以誕生的。無(wú)論是新石器時(shí)代集實(shí)用于美觀為一體的彩陶，還是20世紀(jì)以來(lái)的現(xiàn)代種種的藝術(shù)新潮，都是不同人、不同民族、不同審美觀的不同體驗(yàn)所獲得精神與物質(zhì)的結(jié)晶。今天，當(dāng)人類進(jìn)入ZI世紀(jì)之際，如何運(yùn)用和發(fā)揮人類獨(dú)特的“美術(shù)文化”功能，使人類的接班人在受教育的過(guò)程中，既能充分體驗(yàn)前人的藝術(shù)經(jīng)歷、又能激發(fā)出新的創(chuàng)造動(dòng)力，無(wú)疑是今天美術(shù)教育的重要課題�！爸袑W(xué)美術(shù)素質(zhì)教育與體驗(yàn)教學(xué)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是基于這樣一個(gè)認(rèn)識(shí)開(kāi)展的。

　　人類的發(fā)展始于教育。人的素質(zhì)發(fā)展更需要適宜的教育。但教育并不是說(shuō)教和死記硬背，而是在于激發(fā)受教育者的情感、積極地參與各種實(shí)踐和體驗(yàn)、從實(shí)踐體驗(yàn)中來(lái)感受、認(rèn)識(shí)、理解和發(fā)展人的認(rèn)知、技能、情感、創(chuàng)造等方面的素質(zhì)與能力。美術(shù)教育不但可以承擔(dān)這個(gè)重任，而且在這個(gè)方面對(duì)人的培養(yǎng)是獨(dú)特并有效的。因?yàn)�，從心理學(xué)的角度來(lái)看，與人的視覺(jué)能力相伴的體驗(yàn)狀態(tài)是人在生活中能自覺(jué)中不自覺(jué)中產(chǎn)生的。但由于人的興趣、動(dòng)機(jī)、需求不同，在本組的體驗(yàn)中缺乏審美引導(dǎo)，對(duì)事物的主體體驗(yàn)有很多時(shí)候僅僅停留在直觀感覺(jué)的層次上。同時(shí)，由于這種體驗(yàn)處于一種無(wú)目標(biāo)或不自覺(jué)的狀態(tài)中，那種“視而不見(jiàn)”“體而不深”的狀況在青少年中是很常見(jiàn)的。由此，也就無(wú)法形成人主動(dòng)發(fā)展之時(shí)所需要自覺(jué)儲(chǔ)備的一種“積淀”。因此，由于積淀的薄弱與不穩(wěn)定，人的素質(zhì)也就難以在“積淀”基礎(chǔ)上得到更新和發(fā)展。

　　從教育的角度來(lái)看，有意識(shí)地把體驗(yàn)作為美術(shù)教學(xué)的主體，使受教育者在教育者主導(dǎo)性的指引下去主動(dòng)地體驗(yàn)美術(shù)的方方面面與人的素質(zhì)發(fā)展所有的聯(lián)系，使受教育者的“主體性”在與前人精神與物質(zhì)成果的觀照、對(duì)話、體驗(yàn)交流中，形成主動(dòng)發(fā)展的“積淀”并使“立體性”得到發(fā)展，無(wú)疑應(yīng)該是體驗(yàn)教學(xué)的終結(jié)目標(biāo)。因?yàn)槿酥挥杏辛恕爸黧w性”的自覺(jué)發(fā)展需求，才會(huì)有求知欲、有理想、有志向、有成就感和奮發(fā)向上的動(dòng)力。

　　要使人的“主體性”得到發(fā)展作為體驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)始與發(fā)展過(guò)程，需要教師引導(dǎo)受教育者從一般的“客觀化體驗(yàn)”進(jìn)入到“主體化體驗(yàn)”中去，使每一名體驗(yàn)者都能積極地根據(jù)每一課時(shí)的內(nèi)容、形式、方法，去強(qiáng)烈地激發(fā)自己情感的內(nèi)心世界，發(fā)揮最大的潛力，去努力體驗(yàn)每一個(gè)課題內(nèi)容在心理、生理上所引起的反應(yīng)，在與以往實(shí)踐體驗(yàn)中的記憶積淀的.差異使自己的審美感覺(jué)、觸覺(jué)有新的感受和發(fā)現(xiàn)，有新的延續(xù)與升華，使自己的人格發(fā)展更趨向于美的需求，這應(yīng)該是體驗(yàn)教學(xué)的原則。

　　根據(jù)體驗(yàn)教學(xué)的原則、作為美術(shù)體驗(yàn)教學(xué)應(yīng)研究解決以下幾個(gè)問(wèn)題：

　　1．體驗(yàn)教學(xué)在認(rèn)知美術(shù)雙基中的功能；

　　2．體驗(yàn)教學(xué)在提高審美能力中的作用；

　　3．體驗(yàn)教學(xué)在發(fā)展學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力中的作用與層次；

　　4．體驗(yàn)教學(xué)在學(xué)生人格素質(zhì)發(fā)展中的功能；

　　5. 體驗(yàn)教學(xué)的形式、方法和規(guī)律。

　　而根據(jù)中學(xué)生的心理特點(diǎn)、審美經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)修養(yǎng)與美術(shù)教育的范疇，美術(shù)體驗(yàn)教學(xué)應(yīng)著重從發(fā)展學(xué)生的審美認(rèn)知、實(shí)踐技能、豐富情感、創(chuàng)造意識(shí)四個(gè)方面展開(kāi)�！爸�”是“引”的基礎(chǔ)，也是“行”的開(kāi)始。中學(xué)生的審美認(rèn)知既立足于小學(xué)之上又是一個(gè)新的開(kāi)始。加之處在發(fā)展中的學(xué)生本身對(duì)形象的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)了由主觀“表現(xiàn)性”發(fā)展到對(duì)“客觀依賴性”的轉(zhuǎn)變，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的審美認(rèn)識(shí)出現(xiàn)“單一化”的傾向。盡管“大美術(shù)”的豐富多彩與藝術(shù)健力，但學(xué)生可能會(huì)因教育不到位，而出現(xiàn)“視而不見(jiàn)”或“視而不知”的美感“貧血”。因此，審美認(rèn)知的豐富多樣應(yīng)該是認(rèn)知教學(xué)的主體。無(wú)論是自然美、具象美、抽象美、意向美、形式美或不同形式的造型藝術(shù)美，都應(yīng)使學(xué)生在比較教學(xué)的體驗(yàn)中有所了解和認(rèn)識(shí)，通過(guò)開(kāi)闊視野，豐富美感使學(xué)生在比較中選擇、在體驗(yàn)中有所發(fā)展。

　　技能在中學(xué)美術(shù)教育的范疇中是與“知”緊密聯(lián)系在一起的，要不然就不會(huì)稱為“雙基”。但從審美文化角度與中學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展聯(lián)系來(lái)看，中學(xué)生在美術(shù)課中受到的技能教育，更多的是無(wú)數(shù)個(gè)伴隨著“知”的第一次與“技能”第一次的結(jié)合體驗(yàn)。正是這種“知”與“技”的結(jié)合體驗(yàn)，才能使學(xué)生在體驗(yàn)中既需認(rèn)證“知”的正確與否和對(duì)“知”的需要，又需認(rèn)知“技”與“知”的結(jié)合性和創(chuàng)造性的統(tǒng)一，這是技能體驗(yàn)教學(xué)的前提。

　　“情”是體驗(yàn)的靈魂。對(duì)“情”的體驗(yàn)既有主體的，也有客體的。既有情感的參與、放謝與改變；又有對(duì)情感的判斷、把握與思考。因此，對(duì)情感的體驗(yàn)要始終貫穿在教學(xué)的方方面面。無(wú)論是技能課、創(chuàng)作設(shè)計(jì)課還是欣賞課，教師都要有較深人的課前體察和課上引導(dǎo)。尤其是在欣賞課教學(xué)中，教師要強(qiáng)化對(duì)那些主題明確、情感深沉、精神意識(shí)強(qiáng)烈、獨(dú)特的“經(jīng)典”作品與形象結(jié)合的傳達(dá)和思考的體驗(yàn)。這樣，才會(huì)引導(dǎo)學(xué)生了解美術(shù)的認(rèn)識(shí)功能、教育功能、審美功能與作用。

　　美術(shù)既然是人類豐富的體驗(yàn)與創(chuàng)造的結(jié)晶，因而，美術(shù)體驗(yàn)教學(xué)的種類，也應(yīng)異彩紛呈。雖然體驗(yàn)教學(xué)的理論與實(shí)踐還不豐富，但在實(shí)踐中的“創(chuàng)造”既是對(duì)學(xué)生的，首先更應(yīng)該是對(duì)教師自己的。結(jié)合教學(xué)原則、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，探討體驗(yàn)的種類、形式與方法是教師創(chuàng)造性的體現(xiàn)。我們認(rèn)為，美術(shù)體驗(yàn)可以分為以下幾個(gè)方面：

　　其一、視覺(jué)體驗(yàn)。這類體驗(yàn)有兩個(gè)方面，一是從圓形的點(diǎn)、線、面?zhèn)�體的無(wú)限展開(kāi)到以不同的組合為目標(biāo)；二是從色彩中的自然色彩與藝術(shù)色彩的個(gè)體與組合感受為目標(biāo)，使學(xué)生在不同情況，或環(huán)境中的變化中產(chǎn)生的不同心理感受，豐富自身對(duì)色彩航力的認(rèn)識(shí)及與情感的關(guān)系。

　　其二，行動(dòng)體驗(yàn)。也可指動(dòng)作技能體驗(yàn)。這種體驗(yàn)是結(jié)合學(xué)科正常的必學(xué)內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極參入實(shí)踐的一種體驗(yàn)。從美術(shù)學(xué)科不同畫(huà)種的技能練習(xí)中，體驗(yàn)與技能相結(jié)合的各種動(dòng)作的熟練與到位與否，所在畫(huà)面上產(chǎn)生的不同語(yǔ)言，以及技能如何和形象結(jié)合才能形成美感的關(guān)系等來(lái)加深對(duì)美術(shù)學(xué)科的認(rèn)識(shí)。

　　其三，情感體驗(yàn)。這是指通過(guò)欣賞不同歷史、不同題材、不同人物、動(dòng)作、表情或不同景物在人的心理所引起的情感反應(yīng)，它能使學(xué)生體驗(yàn)到作為美術(shù)這種藝術(shù)形式是如何通過(guò)形象、色彩、黑白、節(jié)奏、韻律等內(nèi)容美與形式美來(lái)體現(xiàn)人類所體察到的各種情感的。

　　其四，關(guān)的體驗(yàn)。不同的美感在不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式里有不同的體現(xiàn)，無(wú)論是自然美、生活美、形式美還是優(yōu)美、壯美、崇高美等等在美術(shù)范疇內(nèi)也是異彩紛呈的。引導(dǎo)學(xué)生從視覺(jué)上去認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)并強(qiáng)化在視覺(jué)與心靈上的共鳴，是體驗(yàn)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生美感的重要環(huán)節(jié)。

　　其五，聯(lián)想體驗(yàn)。這是一種借助于某類課題中點(diǎn)、線形態(tài)隨機(jī)進(jìn)行思維與藝術(shù)再現(xiàn)能力培養(yǎng)的體驗(yàn)。如利用速度感、輕重感，季節(jié)感、味感等不同命題，結(jié)合不同的黑白、彩色等表現(xiàn)形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)再現(xiàn)的實(shí)踐。其目的一是在于觸發(fā)學(xué)生對(duì)生活印象的積累與“靈感”的激發(fā)；二是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)藝術(shù)源于生活的認(rèn)識(shí)。

　　其六，創(chuàng)新體驗(yàn)。這是一種引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)他人作品進(jìn)行局部改進(jìn)、添加、分割重組或套用某種表現(xiàn)方法進(jìn)行再設(shè)計(jì)的意識(shí)與能力培養(yǎng)的體驗(yàn)。體驗(yàn)的結(jié)果并不完全看重作品的效果，而在于培養(yǎng)借鑒或運(yùn)用創(chuàng)新方法所得到的一種“別開(kāi)生面”的發(fā)現(xiàn)與可能的意識(shí)。對(duì)人生與生命，對(duì)美與丑、對(duì)善與惡、對(duì)創(chuàng)作與人格等方面有一種新的認(rèn)識(shí)，新的思考。尤其是從美術(shù)這一特殊視角的體驗(yàn)，可能會(huì)使學(xué)生的認(rèn)知、情感有新的發(fā)展。雖然，通過(guò)作品欣賞對(duì)情感與人生產(chǎn)生的身心體驗(yàn)，是一種間接性的體驗(yàn)，遠(yuǎn)不如經(jīng)歷過(guò)挫折與痛苦的人的體驗(yàn)來(lái)得強(qiáng)烈而深刻，但作品主人公的遭遇或作者的磨難經(jīng)歷與奮斗不息的向上精神，都會(huì)使情感不太豐富，經(jīng)歷簡(jiǎn)單，生活較優(yōu)越的中學(xué)生增加對(duì)人生出現(xiàn)波折的認(rèn)識(shí)與理解，觸動(dòng)他們對(duì)人類與社會(huì)關(guān)注的本能。

　　創(chuàng)造的體驗(yàn)在于發(fā)現(xiàn)，既發(fā)現(xiàn)事物的積極改變與再生的成果，又可以發(fā)現(xiàn)主體自身所蘊(yùn)藏的創(chuàng)造潛能與發(fā)展的“可能”。以對(duì)“可能”的進(jìn)一步挖掘來(lái)發(fā)展自身的創(chuàng)造意識(shí)與能力。體驗(yàn)藝術(shù)的目的，除了認(rèn)識(shí)掌握之外，重要的還在于創(chuàng)造。創(chuàng)造要靠運(yùn)用，運(yùn)用才能發(fā)展，要使自身發(fā)展就要有創(chuàng)新意識(shí)，要不斷地否定自己，開(kāi)拓自身。

　　體驗(yàn)教學(xué)是重視過(guò)程的教學(xué)，是師為主導(dǎo)、生為主體，參入體驗(yàn)、真誠(chéng)體驗(yàn)、創(chuàng)造體驗(yàn)的教學(xué)。教師首先要重視自身的體驗(yàn)，通過(guò)體驗(yàn)來(lái)選擇適應(yīng)于學(xué)生的體驗(yàn)方式、方法，制定一定的體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，創(chuàng)設(shè)適宜的體驗(yàn)環(huán)境，使體驗(yàn)帶有方向性、層次性、對(duì)象化、具體化。使學(xué)生的“原體驗(yàn)”或“間接體驗(yàn)”在一種由淺入深、反復(fù)連續(xù)、不斷刺激、擴(kuò)張大腦與心理融匯的變化中，閃爍出新的火花，體察到新的情感，感悟到美的升華。

　　因而，體驗(yàn)方式、環(huán)節(jié)的細(xì)致設(shè)計(jì)與需求，尤其是從教學(xué)過(guò)程中學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)的“個(gè)體體驗(yàn)”，到最后反饋環(huán)節(jié)“討論式”或“描述式”的“群體體驗(yàn)”，都應(yīng)看做是“體驗(yàn)教學(xué)”是否成功的前提。

　　總之，體驗(yàn)教學(xué)是一種源于美術(shù)本身又應(yīng)用于美術(shù)教育的教學(xué)實(shí)踐。其目的在于促進(jìn)中學(xué)生素質(zhì)的“主體性”發(fā)展和審美文化素質(zhì)的提高。因而，挖掘體驗(yàn)的方式，創(chuàng)造體驗(yàn)的方法，設(shè)置體驗(yàn)的環(huán)境、把握體驗(yàn)的內(nèi)容與層次，強(qiáng)化體驗(yàn)與素質(zhì)發(fā)展的聯(lián)系，是切實(shí)實(shí)施體驗(yàn)教學(xué)的保證。同時(shí)，實(shí)施體驗(yàn)教學(xué)，是新世紀(jì)美術(shù)教育改革中的一項(xiàng)有特色的嘗試。

美術(shù)教學(xué)論文15

　　【摘要】本文根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),在充分理解“教學(xué)做”合一理論的基礎(chǔ)上,對(duì)電腦美術(shù)專業(yè)進(jìn)行分析,詳細(xì)解說(shuō)了把理論變成“實(shí)踐”的過(guò)程。從行業(yè)分析、崗位提煉、情境設(shè)計(jì)、實(shí)施方案四個(gè)方面進(jìn)行具體解說(shuō)。

　　【關(guān)鍵詞】教學(xué)做合一 行業(yè)分析 崗位提煉 情境設(shè)計(jì)

　　高職教育強(qiáng)調(diào)技能,要讓學(xué)生“會(huì)做事,能做事”。要求教師在做中教,學(xué)生在做中學(xué)。這便是近幾年高職教育中所強(qiáng)調(diào)的“教學(xué)做合一”的理論。其實(shí),“教學(xué)做合一”并不是新理論,我國(guó)教育家陶行知早就提出:“教學(xué)做是一件事,不是三件事。我們要在做上教,在做上學(xué)。先生拿做來(lái)教,乃是真教;學(xué)生拿做來(lái)學(xué),方是實(shí)學(xué)。不在做上用功夫,教固不成教,學(xué)也不成學(xué)�！边@一思想的核心就是,“視‘教學(xué)做’為一體。針對(duì)這一教育理念,對(duì)“電腦美術(shù)專業(yè)”進(jìn)行調(diào)究,設(shè)計(jì)了“教學(xué)做合一”的改革方案。

　　1 行業(yè)調(diào)查與需求分析

　　計(jì)算機(jī)電腦美術(shù)專業(yè)是近幾年發(fā)展起來(lái)的的專業(yè),隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及現(xiàn)代化工業(yè)的不斷發(fā)展,使電腦美術(shù)方面的人才市場(chǎng)具有相當(dāng)大的潛力。電腦美術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生主要面向使用電腦美術(shù)設(shè)備和電腦美術(shù)制作軟件的公司和企事業(yè)單位,具有開(kāi)發(fā)或制作電腦美術(shù)產(chǎn)品的技能,從事廣告、電子出版、光盤制作、計(jì)算機(jī)電腦美術(shù)輔助教學(xué)的計(jì)算機(jī)操作員等。電腦美術(shù)技術(shù)專業(yè)是一個(gè)跨學(xué)科的新技術(shù)應(yīng)用專業(yè)。畢業(yè)生有很強(qiáng)的就業(yè)適應(yīng)性,目前社會(huì)需求量大,就業(yè)機(jī)會(huì)多。

　　畢業(yè)生所面向的工作崗位主要是設(shè)計(jì)與制作,都是使用電腦美術(shù)軟件進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生除掌握各個(gè)軟件的使用技巧外,還需掌握各崗位的特點(diǎn),了解其完整的工作流程,了解輸入與輸出的特點(diǎn)等。學(xué)生掌握其崗位工作的全過(guò)程,有利于提高設(shè)計(jì)的正確性,減少調(diào)試修改的次數(shù)。

　　2 崗位分析與提煉

　　對(duì)十多家影樓、廣告公司與印刷設(shè)計(jì)公司進(jìn)行調(diào)查,針對(duì)各崗位對(duì)設(shè)計(jì)人員的技能要求進(jìn)行分析。各崗位技能需求總結(jié)如下。

　　2.1 影樓美工

　　(1)數(shù)碼影樓美工技師

　　崗位工作:相冊(cè)套版、放大設(shè)計(jì)。

　　發(fā)展方向:中級(jí)數(shù)碼美工、部門主管、設(shè)計(jì)師。

　　技能要求:Photoshop 基本操作;photoshop調(diào)色、修瑕工具的正確使用;一般摳圖技巧及;圖軟件的正確使用;光盤及vcd 刻錄;熟悉影樓常用尺寸;photoshop模版套用等。

　　(2)數(shù)碼影樓數(shù)碼部主管

　　崗位工作:相冊(cè)套版設(shè)計(jì)、工作流程安排。

　　發(fā)展方向:高級(jí)數(shù)碼美工、藝術(shù)總監(jiān)、經(jīng)理。

　　技能要求:美工技師的所有技能;操作系統(tǒng)安裝與簡(jiǎn)單維護(hù);PS圖層及濾鏡調(diào)色技巧;PS各種摳圖技巧與皮膚柔化;PS自動(dòng)化應(yīng)用與模版設(shè)計(jì);影樓工作流程與工作調(diào)度。

　　(3)藝術(shù)總監(jiān)

　　崗位工作:數(shù)碼流程設(shè)計(jì)、工作流程設(shè)計(jì)、技術(shù)培訓(xùn)。

　　技能要求:美工部管理;手工美工、色彩學(xué)、素描、構(gòu)圖學(xué);局域網(wǎng)架構(gòu),互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)高級(jí)應(yīng)用;paint應(yīng)用;Premiere設(shè)計(jì)、片頭設(shè)計(jì)、flash、cool或3d;文案書(shū)寫(xiě)與培訓(xùn)能力;協(xié)助門市選片能力。

　　2.2 平面廣告設(shè)計(jì)

　　(1)廣告制作員

　　崗位工作:制作各類崗位。

　　技能要求:熟悉photoshop、CorelDraw軟件的常用操作;熟練使用各類快捷鍵。(文件操作、縮放變換操作等);掌握描圖、繪圖、制作技巧;掌握各類圖形文件的交換互導(dǎo)技巧。

　　(2)廣告設(shè)計(jì)師

　　崗位工作:各類廣告產(chǎn)品設(shè)計(jì)以及后期處理。

　　技能要求:POP廣告設(shè)計(jì)、展板設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、VI設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì),各類輸出技術(shù)與設(shè)備的使用。

　　(3)設(shè)計(jì)主管/設(shè)計(jì)總監(jiān)

　　崗位工作:設(shè)計(jì)策劃、公司管理。

　　技能要求:熟悉廣告崗位各流程、安排日程單;崗位工作流程管理;文案書(shū)寫(xiě)與培訓(xùn)能力;綜合設(shè)計(jì)與策劃能力。

　　2.3 印刷出版

　　(1)排版員

　　崗位工作:圖文編排。

　　技能要求:Indesign軟件的基本操作;圖文排版、目錄編輯、附件裝飾。

　　(2)美工設(shè)計(jì)

　　崗位工作:畫(huà)冊(cè)設(shè)計(jì)、插圖設(shè)計(jì)。

　　技能要求:Photoshop圖像處理能力;CorelDraw圖形處理能力;Indesign設(shè)計(jì)能力;綜合編排能力。

　　(3)印前、印后處理員

　　崗位工作:拼版分色處理、裝幀設(shè)計(jì)與裝幀制作處理。

　　技能要求:印刷拼版、出血處理;印刷分色處理(含專色處理);印刷成本核算規(guī)劃;裝幀設(shè)計(jì)、技術(shù)與工藝。

　　從各行業(yè)崗位需求分析可知,“電腦美術(shù)專業(yè)”必須掌握PS、CorelDraw、Indesign等幾個(gè)主要設(shè)計(jì)軟件,另外還需掌握各行業(yè)的輸入與輸出技能。

　　3 教學(xué)情境設(shè)計(jì)

　　根據(jù)崗位特點(diǎn),對(duì)工作任務(wù)與技能需求進(jìn)行提煉,將所需掌握的技能分解到各教學(xué)情境中。每一教學(xué)情境均要求學(xué)生掌握從輸入、設(shè)計(jì)到輸出的完整過(guò)程。

　　3.1 影樓崗位教學(xué)情境設(shè)計(jì)

　　證件照拍攝與處理、個(gè)人藝術(shù)照拍攝與處理、商務(wù)照拍攝與處理,婚紗照、寫(xiě)真類以及兒童類像冊(cè)的設(shè)計(jì)。

　　3.2 廣告設(shè)計(jì)崗位教學(xué)情境設(shè)計(jì)

　　名片設(shè)計(jì)、展板設(shè)計(jì)、招貼畫(huà)設(shè)計(jì)、傳單設(shè)計(jì)、畫(huà)冊(cè)設(shè)計(jì)、地產(chǎn)廣告設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、Logo設(shè)計(jì)、酒店類VI系統(tǒng)設(shè)計(jì)、學(xué)校類VI設(shè)計(jì)、企業(yè)類VI設(shè)計(jì)。

　　3.3 印刷出版類教學(xué)情境設(shè)計(jì)

　　文字版面書(shū)籍設(shè)計(jì)、圖文混排書(shū)籍設(shè)計(jì)、書(shū)籍封面設(shè)計(jì)、綜合書(shū)籍設(shè)計(jì)。

　　在對(duì)各教學(xué)情境進(jìn)行具體設(shè)計(jì)時(shí),要注意層次的漸進(jìn)性與反復(fù)性。一些主要的基本技能,需要學(xué)生終生掌握的'必須設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)反復(fù)練習(xí)。每類案例要由淺入深。

　　4 實(shí)訓(xùn)的實(shí)施方案

　　要確�！敖虒W(xué)做合一”改革方案實(shí)行,必須要有配套的設(shè)備與環(huán)境,有合理的實(shí)訓(xùn)解決方案,根據(jù)崗位工作流程的特點(diǎn),可以從以下幾個(gè)方面來(lái)解決。

　　4.1 組建專業(yè)實(shí)訓(xùn)室

　　根據(jù)工作特點(diǎn)將學(xué)生進(jìn)行分組,每四到五個(gè)人為一組,每一組即為一個(gè)公司,在教學(xué)做過(guò)程中均以小組為單位。對(duì)于常用的設(shè)備均可按小組配備組成專業(yè)實(shí)訓(xùn)室。每人一臺(tái)電腦,每組一臺(tái)掃描儀、一臺(tái)數(shù)碼相機(jī),全班共用兩至三臺(tái)彩色照片級(jí)打印機(jī)。

　　4.2 與企業(yè)合作

　　根據(jù)行業(yè)特點(diǎn),影樓、廣告公司、印刷設(shè)計(jì)公司均是與很多企業(yè)合作完成的。在教學(xué)過(guò)程中也可與相關(guān)公司合作。一可以節(jié)約設(shè)備成本,二可以更深入地了解各企業(yè)的運(yùn)作模式。如:與大型影樓合作,可以更清楚了解影樓的運(yùn)作模式與工作流程;與廣告設(shè)計(jì)公司合作可以互惠互利,可以獲得更多實(shí)際的案例,學(xué)生也可以把PK的優(yōu)秀作品交付廣告公司使用。根據(jù)需求,各相關(guān)公司均可采用類似的合作關(guān)系。

　　4.3 組建模擬公司

　　學(xué)生分組組建公司,按其崗位各分工協(xié)作。綜合訓(xùn)練以小組進(jìn)行,單項(xiàng)訓(xùn)練以個(gè)人進(jìn)行,全組綜合評(píng)比。掌握工作中的主要環(huán)節(jié),各個(gè)突破。

　　可以積極參與學(xué)校各類活動(dòng)。給活動(dòng)設(shè)計(jì)海報(bào)、宣傳欄、廣告、舞臺(tái)背景等。在每個(gè)學(xué)校每學(xué)期均有很多這樣的需求。針對(duì)每次活動(dòng),由學(xué)生分組制作然后評(píng)比,擇優(yōu)選擇。模擬公司的制作水平提高后,可逐步走向校外,參與社會(huì)實(shí)際項(xiàng)目的競(jìng)爭(zhēng)與制作。

　　《電腦美術(shù)專業(yè)》是一個(gè)新技術(shù)應(yīng)用性專業(yè),在教學(xué)過(guò)程中,要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行改革,強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力。改革需從實(shí)際出發(fā),注重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與學(xué)習(xí)興趣。在執(zhí)行過(guò)程中要注意細(xì)節(jié),要注意過(guò)程考核,即時(shí)調(diào)整項(xiàng)目方案,才能取得良好效果。

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