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(精品)初中美術(shù)教育論文12篇
在學(xué)習(xí)、工作生活中,大家都不可避免地會(huì)接觸到論文吧,論文是討論某種問題或研究某種問題的文章。相信許多人會(huì)覺得論文很難寫吧,以下是小編幫大家整理的初中美術(shù)教育論文,希望能夠幫助到大家。
初中美術(shù)教育論文1
摘要:新媒體技術(shù)的出現(xiàn),使得人類進(jìn)入了一個(gè)全新的視覺文化時(shí)代。新媒體時(shí)代的視覺文化具有大眾化、后現(xiàn)代性等特點(diǎn),在視覺文化沖擊下,視覺媒體成為人類接受知識(shí)的主要方式。在這樣的大背景下,初中美術(shù)教學(xué)理念和模式都發(fā)生了顯著的變化。文章以初中美術(shù)教學(xué)為主題,簡(jiǎn)述了新媒體視覺文化給初中美術(shù)教學(xué)帶來的影響,并就新媒體視覺文化時(shí)代的初中美術(shù)教學(xué)策略展開了分析,以期能對(duì)初中美術(shù)教學(xué)有所幫助。
關(guān)鍵詞:新媒體;視覺文化;初中;美術(shù)教育
隨著社會(huì)發(fā)展,我們的生活環(huán)境越來越視覺化、圖像化,視覺文化的發(fā)展,也改變了人們尤其是青年群體的生活方式和思維習(xí)慣。將多媒體視覺表達(dá)方式應(yīng)用到教育教學(xué)中去,可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)教學(xué)的束縛。因此,許多教育工作者都就視覺元素、視覺文化在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用給予了高度關(guān)注。那么,從初中美術(shù)教學(xué)視角來看,視覺文化有何意義呢?筆者在此做出了回答。
一、新媒體視覺文化給初中美術(shù)教學(xué)帶來的影響
顧名思義,視覺文化指以圖文聲像等視覺符號(hào)為視覺基礎(chǔ)的文化藝術(shù)形式。傳統(tǒng)的視覺文化以語言文字和印刷媒介為支撐,新媒體時(shí)代的視覺文化比傳統(tǒng)的視覺文化更加直觀、生動(dòng)。新媒體時(shí)代的視覺文化融合了更多的視覺元素,并且,許多文字化的東西都被轉(zhuǎn)化為圖像,這也給傳統(tǒng)的語言文化傳播帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。如今,視覺傳播已經(jīng)成為人類最重要的信息傳播形式,從小在多媒體視覺文化影響下長(zhǎng)大的青少年,在思想和審美方面也深受視覺文化影響。如與文字相比,初中生更樂于接受多媒體視覺文化。在多媒體時(shí)代,多媒體也被廣泛應(yīng)用到教學(xué)中來,依托于校園網(wǎng)建設(shè)和多媒體教學(xué),許多視覺元素也走進(jìn)課堂。初中美術(shù)是美育的重要途徑,培養(yǎng)學(xué)生的視覺感知能力和審美素養(yǎng)是初中美術(shù)教學(xué)的重要任務(wù)。不過,受應(yīng)試教育模式影響,傳統(tǒng)的初中美術(shù)教學(xué)不僅教學(xué)內(nèi)容單一,而且,教學(xué)模式單一,美術(shù)教學(xué)以美術(shù)欣賞、學(xué)畫和知識(shí)灌輸為主,學(xué)生視覺感受和審美情感根本不受關(guān)注,美術(shù)教學(xué)效果也受到影響。將多媒體教學(xué)用到初中美術(shù)教學(xué)中,借助豐富多樣的視覺元素使美術(shù)知識(shí)直觀化、立體化,可以增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的趣味性和針對(duì)性,還可以給學(xué)生的視聽覺器官帶來多重刺激,滿足他們的心理需求,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。所以,在新媒體時(shí)代,許多教師都積極提倡將視覺元素用到美術(shù)教學(xué)中去,以解決美術(shù)課堂教學(xué)存在的許多問題。
二、新媒體視覺文化時(shí)代的初中美術(shù)教學(xué)策略
(一)根據(jù)教學(xué)要求,拓展美術(shù)教學(xué)資源
美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)的重要渠道,在素質(zhì)教育推動(dòng)下,初中美術(shù)教學(xué)也逐漸由單一的課本教學(xué)向興趣教學(xué)轉(zhuǎn)變,但是,在重理論輕實(shí)踐的傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終不高。新課改提倡通過教材權(quán)力地方化和教學(xué)內(nèi)容改革提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,響應(yīng)新課改要求,初中美術(shù)教師在教學(xué)中,要立足于現(xiàn)有教材,拓展和豐富教學(xué)內(nèi)容,以開闊學(xué)生視野,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在多媒體時(shí)代,教師還要根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)和心理需求,將一些視覺元素廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中來,以視覺元素、視覺文化為媒介,使美術(shù)課堂教學(xué)與時(shí)代發(fā)展接軌,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的視覺感知和藝術(shù)審美能力。如在初中美術(shù)(湘版)八年級(jí)上冊(cè)《筆墨千秋》課堂教學(xué)中,本堂課的教學(xué)目標(biāo)是:讓學(xué)生見識(shí)中國畫的特點(diǎn),了解中國畫的表現(xiàn)意境,學(xué)會(huì)運(yùn)用國畫基本知識(shí)分析畫作。在初中生的審美素養(yǎng)和知識(shí)接受能力相對(duì)較低的情況下,要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo),教師必須要借助多媒體教學(xué)來展示中國畫獨(dú)特的表現(xiàn)形式,講述中國畫的特點(diǎn),讓學(xué)生熟悉、了解中國畫。因此,在教學(xué)前,教師要認(rèn)真制作多媒體課件,在多媒體課件中詳細(xì)介紹線描、工筆、寫意等中國畫知識(shí),并介紹一些名家畫作,講述中國畫的表現(xiàn)特點(diǎn)和意境。如此這般,將教學(xué)內(nèi)容與視覺元素巧妙結(jié)合起來,才能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。
。ǘ﹦(chuàng)新教學(xué)形式,將計(jì)算機(jī)融入課堂教學(xué)
計(jì)算機(jī)是視覺文化的`主要傳播媒介,計(jì)算機(jī)也是學(xué)校教育常用的一種教學(xué)手法。計(jì)算機(jī)教學(xué)具有圖文并茂、影像生動(dòng)等特點(diǎn),將計(jì)算機(jī)教學(xué)與美術(shù)教學(xué)融合起來,形成具有視覺文化特色的教學(xué)內(nèi)容,是提高美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑,也是當(dāng)前美術(shù)教學(xué)努力的新方向。因此,在初中美術(shù)教學(xué)中,廣大教師要與時(shí)俱進(jìn),發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),靈活利用計(jì)算機(jī)來教學(xué),使更多的視覺元素進(jìn)入到課堂中來。如在初中美術(shù)八年級(jí)下冊(cè)《詩情畫意》課堂教學(xué)中,為了讓學(xué)生充分了解中國古典園林借景的方法、造園藝術(shù)的意境,教師可以在課堂教學(xué)前,就利用計(jì)算機(jī)展示北京恭王府、蘇州園林或者上海豫園的圖片,然后以漏窗造型為引子,引出古典園林空間布局、園景造型這個(gè)話題,講述與古典園林有關(guān)的景物對(duì)應(yīng)、襯托等藝術(shù)手法。然后,在課堂教學(xué)中,再借助圖片講解園林在景物構(gòu)造上對(duì)遠(yuǎn)借、仰借和俯借等視角的運(yùn)用,使學(xué)生借助圖片發(fā)現(xiàn)古典園林的詩情畫意和魅力,培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。
。ㄈ├靡曈X文化進(jìn)行課堂拓展和延伸
在多媒體時(shí)代,美術(shù)教學(xué)的開放性也進(jìn)一步增強(qiáng)。以多媒體為抓手,拓展美術(shù)教學(xué)資源,創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)形式,開展美術(shù)教學(xué)實(shí)踐,是多媒體技術(shù)的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)所在。學(xué)生是美術(shù)教學(xué)的主體,以人為本是新課改的核心理念。以人為本要求教師在教學(xué)中,要尊重學(xué)生的視覺文化習(xí)慣,一方面運(yùn)用多媒體開展課堂教學(xué),另一方面要致力于營造與新媒體視覺文化發(fā)展相一致的校園文化氛圍,開展美術(shù)教學(xué)實(shí)踐,使學(xué)生在課外實(shí)踐中不斷提高視覺感知和表達(dá)能力。如在《精美的書簽》課堂教學(xué)結(jié)束后,教師可以給學(xué)生布置一些課外活動(dòng),以通過課堂拓展和延伸幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。如讓學(xué)生參考多媒體視頻,利用硬紙、膠水、彩筆等設(shè)計(jì)、制作一個(gè)精美的書簽。讓學(xué)生將自己的設(shè)計(jì)成果、制作成果帶到學(xué)校,由教師和學(xué)生一起點(diǎn)評(píng),評(píng)出最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)、最具創(chuàng)意獎(jiǎng)等,并讓學(xué)生大膽說出自己的想法,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和審美素養(yǎng)。
三、結(jié)語
綜上所述,新媒體視覺文化已經(jīng)成為一種主流文化。在新媒體影響下,初中美術(shù)教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn),借助多媒體技術(shù)和視覺元素構(gòu)建全新的課堂教學(xué)模式,營造富有情趣的教學(xué)氛圍,以改善美術(shù)教學(xué)面貌,提升學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)和了解,進(jìn)而發(fā)揮和強(qiáng)化美術(shù)教學(xué)的育人功能,實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn):
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初中美術(shù)教育論文2
美術(shù)教育是我國中學(xué)教育的重要組成部分,也是我國培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人才的客觀需要。而素描是美術(shù)教學(xué)的重要組成部分,是培養(yǎng)學(xué)生繪畫、設(shè)計(jì)能力的重要基礎(chǔ)。在初中開展美術(shù)素描課程的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察力、造型能力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力及審美力。但是在我國的美術(shù)素描教學(xué)中,卻存在較多的問題,主要表現(xiàn)在教學(xué)方法單一、教學(xué)內(nèi)容死板,嚴(yán)重的制約著學(xué)生思維的培養(yǎng)。
一、當(dāng)前我國初中美術(shù)素描教學(xué)中存在的問題
1.課程內(nèi)容較為死板
初中素描教學(xué)的主要目的在于奠定學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ),為培養(yǎng)美術(shù)人才做準(zhǔn)備。但是很多教師卻沒有真正認(rèn)識(shí)到初中素描教學(xué)的重要性,對(duì)素描的概念也模糊。在課程的安排上存在較大的局限性,教學(xué)內(nèi)容千篇一律,沒有根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置。在初中素描教學(xué)中,教師所安排的素描的內(nèi)容基本上都是一些規(guī)則的集合體,或者是一些石膏人、石膏像等,大多數(shù)上課方式都是以學(xué)生模仿為主,絲毫沒有發(fā)揮其想象力。
2.教學(xué)觀念較為落后
思想是行動(dòng)的重要指導(dǎo),只有正確的教學(xué)理念才能上好課,只有教學(xué)理念能夠跟上時(shí)代的步伐,才能夠用現(xiàn)代化的教學(xué)方式和教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響,我國的初中素描教學(xué)方式也一直都沒有跳出過去的思維,還是教師先畫,然后在畫的過程中進(jìn)行技巧的講解,并且總是追求細(xì)節(jié)上的相似性,這樣一來反而限制了學(xué)生的思維,學(xué)生的想象力也無法得到發(fā)揮,變成了模仿的工具,從而失去了創(chuàng)作的能力。
3.學(xué)生的潛質(zhì)沒有得到挖掘
任何學(xué)科的老師所起到的作用都應(yīng)該是一個(gè)引導(dǎo)的作用,美術(shù)素描教學(xué)也一樣。在初中階段,學(xué)生的美術(shù)思維正處于一個(gè)待開發(fā)的階段,可塑性較強(qiáng),存在較大的潛力。但是受應(yīng)試教育的影響,很多美術(shù)老師認(rèn)為美術(shù)教學(xué)不是初中教學(xué)的重點(diǎn),因此在素描教學(xué)中總是應(yīng)付了事,很少能夠根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)建立一套完整的素描教學(xué)體系,來對(duì)學(xué)生進(jìn)行素描訓(xùn)練,挖掘?qū)W生的美術(shù)潛質(zhì)。
二、初中美術(shù)素描教學(xué)策略探討
初中階段是學(xué)生思維比較活躍的階段,初中美術(shù)素描教學(xué)的主要目的在于使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的素描技巧,培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察力。筆者根據(jù)相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)以下幾點(diǎn):
1.要使學(xué)生樹立整體與局部結(jié)合的觀察意識(shí)
初中的素描教學(xué)所教授的都是一些基礎(chǔ)的知識(shí)和技能,但是一定不能忘記學(xué)生思維的培養(yǎng)。整體的觀察方法是素描中最重要的方法之一,觀察是作畫的重要環(huán)節(jié)之一,觀察能力的大小直接影響作品的質(zhì)量。但是,也不能放棄對(duì)局部的觀察,教師應(yīng)該不斷地指導(dǎo)學(xué)生在整體觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行細(xì)致的局部觀察,要細(xì)致地了解構(gòu)圖、形體、比例和結(jié)構(gòu)各方面之間的關(guān)系,這樣,學(xué)生的素描技能以及綜合素質(zhì)才能不斷提高。
2.注意學(xué)生素描方向的引導(dǎo)
素描主要訓(xùn)練的是學(xué)生的基本繪畫技能,在素描教學(xué)中,教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生素描的方向,處理好素描過程中圖畫明暗關(guān)系的對(duì)比,形體和結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系、圖形的比例關(guān)系、圖形的空間幾何關(guān)系以及線線組合關(guān)系等。對(duì)于明暗關(guān)系的把握,主要要把握的就是黑白灰三種顏色之間的關(guān)系、遠(yuǎn)近的虛實(shí)關(guān)系、物體投影與物體本身的關(guān)系。在圖形形體結(jié)構(gòu)的'處理上則要把握形體與結(jié)構(gòu)的不同,一般而言,形體主要是指物體的外部性狀,而結(jié)構(gòu)則主要是物體的局部構(gòu)造關(guān)系。而在圖形的比例關(guān)系上所要掌握的就是外形大小的比例、顏色深淺的比例情況等?臻g關(guān)系是一個(gè)比較難理解的概念,它不僅包括物體本身各個(gè)面之間的空間關(guān)系,同時(shí)也包括物體與周圍事物之間的空間關(guān)系。至于線條的組合關(guān)系則比較好把握,線條的組合是構(gòu)成平面圖形的重要基礎(chǔ),通過一定量的積累,學(xué)生很容易學(xué)會(huì)。
3.注意學(xué)生思維的發(fā)散
在初中階段,雖然美術(shù)素描教學(xué)最直接的目的在于使學(xué)生掌握一定的繪畫技巧,但是還要注意學(xué)生思維的發(fā)散,以培養(yǎng)優(yōu)秀的美術(shù)人才為主要目標(biāo),重視學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。例如:在《邊吃邊看的藝術(shù)》這一課的教學(xué)課程中,教學(xué)的主要目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,因此,教師應(yīng)根據(jù)課程要求,注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與吃相關(guān)的飲食用具中所蘊(yùn)含的文化,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多方面的思考,然后讓學(xué)生通過聯(lián)想設(shè)計(jì)相關(guān)的作品。
三、結(jié)語
綜上所述,我們了解到,素描是繪畫的重要基礎(chǔ),也是一種重要的藝術(shù)形式,初中美術(shù)素描教學(xué)的目的在于使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的繪畫技能。但是,也不能忽視學(xué)生整體繪畫思維能力的培養(yǎng)。本文主要對(duì)當(dāng)前初中素描教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了歸納,并對(duì)初中素描教學(xué)策略進(jìn)行了闡述,希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)的研究提供新的思路。
初中美術(shù)教育論文3
一、建立新型的師生關(guān)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情
要讓學(xué)生主動(dòng)參與到美術(shù)教學(xué)中來就必須要改變這種對(duì)立的師生關(guān)系,努力建立和諧、融洽的師生關(guān)系,拉近師生距離,贏得學(xué)生對(duì)教師的好感,使學(xué)生實(shí)現(xiàn)積極情感的轉(zhuǎn)移,使學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。這正是我們平時(shí)所說的“親其師,信其道”。因此,在教學(xué)中我們要對(duì)教師與學(xué)生的角色進(jìn)行重新定位,對(duì)師生關(guān)系進(jìn)行重新審視。教師并不只是傳道授業(yè),是知識(shí)與智慧的化身,而且要發(fā)自內(nèi)心地尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生、理解學(xué)生、信任學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生,與學(xué)生建立亦師亦友的關(guān)系,讓教師能夠真正地走進(jìn)學(xué)生,與學(xué)生敞開心扉,進(jìn)行心靈對(duì)話。這樣自然能夠換來學(xué)生對(duì)教師的尊重與喜愛,和諧融洽的師生關(guān)系也就在無形中形成了。
二、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍,增強(qiáng)學(xué)生求知的欲望
學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)習(xí)氛圍會(huì)直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的心情。如果教師能夠在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種舒適、愉悅、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生就會(huì)以一種十分歡快的、積極的心情投入到知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索中來。對(duì)知識(shí)的.掌握和占有欲就會(huì)凸顯出來,由此表現(xiàn)出來的就是強(qiáng)烈的求知欲望。相反如果教學(xué)氛圍緊張、枯燥,學(xué)生自然也會(huì)產(chǎn)生消極的情緒與不安的心理,而無法全身心地投入到教學(xué)中來。這樣的教學(xué)即使教師付出再多,學(xué)生依舊是游離于教學(xué)之外,成為教學(xué)的附屬,教學(xué)效果自然事倍功半。因此,在教學(xué)中我們要著力為學(xué)生營造愉悅而輕松的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生處于積極、良好的教學(xué)氛圍之中,這樣會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的正面情感效應(yīng),使學(xué)生對(duì)教學(xué)產(chǎn)生高漲的學(xué)習(xí)熱情與強(qiáng)烈的求知欲,這樣的教學(xué)自然能取得事半功倍的效果。為此要改變以往教學(xué)中黑板加粉筆的單調(diào)式教學(xué),教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用優(yōu)美的教學(xué)語言、高超的教學(xué)技巧、先進(jìn)的教學(xué)工具來為學(xué)生營造愉悅而寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生陶醉其中,身心放松。例如,《花鳥畫的欣賞》這堂課的教學(xué),我在教學(xué)伊始就利用多媒體為學(xué)生播放大自然中花兒盛開、鳥兒起飛的美麗畫面,讓學(xué)生拋棄單純學(xué)習(xí)的沉重心情,敞開懷抱感受大自然的美麗風(fēng)光。此時(shí)在沒有我任何提示和引導(dǎo)的情況下,學(xué)生便自己欣賞起了教材中的花鳥圖畫,并且津津樂道地用自己的美術(shù)知識(shí)來描述和進(jìn)一步學(xué)習(xí)。這樣我就為學(xué)生營造了一種和諧的、輕松的、優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也在這樣的情境中得到了有效的激發(fā)和提高,從而自主而積極地投入到了學(xué)習(xí)之中。因此,我們想要輕松而有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣,就要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍。教師用自己的知識(shí)和素養(yǎng)來精心地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和營造適宜學(xué)習(xí)的環(huán)境,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。
三、巧妙設(shè)計(jì)有探索性問題,誘發(fā)學(xué)生探究的動(dòng)機(jī)
初中生有著強(qiáng)烈的好奇心,通過提出富有探索性的問題,不僅可以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,而且可以增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí),使得學(xué)生以主體身份參與到教學(xué)中來,展開積極的探究活動(dòng),這樣的教學(xué)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體參與。因此,在教學(xué)中我們要改變以往一味地說教,學(xué)生只能是被動(dòng)地接受與機(jī)械地記憶,使得學(xué)生失去了展現(xiàn)個(gè)性與展開思考的權(quán)利。我們要為學(xué)生設(shè)計(jì)富有探索性的問題,以問題來激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心,將學(xué)生帶入求知的憤悱狀態(tài),從而激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究動(dòng)機(jī),引導(dǎo)學(xué)生展開主動(dòng)探究。這樣可以為學(xué)生提供更多自主參與教學(xué)的空間,使得學(xué)生的個(gè)性得以展現(xiàn)、潛能得以挖掘,不僅可以讓學(xué)生親身經(jīng)歷教學(xué)過程,成為學(xué)習(xí)的主人,而且可以激發(fā)學(xué)生的靈感,碰撞出創(chuàng)新的火花,更利于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在設(shè)計(jì)問題時(shí)要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況以及與教學(xué)內(nèi)容的密切關(guān)聯(lián),加強(qiáng)問題本身的針對(duì)性與目的性,集知識(shí)性與趣味性于一體,兼顧學(xué)生間的個(gè)體差異,才能實(shí)現(xiàn)問題面向全體學(xué)生,激起全體學(xué)生學(xué)習(xí)的激情、參與的動(dòng)力,使教學(xué)成為全體學(xué)生共同探究的平臺(tái)。
四、結(jié)語
總之,學(xué)生是教學(xué)的中心,我們要本著一切為了學(xué)生,為了學(xué)生一切的教學(xué)原則,以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),突出美術(shù)的學(xué)科特色,著力為學(xué)生打造一個(gè)富有活力與朝氣的美術(shù)課堂,這樣才能讓全體學(xué)生主動(dòng)地參與進(jìn)來,促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。
初中美術(shù)教育論文4
摘要:傳統(tǒng)文化是我國幾千年歷史長(zhǎng)河中古人留下的文化痕跡。它包含著我國人民的智慧,是每一位中國人都需要了解的文化領(lǐng)域。它不著痕跡地融入我們生活中的各個(gè)方面,教育也不例外。本文主要講述傳統(tǒng)文化在初中美術(shù)教學(xué)中開展的情況和方法。
關(guān)鍵詞:傳統(tǒng)文化;初中美術(shù);教育教學(xué)
一、傳統(tǒng)文化在教學(xué)中開展的現(xiàn)狀
(一)應(yīng)試教育的影響
我國美術(shù)并不在中高考的范疇之中。這也導(dǎo)致了學(xué)校對(duì)于美術(shù)的課程安排并不會(huì)很多。有的學(xué)校九年級(jí)學(xué)子的美術(shù)課程甚至是零。學(xué)生深陷在忙碌的文化學(xué)習(xí)當(dāng)中,沒有學(xué)習(xí)美術(shù)的時(shí)間。長(zhǎng)此以往,美術(shù)課程都沒有,更何談將傳統(tǒng)文化在美術(shù)教育當(dāng)中展開呢?
(二)西方美術(shù)對(duì)我國的沖擊
全球化是一把有利有弊的雙刃劍。它不僅能夠給我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來大飛躍,同樣的,外國文化的沖擊也使得傳統(tǒng)文化的地位受到了挑戰(zhàn)。近些年來,我國學(xué)習(xí)美術(shù)的學(xué)生愛素描、油畫的人比較多,喜愛國畫的人反而變少了。這主要是因?yàn)槲鞣嚼L畫的簡(jiǎn)潔性。同樣的,我國對(duì)文化進(jìn)口并沒有成立單獨(dú)管制的部門,一些比較庸俗的繪畫也影響到了部分學(xué)生的審美,對(duì)傳統(tǒng)文化的喜愛程度也變低了。
(三)老師對(duì)于傳統(tǒng)文化不了解
現(xiàn)在的美術(shù)老師大多是高校出身,有一些還是學(xué)習(xí)油畫和素描的,甚至?xí)霈F(xiàn)完全和美術(shù)不搭邊的'老師來教美術(shù),他們對(duì)美術(shù)也是一知半解。這就導(dǎo)致他們雖然擁有繪畫技巧,但是在講課的時(shí)候講述的只是繪畫技巧和課本知識(shí),不能夠?qū)鹘y(tǒng)文化融入到美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中,導(dǎo)致傳統(tǒng)文化融入并不順利。
二、傳統(tǒng)文化融入教學(xué)的方法
經(jīng)過上述現(xiàn)狀的講解,我們清楚了現(xiàn)在傳統(tǒng)文化融入初中美術(shù)教育教學(xué)的開展情況不是很樂觀。那么,傳統(tǒng)文化到底應(yīng)該怎樣融入呢?這和學(xué)校的措施以及老師的教學(xué)方式是很有關(guān)系的。
(一)開設(shè)國畫課程
既然我們都清楚美術(shù)課程中傳統(tǒng)文化占據(jù)的比例極小,那么,為了加大比例,就要在美術(shù)課程中加設(shè)傳統(tǒng)文化的國畫課程。國畫是我國的傳統(tǒng)繪畫方式。通過國畫,我們可以了解到許多傳統(tǒng)文化,一些流傳下來的畫作還能夠佐證歷史,如《清明上河圖》等等。由此可見,開設(shè)國畫課程是非常有必要的。但是,我們?cè)陂_設(shè)國畫課程的同時(shí)也不能夠忘記對(duì)于西方文化的培養(yǎng),全方位、多方面地拓展學(xué)生的興趣愛好,做到集眾家之長(zhǎng)。開設(shè)國畫課程能夠有效幫助學(xué)生了解傳統(tǒng)文化,還能夠增強(qiáng)學(xué)生的國家認(rèn)同感,符合國家培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求。因?yàn)槊佬g(shù)本身就是一門有趣的課程,在講課之前,教師可以讓學(xué)生對(duì)國畫更感興趣。比如,在講《感受春光,了解春天》的時(shí)候,可以看到整體的圖畫基本上都是國畫的構(gòu)成,教師可以再添一把火,放一段當(dāng)代名家繪畫的短視頻,讓學(xué)生體會(huì)到國畫繪畫的行云流水。
(二)增加美術(shù)課程安排
《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》(教基〔20xx〕6號(hào))規(guī)定,高中階段必修課程總計(jì)116學(xué)分,其中,藝術(shù)類課程必修6個(gè)學(xué)分(相當(dāng)于108課時(shí))。但因?yàn)楦鞣N各樣的原因,很多學(xué)校都沒有達(dá)到國家要求。誠然,這是為了提高學(xué)生整體成績(jī)的一種方式,但或許也壓抑了學(xué)生的天性,不符合素質(zhì)教育的要求。因此,學(xué)校應(yīng)當(dāng)盡可能將美術(shù)課程提高到國家要求的標(biāo)準(zhǔn)線上,有助于學(xué)生培養(yǎng)審美能力和對(duì)文化的認(rèn)知能力,對(duì)于將傳統(tǒng)文化融入美術(shù)教育當(dāng)中也是十分有意義的。其實(shí)從某種程度來說,美術(shù)算是學(xué)生在忙碌的學(xué)習(xí)期間不多的有趣活動(dòng),不只可以防止學(xué)生對(duì)繁忙的課程產(chǎn)生厭倦,還能夠讓學(xué)生體會(huì)到美術(shù)學(xué)習(xí)的魅力。
(三)更改課程內(nèi)容和教學(xué)方式
傳統(tǒng)的課程內(nèi)容和教學(xué)方式基本上都是老師對(duì)于繪畫手法或者課本內(nèi)容的講解,比較枯燥無味。下面的學(xué)生也只當(dāng)美術(shù)課是放假,懶懶散散,無法融入課堂,提高不了對(duì)美術(shù)的興趣,也無法將美術(shù)和傳統(tǒng)文化聯(lián)系起來。為了加快傳統(tǒng)文化融入初中美術(shù)教育的進(jìn)程,我們老師應(yīng)該有意識(shí)地更改自己的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容,從以前的“師本理念”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧纠砟睢,讓學(xué)生做課堂的主人。比如,我們?cè)谥v解《形象直觀的表現(xiàn)與交流語言》時(shí),不必只是照本宣科地講述課本內(nèi)容,還可以將之與中國傳統(tǒng)的“剪紙藝術(shù)、書法藝術(shù)、繪畫藝術(shù)”相結(jié)合,讓學(xué)生通過實(shí)際例子了解課本內(nèi)容,再通過課本內(nèi)容完成對(duì)于傳統(tǒng)文化的理解和評(píng)價(jià)。這樣的做法才是真正符合生本理念的,能夠真正提高學(xué)生的美術(shù)興趣和美術(shù)情操的做法。同時(shí),我們還可以讓學(xué)生將課上內(nèi)容課下實(shí)踐,運(yùn)用課上學(xué)到的技巧,通過各種方式將傳統(tǒng)文化表現(xiàn)出來,可以繪制我國的四大君子“梅蘭竹菊”,了解為什么古代人會(huì)被這四君子的氣節(jié)折服等等。這些都是可以改進(jìn)的地方。
三、結(jié)束語
通過上述結(jié)論,我們可以了解到,我國傳統(tǒng)文化融入初中美術(shù)教育的情況確實(shí)并不是特別樂觀。但是我相信,只要大家積極改進(jìn)教育方式和課程內(nèi)容,提高美術(shù)課程在總課程中占據(jù)的比例,并且開設(shè)國畫課程的話,是一定可以加快融入進(jìn)程,更能夠?qū)W(xué)生培養(yǎng)成國家和社會(huì)所需要的綜合素質(zhì)強(qiáng)的人才的。
參考文獻(xiàn):
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初中美術(shù)教育論文5
[關(guān)鍵詞】美術(shù)社團(tuán)美術(shù)課外教育組織和管理教學(xué)素質(zhì)教育
【摘要】初中階段的美術(shù)教育是整個(gè)美術(shù)教育鏈條上較為薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上,我們利用美術(shù)社團(tuán)的組織與管理,在初中開展較為有效的美術(shù)課外教育活動(dòng),達(dá)到促進(jìn)初中學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)和能力的全面提高的較為理想的美術(shù)教育目標(biāo)。在長(zhǎng)期的社團(tuán)組織和管理過程中,得出了一系列少兒漫畫教學(xué)與學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的可參考、可指導(dǎo)、可操作、有價(jià)值的理論依據(jù)和有效的參考方法。
一、初中美術(shù)社團(tuán)的組織形式,有利于學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)
現(xiàn)代教育要求在學(xué)科綜合理念下,使學(xué)生橫向運(yùn)用知識(shí)的能力也可以得到充分的發(fā)揮,由此產(chǎn)生知識(shí)遷移的正向效應(yīng)。因此新課改要求美術(shù)教學(xué)必須做到“以學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探索性,注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)……”即重視學(xué)生的綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
動(dòng)漫社團(tuán)活動(dòng)是將美術(shù)課與其他活動(dòng)課完美結(jié)合的有益形式,它包含著創(chuàng)造、審美、勞動(dòng)技術(shù)、科學(xué)技術(shù)、衛(wèi)生、行為習(xí)慣等內(nèi)容。在動(dòng)漫社的組織中我們讓學(xué)生以小組形式學(xué)習(xí)動(dòng)漫知識(shí),通過因特網(wǎng)以及動(dòng)漫網(wǎng)頁等渠道獲取信息,并收集、整理、歸納所學(xué)知識(shí),用多媒體形式與全班同學(xué)分享研究成果。其次,學(xué)生以小組形式完成動(dòng)漫創(chuàng)作,借助多媒體器材運(yùn)用美術(shù)或藝術(shù)的形式(如繪畫、雕塑、剪紙、表演等)進(jìn)行各種動(dòng)漫活動(dòng),表現(xiàn)他們自己的理想和生活,同時(shí)體會(huì)動(dòng)漫的藝術(shù)魅力,嘗試不同學(xué)科知識(shí)之間的相互綜合,深化對(duì)不同學(xué)科知識(shí)之間相互關(guān)系的思考。最后,展示藝術(shù)作品進(jìn)行多維的評(píng)價(jià)。
學(xué)生從生活中選擇主題,描述、表現(xiàn)、設(shè)計(jì)反映自我感受的動(dòng)漫作品,編寫動(dòng)漫劇本,設(shè)計(jì)表現(xiàn)主題的動(dòng)漫表現(xiàn)手法,提高學(xué)生綜合思維,綜合發(fā)揮信息技術(shù)的功能;社團(tuán)活動(dòng)在動(dòng)漫教學(xué)的大前提下,內(nèi)容涉及信息技術(shù)、美術(shù)、文學(xué)、時(shí)事、科學(xué)等多領(lǐng)域和知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀、行為習(xí)慣等素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。
通過動(dòng)漫社的活動(dòng),學(xué)生在欣賞、創(chuàng)作動(dòng)漫的同時(shí)進(jìn)行交流和表達(dá),在愉悅的環(huán)境中,學(xué)生思維得以發(fā)展,繪畫技能得以提高,鑒賞能力得以較快增強(qiáng),正確世界觀得以逐步形成,對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展起到了積極的作用。
二、初中美術(shù)社團(tuán)的教學(xué)輔導(dǎo),有利于學(xué)生美術(shù)技能技巧的掌握
眾所周知,美術(shù)技能技巧的學(xué)習(xí)和掌握非一朝一夕之功,需要大量的練習(xí)和實(shí)踐的體驗(yàn)。而目前初中的美術(shù)課每周只有一節(jié)課時(shí),時(shí)間短,不能保證美術(shù)學(xué)習(xí)連貫性和有效性,導(dǎo)致初中學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)只能是走馬觀花,根本談不上技能技巧的學(xué)習(xí)和掌握。學(xué)生在長(zhǎng)期的“眼高手低”的失落狀態(tài)下逐漸消磨了意志,失去了學(xué)習(xí)的興趣。
動(dòng)漫社團(tuán)在組織活動(dòng)上采取了在美術(shù)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步結(jié)合社團(tuán)活動(dòng)和二課堂活動(dòng)作為輔助,采用集中輔導(dǎo)與業(yè)余創(chuàng)作相結(jié)合的方式開展活動(dòng)。社團(tuán)活動(dòng)利用每周三、周五兩個(gè)中午時(shí)間,主要以講座的形式向成員介紹動(dòng)漫的知識(shí),傳遞動(dòng)漫信息,欣賞動(dòng)漫作品并進(jìn)行動(dòng)漫的創(chuàng)作,有效地拓展了教學(xué)空間,解決了美術(shù)課教學(xué)課時(shí)太少的問題;又通過辦簡(jiǎn)報(bào)、開網(wǎng)站、閱雜志、搞活動(dòng)等靈活的形式成功地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)互動(dòng),促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在動(dòng)漫社的教學(xué)活動(dòng)中,還可以對(duì)不同層次的學(xué)生分別進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。對(duì)需要幫助的學(xué)生,制定幫扶計(jì)劃,由能力強(qiáng)的學(xué)生定點(diǎn)進(jìn)行幫助輔導(dǎo),并保證一定的作業(yè)量,以數(shù)量帶動(dòng)質(zhì)量的提高;對(duì)高材生,則有針對(duì)性地提出更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求,加強(qiáng)其技術(shù)技巧的輔導(dǎo)。
三、初中美術(shù)社團(tuán)的活動(dòng)開展,有利于學(xué)生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)
動(dòng)漫的創(chuàng)作有一點(diǎn)與其它美術(shù)作品不同的是,動(dòng)漫在注重技法的同時(shí),更講究原創(chuàng)精神,更講究構(gòu)思,其它的美術(shù)作品更多關(guān)注的是技法,有的構(gòu)思相同的'或者有的臨摹的作品,只要技法不錯(cuò)也可以發(fā)表,但動(dòng)漫則不行,動(dòng)漫更講究獨(dú)立的構(gòu)思。動(dòng)漫的藝術(shù)特點(diǎn)決定了它不同于其他繪畫技巧的學(xué)習(xí),它首先更側(cè)重于思想的敘說性、深刻性和開放式的思維活動(dòng),它要求孩子們細(xì)致觀察生活,捕捉和挖掘帶有深刻思想亮點(diǎn)的情節(jié),用夸張的造型、幽默的手法來表達(dá)自己的想法及觀點(diǎn)。 動(dòng)漫創(chuàng)作的過程其實(shí)就是一種創(chuàng)造的過程。動(dòng)漫教學(xué)就是引導(dǎo)孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)、創(chuàng)作的過程中全面掌握動(dòng)漫的一般創(chuàng)作規(guī)律,從而提高孩子們的創(chuàng)造能力。動(dòng)漫社團(tuán)活動(dòng)通過開發(fā)與學(xué)生生活經(jīng)歷密切相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,在培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì),發(fā)展他們的創(chuàng)新思維能力方面取得了較好的成效,依靠研究推動(dòng)了學(xué)校的美術(shù)課外教育質(zhì)量的提高和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了極大的提高,產(chǎn)生了一批有質(zhì)量有水平的作品。學(xué)生動(dòng)漫作品不僅填補(bǔ)了本地兒童美術(shù)作品中的空白,而且連續(xù)在各級(jí)比賽中獲獎(jiǎng),在各級(jí)刊物上發(fā)表。
四、初中美術(shù)社團(tuán)的管理實(shí)踐,有利于美術(shù)教學(xué)資源的開發(fā)研究
隨著信息時(shí)代的到來,各種媒體的相繼出現(xiàn),使得原有的一些美術(shù)教育資源已不能有效地滿足新時(shí)期少年兒童的需要,因此必須深人挖掘美術(shù)教育資源。動(dòng)漫藝術(shù)是深受廣大青少年喜愛的文化藝術(shù),它正以前所未有的速度塑造著我們的新一代。動(dòng)漫對(duì)于設(shè)計(jì)富有活力的美術(shù)教育課程是一個(gè)很大的資源。
筆者所在學(xué)校自20xx年以來,一直將動(dòng)漫活動(dòng)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的重要教學(xué)活動(dòng),長(zhǎng)抓不懈。采用動(dòng)漫社團(tuán)的組織和管理,可以在不影響正常教學(xué)的前提下,獲得更為靈活的研究陣地。所以“開發(fā)動(dòng)漫教學(xué)資源的美術(shù)教育研究”是我們?cè)陂L(zhǎng)期的社團(tuán)組織和管理實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,并隨著課題研究的開展根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況積極探索新的活動(dòng)模式,在實(shí)踐中把社團(tuán)活動(dòng)與科研緊密聯(lián)系起來,在活動(dòng)中搞科研,以科研促動(dòng)漫活動(dòng)。
在組織和管理學(xué)校動(dòng)漫社的過程中,我們緊密結(jié)合中小學(xué)學(xué)生的年齡特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生智力水平的不同層面,相應(yīng)安排適合不同層次學(xué)生的動(dòng)漫教學(xué)課程資源,使學(xué)校美術(shù)教育開發(fā)出與學(xué)生生活經(jīng)歷和興趣愛好密切相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過實(shí)踐,課題組收集了一部分有研究?jī)r(jià)值的作品與文字資料,開發(fā)出可以靈活、互動(dòng)、符合學(xué)生思維和接受能力的教學(xué)內(nèi)容,形成了一整套較為完備的動(dòng)漫教學(xué)課例體系。
學(xué)校課外美術(shù)教育是學(xué)校美術(shù)教育的一個(gè)重要組成部分,是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和繼續(xù)。通過動(dòng)漫社團(tuán)的課外美術(shù)教育活動(dòng),有效地探討了動(dòng)漫教學(xué)活動(dòng)符合初中生特點(diǎn)的諸多內(nèi)容和形式、動(dòng)漫教學(xué)活動(dòng)與其它學(xué)科間的聯(lián)系以及動(dòng)漫教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生世界觀、價(jià)值觀形成的關(guān)系,在培養(yǎng)教師的科研精神、科研能力,提高業(yè)務(wù)水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)上取得了積極的成果。實(shí)踐證明,在初中階段學(xué)生中開展社團(tuán)形式的動(dòng)漫課外美術(shù)教育活動(dòng),對(duì)豐富和活躍初中生的生活,開闊視野,增長(zhǎng)知識(shí),開發(fā)智力,激發(fā)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣,提高實(shí)際動(dòng)手能力,提高學(xué)生對(duì)周圍生活中美的感受力和造型的藝術(shù)表現(xiàn)力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性能力,培養(yǎng)學(xué)生專心致志、克服困難、團(tuán)結(jié)協(xié)作等良好個(gè)性品質(zhì),都有十分重要的意義。
初中美術(shù)教育論文6
一、農(nóng)村發(fā)展存在問題
農(nóng)村經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展不平衡,導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育困難重重,絕大多數(shù)的偏遠(yuǎn)地區(qū)無專業(yè)美術(shù)教師,教學(xué)硬件更無從談起,偏遠(yuǎn)的地方連彩色紙,卡紙,水粉顏料,漿糊都買不到。教師只有在上公開課的時(shí)候,學(xué)校才給準(zhǔn)備必需品,學(xué)生才可以盡情享受美術(shù)課堂的樂趣。本來想動(dòng)員家長(zhǎng)支持學(xué)生,但是家長(zhǎng)大都不樂意把更多的錢用在“非主課”上。美術(shù)課作為一種文化,依它特有的魅力吸引著有美術(shù)愛好的學(xué)生,他們對(duì)美術(shù)課的喜愛有時(shí)超過其他學(xué)科。但是我們能夠做到的只有因地制宜地去挖黃土,自己做泥塑來替代陶塑,自己種葫蘆以備雕刻使用。英國著名藝術(shù)家赫伯特里德提倡通過美術(shù)教育促進(jìn)兒童人格成長(zhǎng),認(rèn)為兒童具有許多與生俱來的潛能。美術(shù)教學(xué)應(yīng)按不同類型分別予以指導(dǎo),藝術(shù)教育的目標(biāo)是促進(jìn)少年兒童自發(fā)創(chuàng)造力與人格的自然成長(zhǎng)。大多數(shù)的農(nóng)村美術(shù)教育工作者感到力不從心,個(gè)人的努力杯水車薪,然而工作還得繼續(xù)做,我們要有信心去慢慢地改變這種現(xiàn)狀。
1.改變觀念,提高對(duì)農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)
首先開好課、開足課,讓學(xué)生對(duì)美術(shù)感興趣,提高他們的審美能力和創(chuàng)造力。成立美術(shù)小組來帶動(dòng)其他的同學(xué)一起參與美術(shù)創(chuàng)作,像一起出黑板報(bào),海報(bào),宣傳畫等。這無形之中在改變著校園文化生活。美術(shù)可以提高整體觀察力,讓你體會(huì)局部與整體的關(guān)系。學(xué)校對(duì)面有一個(gè)生意不錯(cuò)的'老板,專門做廣告門市牌,海報(bào)等,鎮(zhèn)里的多數(shù)設(shè)計(jì)都是他在做。他跟我說“我學(xué)過美術(shù),就在第十一初級(jí)中學(xué),那時(shí)我學(xué)了一年的素描,它給我最大的收獲就是,我學(xué)會(huì)了整體觀察,這對(duì)我的工作終生受用。”
2.營造氛圍,感化學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)
20xx年以來,我們學(xué)校把美術(shù)設(shè)置為特色課程,20xx年我們學(xué)校的美術(shù)課成為第一個(gè)校本課,學(xué)校在教學(xué)樓二樓特設(shè)教師作品展,學(xué)生作品展。每年十月份藝術(shù)節(jié)之季,我們?yōu)榧艏垚酆谜吲e辦個(gè)人作品展,書法作品展、繪畫作品展。大家欣賞作品的同時(shí),也潛移默化地提高著自己的審美能力,慢慢地從內(nèi)心去接受并喜歡它,自然就會(huì)動(dòng)起手去創(chuàng)作了。還有更好的事是,自從有了特色班,學(xué)生輟學(xué)率明顯減少了。因?yàn)槲以谏铣踔械臅r(shí)候也曾經(jīng)“誤入歧途”,所以我倍加珍惜這些中下等的學(xué)生,我甚至試圖改變他們對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。我告訴他們“只要你想來,我就愿意教,美術(shù)畫室一直招兵買馬,無期限。”這是我在畫室門口的標(biāo)語?粗跻坏耐瑢W(xué)踴躍報(bào)名,初二的同學(xué)積極加入,初三的孩子欣喜到來的時(shí)候,我感到欣慰極了,因?yàn)槊總(gè)學(xué)生都有繪畫的經(jīng)歷,并為之一直堅(jiān)持,這是多么好的一件事情。
3.調(diào)整心態(tài),迎接挑戰(zhàn)
作為一名農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教師,只要美術(shù)教育對(duì)農(nóng)村學(xué)生有所幫助就行,也許他們誰都成不了藝術(shù)家,但有一天回憶起初中的美術(shù)課起碼是快樂的事就好。當(dāng)沒有創(chuàng)作材料的時(shí)候,我們一起從生活中尋找創(chuàng)作材料,如草編、泥土、葫蘆、廢紙殼、塑料瓶等。只要能利用上的材料,就是好素材。
二、結(jié)語
因?yàn)檗r(nóng)村中學(xué)特定的教學(xué)環(huán)境限制,美術(shù)教育狀況不是一朝一夕能夠改變的,但我們不能對(duì)它喪失信心,只要我們心存真誠和希望,美術(shù)教育會(huì)慢慢前進(jìn)。就像七年前的第十一初級(jí)中學(xué)一樣,它正朝更好的方向發(fā)展。我們應(yīng)當(dāng)把胸膛挺起,衣袖挽起,帶領(lǐng)那些喜歡美術(shù)的,不喜歡美術(shù)的學(xué)生們一起暢游美術(shù)世界。既然選擇美術(shù)之路,我們就有義務(wù)去奉獻(xiàn)。有時(shí)候覺得學(xué)生就是我責(zé)任田里的小樹,我希望每一株都茁壯成長(zhǎng)。
初中美術(shù)教育論文7
一、學(xué)生健康的心理與繪畫之間的關(guān)系
眾所周知,每幅作品背后都賦予了作者的思想感情,就好比寫作文一樣,我們用繪畫來表達(dá)心中的喜怒哀樂,用作品中的每一個(gè)元素來向人們講述著作品背后的故事。所以,我們說作品能夠展現(xiàn)學(xué)生的心理,能夠詮釋作者感情。因此,作為教師的我們要從學(xué)生的作品中來感受和揣摩學(xué)生的作品告訴了我們什么,并組織其他學(xué)生一起去感悟,這樣不僅能夠提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力,而且還能給學(xué)生的作品賦予生機(jī),讓其活起來。反之,我們也可以通過繪畫來表達(dá)自己的心理?梢,學(xué)生的心理決定了繪畫作品的情趣,作品展現(xiàn)了學(xué)生賦予的內(nèi)涵,兩者之間有著密切的聯(lián)系,也對(duì)學(xué)生健全的發(fā)展起著非常重要的作用。
二、學(xué)生健康的心理對(duì)美術(shù)教學(xué)的意義
1.學(xué)生健康的心理能夠提高課堂參與度
美術(shù)是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程,在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用。所以,在課堂上我會(huì)用寬松的氛圍讓學(xué)生自己挑選主題和素材,讓他們從自己喜歡和感興趣的東西入手,例如,他們喜歡的卡通漫畫、剪紙手工、身邊的各種花草等,通過變形、添加、組合等各種方式創(chuàng)作,尋找每幅作品的特色展示和表揚(yáng),增強(qiáng)學(xué)生的信心和鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。實(shí)踐證明,積極的心理學(xué)習(xí)態(tài)度能夠推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地參與到美術(shù)課堂活動(dòng)之中去創(chuàng)作,去用作品展現(xiàn)自己的情感態(tài)度,這樣不僅能夠確保美術(shù)課程價(jià)值最大化實(shí)現(xiàn),而且對(duì)學(xué)生的表達(dá)和表現(xiàn)能力的提高也起著非常重要的作用。
2.學(xué)生健康的心理能夠給作品賦予意義
繪畫作為一個(gè)能夠展現(xiàn)學(xué)生心理的平臺(tái),不僅能夠展現(xiàn)學(xué)生的心情,表達(dá)學(xué)生的思想情感,還能傳遞親情。例如,一次以“星空”為主題的'創(chuàng)作課上,一個(gè)平時(shí)比較內(nèi)向的女孩畫了滿滿的星星,下面是空空的草坪,然后在那里發(fā)呆。我就跟她聊天,她告訴我她喜歡星星,她說看到星星就想媽媽,可是媽媽在好遠(yuǎn)的地方打工,好久不見媽媽,好像不太記得媽媽的樣子了。我問她還記得媽媽的背影嗎,這么美好的夜晚,你和媽媽都坐在草坪看星星,和星星聊天好嗎?等暑假的時(shí)候給媽媽看,告訴她你跟星星說了什么,問媽媽想跟星星說什么好嗎?她頓時(shí)眼睛放光,高興地說老師我試試,后來她在畫面上畫出了一對(duì)相依的母女看星星的場(chǎng)景,感動(dòng)了整個(gè)班級(jí)。所以,學(xué)生的心理直接決定了作品中所要表達(dá)的內(nèi)容,所要傳遞的情感。如果作品中表達(dá)的是愛,那么,愛就會(huì)隨著作品的鑒賞而被傳遞下去。因此,學(xué)生的作品體現(xiàn)了學(xué)生的心理,同時(shí),學(xué)生的心理給作品賦予了情感和意義,作為教師的我們就要走進(jìn)學(xué)生心理,幫助和引導(dǎo)學(xué)生用作品傳遞正能量,同時(shí),也為學(xué)生健全的發(fā)展做好保障工作。
三、結(jié)語
當(dāng)前教育形勢(shì)下,美術(shù)教師要更新教育教學(xué)觀念,充分探究學(xué)生的心理和借助恰當(dāng)?shù)姆绞絹韼椭鷮W(xué)生形成積極向上的健康心理,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用繪畫來表達(dá)自己的情感,進(jìn)而美化學(xué)生的心靈,提高學(xué)生的審美價(jià)值,用自己獨(dú)特的美的眼光去看待和面對(duì)人生。其實(shí),在確保美術(shù)課程價(jià)值最大化實(shí)現(xiàn)的同時(shí),也為學(xué)生的美育和人文素養(yǎng)注入了不可估量的能量。
初中美術(shù)教育論文8
摘 要 對(duì)話式教學(xué)法,是指以師生平等為基礎(chǔ);以學(xué)生自主探究為主要特征的教學(xué)方法,對(duì)于有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和健全人格的生成有著積極作用和意義,本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,從三個(gè)方面淺析了對(duì)話式教學(xué)法在初中美術(shù)教學(xué)中的具體運(yùn)用。
關(guān)鍵詞 初中美術(shù)教育 對(duì)話式教學(xué)法 具體運(yùn)用
所謂對(duì)話式教學(xué)法,是指以師生平等為基礎(chǔ);以學(xué)生自主探究為主要特征;以問題為核心;在教學(xué)過程中,通過生本對(duì)話、師生對(duì)話、生生對(duì)話、自我對(duì)話之間展開的教學(xué)方式,它以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),實(shí)現(xiàn)學(xué)生健全人格的生成與發(fā)展為最高目標(biāo)。在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中促進(jìn)學(xué)生形成強(qiáng)烈的對(duì)話意識(shí),并能積極主動(dòng)地參與到對(duì)話中來,在對(duì)話中培養(yǎng)學(xué)生民主平等、溝通交流、互動(dòng)交往、創(chuàng)造生成的意識(shí),進(jìn)而通過對(duì)話式美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和健全人格的生成。
一、尊重和傾聽每一位同學(xué)的心聲
教師在與每一個(gè)學(xué)生的對(duì)話中,都要善待學(xué)生的意見,千萬不要打擊學(xué)生思考的積極性。要鼓勵(lì)學(xué)生思考與發(fā)表不同的意見,教師的賞識(shí)會(huì)讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性獲得充分發(fā)展。美術(shù)鑒賞和美術(shù)創(chuàng)作本身就是一個(gè)表現(xiàn)個(gè)性,開發(fā)思維,注重個(gè)人情感體驗(yàn)的過程。每個(gè)人都可能有自己的情感體驗(yàn)和情感表達(dá),應(yīng)當(dāng)也必須允許學(xué)生有不同的理解和感受。實(shí)踐證明,給學(xué)生一個(gè)賞識(shí)的鼓勵(lì),給學(xué)生一個(gè)能使想象的空間,會(huì)使教學(xué)收到意想不到的效果。例如對(duì)《美術(shù)在你身邊》一課的學(xué)習(xí),教師按照課堂發(fā)展分為發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美、創(chuàng)造美四個(gè)階段,每一個(gè)階段都讓同學(xué)們各抒己見,在生活中,你認(rèn)為哪些地方、哪些事物是美的?為什么會(huì)讓你感覺是美的呢?我們又能用自己的雙手,創(chuàng)造出哪些美呢?根據(jù)同學(xué)們的意見,教師再加以總結(jié),“美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。美術(shù)可以分為觀賞性藝術(shù)和實(shí)用性藝術(shù)兩種類型……”通過這樣討論式的教學(xué)引入,激發(fā)起了學(xué)生的興趣,最大限度的讓他們有個(gè)人看法和個(gè)人情感的抒發(fā)。這些觀點(diǎn)可能確實(shí)有所偏頗,但是都是學(xué)生的真實(shí)想法,教師要認(rèn)真、耐心的傾聽,也正是這些不完善、片面的見解,才能夠讓教師在教學(xué)中找到真正的教學(xué)重點(diǎn)。
二、做學(xué)生真誠的交流者與合作者
對(duì)話式教學(xué)法對(duì)教師的角色提出了新要求:在師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)教學(xué)過程中,作為教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者的教師,是一座溝通學(xué)生與美術(shù)的橋梁,教師應(yīng)在教學(xué)過程中建立民主、平等的師生交流互動(dòng)關(guān)系。民主的教學(xué)氛圍,是學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的前提。從根本上說,在學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體之后,美術(shù)教學(xué)中民主平等氛圍的營造才可能真正實(shí)現(xiàn)。
例如對(duì)于《美術(shù)館與美術(shù)市場(chǎng)》一課的學(xué)習(xí),教師可以先這樣導(dǎo)入:“你去過美術(shù)館嗎?在美術(shù)館中你有什么感受?不同地區(qū)的美術(shù)館和美術(shù)作品有何異同?面對(duì)優(yōu)秀的藝術(shù)珍品該如何欣賞?老師特意制作了一個(gè)網(wǎng)上美術(shù)館,帶領(lǐng)著同學(xué)們?nèi)秤问澜绲拿佬g(shù)館!”然后教師走到學(xué)生中間,以朋友的方式和學(xué)生共同探討關(guān)于美術(shù)館方面的知識(shí),給同學(xué)們講述自己第一次參觀美術(shù)館的感受,通過師生間的對(duì)話來啟發(fā)學(xué)生,讓學(xué)生欣賞到了每個(gè)地域的藝術(shù)珍品,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出美術(shù)館的功用,每一個(gè)地區(qū)的美術(shù)館有哪些著名的藏品,以哪種風(fēng)格為主。教師和學(xué)生就像朋友一樣,通過師生心與心的交流碰撞來啟發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)館的感悟,激起學(xué)生濃厚的'學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,使學(xué)生在有趣、活躍的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。
三、注重學(xué)生的個(gè)性化差異,因材施教
在教育活動(dòng)中,必須要尊重學(xué)生的個(gè)性,突出學(xué)生的個(gè)體差異,只有根據(jù)不同的學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)來安排教育活動(dòng)和教學(xué)方法,才能使他們各揚(yáng)其長(zhǎng),各避其短。在對(duì)話式美術(shù)教學(xué)中因其注重師生地位的平等,善于尊重傾聽每位學(xué)生的心聲和注重學(xué)生主體性地發(fā)揮,使學(xué)生的個(gè)性得以凸現(xiàn),從而有效減少了同一主題作品出現(xiàn)“千人一面”的現(xiàn)象,鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性,與眾不同地抒發(fā)自己獨(dú)特的情感,發(fā)表自己不同的見解,進(jìn)行富有個(gè)性的創(chuàng)作。例如第十四冊(cè)中的關(guān)于《卡通畫、漫畫》的欣賞和創(chuàng)作,因?yàn)榭ㄍó嬜畲蟮乃囆g(shù)特點(diǎn)就是幽默夸張,生動(dòng)可愛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生最大化的體現(xiàn)和發(fā)揮出自己的個(gè)性特征,教師可以引導(dǎo)同學(xué)們用金屬器具如鋼鍋,鋼勺等,并對(duì)著這些金屬器具做著思考、詭秘、瘋狂、生氣的表情,鼓勵(lì)他們做大些,夸張些,找到了一張張映在凹陷閃光鋼勺內(nèi)面的自畫像。將這種僅屬于自己的、個(gè)性的藝術(shù)發(fā)現(xiàn)和藝術(shù)感悟,運(yùn)用到自畫像的創(chuàng)作中,肯定不會(huì)是“千人一面”的,而是千奇百怪,極具創(chuàng)意。同時(shí)要做到因材施教,每個(gè)同學(xué)的美術(shù)基礎(chǔ)和美術(shù)想象都不相同,教師要注意到這種差異,做到以人為本,因人而異,分別予以不同的指導(dǎo)和幫助。不但學(xué)生個(gè)性得到了充分的發(fā)揮,還培養(yǎng)學(xué)生了觀察體驗(yàn)生活中的樂趣與情感,增添了幽默和智慧,豐富了學(xué)生的精神世界。
綜上所述,把對(duì)話運(yùn)用于美術(shù)教學(xué)中,無疑是當(dāng)代美術(shù)教學(xué)一種新的教育觀念。它為美術(shù)教學(xué)的改革和發(fā)展注入了新鮮的血液。對(duì)于教師,促進(jìn)其角色的轉(zhuǎn)變,優(yōu)化其知識(shí)結(jié)構(gòu),提高其自身素質(zhì);對(duì)于學(xué)生,顯示其主動(dòng)探索的能力,體現(xiàn)出合作的精神,培植其自尊與自信,它也使美術(shù)課堂煥發(fā)出前所未有的別樣風(fēng)采。作為一種新的教學(xué)理念,它在美術(shù)教學(xué)中的具體實(shí)施,還處于初步探索階段,希望本文的粗淺研究,能夠能廣大美術(shù)教師以借鑒,起到拋磚引玉之用。
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初中美術(shù)教育論文9
美術(shù)教育是初中教育的重要內(nèi)容,在初中階段實(shí)施高質(zhì)量的美術(shù)教育,對(duì)于提升學(xué)生的審美能力,陶冶學(xué)生情操,啟迪學(xué)生智慧,均有重要的作用,同時(shí)也能豐富學(xué)生的想象力,提升學(xué)生的藝術(shù)和文化涵養(yǎng)。在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的背景下,應(yīng)認(rèn)真研究美術(shù)教育教學(xué)中存在的問題,采取有針對(duì)性的措施,提高教學(xué)的有效性。
一、初中美術(shù)教育中存在的問題與成因
(一)社會(huì)對(duì)美術(shù)教育的偏見
我國長(zhǎng)期以來實(shí)行的是應(yīng)試教育,在初中階段,語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科占據(jù)重要的位置,而將美術(shù)作為邊緣學(xué)科未能得到應(yīng)有的重視。不少的家長(zhǎng)認(rèn)為,讓孩子學(xué)習(xí)美術(shù),不僅浪費(fèi)錢財(cái),還會(huì)耽誤孩子的前程,通常對(duì)孩子學(xué)習(xí)美術(shù)不會(huì)給予較大的支持。另外,美術(shù)作為藝術(shù)類學(xué)科,即便是考上大學(xué)后,也需要負(fù)擔(dān)高額的學(xué)費(fèi),很多家庭無法承受,也打擊了他們學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。
。ǘ⿲W(xué)校與教師不重視
在應(yīng)試教育體制下,學(xué)校和教師注重的是升學(xué)率。由于考試特別是重要的考試,不對(duì)學(xué)生的美術(shù)課程做考察,一些學(xué)校雖然開設(shè)美術(shù)課,卻盡可能壓縮美術(shù)課的課時(shí),有些學(xué)校甚至根本不設(shè)置美術(shù)課,不重視美術(shù)課。同時(shí),初中美術(shù)教師,特別是農(nóng)村地區(qū)的美術(shù)教師,師資力量薄弱,一個(gè)學(xué)校可能僅有兩三名美術(shù)教師,無法進(jìn)行高質(zhì)量的教學(xué),間接導(dǎo)致美術(shù)課程質(zhì)量下滑。
。ㄈ┙虒W(xué)方法單一
當(dāng)前,初中美術(shù)教學(xué)仍采用的是以繪畫為目的的傳統(tǒng)教學(xué)方法,不注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力,打擊甚至扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性[1]。這種單一的教學(xué)方法,與素質(zhì)教育要求和目標(biāo)相背離,無法培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí),也無法提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)。另外,當(dāng)前的學(xué)生,特別是農(nóng)村學(xué)生對(duì)美術(shù)不感興趣,將絕大部分精力和時(shí)間放在數(shù)理化、語數(shù)外等課程上,為考取好成績(jī),進(jìn)入理想大學(xué)做準(zhǔn)備。初中美術(shù)教育存在上述問題的原因,筆者認(rèn)為主要包括兩個(gè)方面,一個(gè)是學(xué)生評(píng)價(jià)體系不完善,僅僅以成績(jī)高低來評(píng)判學(xué)生的優(yōu)劣;二是升學(xué)機(jī)制不合理,未能將美術(shù)列入常規(guī)考試項(xiàng)目,導(dǎo)致社會(huì)、學(xué)校和教師均不重視美術(shù)課程。
二、初中美術(shù)教育改革的對(duì)策
(一)積極轉(zhuǎn)變觀念
深化素質(zhì)教育改革,將美術(shù)教育納入到素質(zhì)教育體系中。轉(zhuǎn)變學(xué)生培養(yǎng)觀念,注重學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升,社會(huì)、學(xué)校和教師均要重新認(rèn)識(shí)美術(shù)課程的價(jià)值,重視美術(shù)課程,為學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境[2]。一個(gè)人僅僅擁有技能是不完整的,還要增強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞力。這就要求社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)用審慎的.眼光對(duì)待美術(shù)課程,轉(zhuǎn)變觀念,使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到“美”在人生中的重要作用。
(二)豐富教學(xué)方法
目前出現(xiàn)的美術(shù)課程教學(xué),是以繪畫為目的的教學(xué),教學(xué)的目的性特別強(qiáng),不利于學(xué)生想象力發(fā)揮和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。為了更好進(jìn)行美術(shù)教育,應(yīng)豐富教學(xué)方法,讓學(xué)生在繪畫中關(guān)注自身的感受和體驗(yàn),注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和塑造力。模仿是一切創(chuàng)造的必經(jīng)階段,胡適說,創(chuàng)造其實(shí)是熟練模仿之后的一點(diǎn)新花樣[3]。因此,在教學(xué)中,應(yīng)注重規(guī)范繪畫訓(xùn)練的作用,注重學(xué)生基本繪畫技能、知識(shí)和審美的培養(yǎng),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,創(chuàng)造力的提升是一個(gè)較長(zhǎng)的過程,消除學(xué)生的功利心理,提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力。
。ㄈ┳⒅孛佬g(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)
在初中美術(shù)教育教學(xué)中,美術(shù)教師發(fā)揮著不可替代的作用。針對(duì)當(dāng)前初中,尤其是農(nóng)村地區(qū)初中師資力量薄弱的狀況,應(yīng)加大美術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè),積極引導(dǎo)高校美術(shù)專業(yè)畢業(yè)生到農(nóng)村、偏遠(yuǎn)地區(qū)初中就業(yè),從事美術(shù)教育工作。同時(shí),加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的考核力度,提高準(zhǔn)入門檻,確保初中美術(shù)教師隊(duì)伍的整體素養(yǎng),使一批具有理想信念、高素質(zhì)的人才從事初中美術(shù)教育,為培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的師資基礎(chǔ)。
。ㄋ模┰黾用佬g(shù)課程的課時(shí)
目前,一些學(xué)校美術(shù)課程課時(shí)比較少,且由于學(xué)生壓力大,學(xué)生在美術(shù)課上的精力無法集中,教學(xué)效果不佳。為了提升美術(shù)教育成果,應(yīng)調(diào)整初中課程結(jié)構(gòu),增加美術(shù)課程的課時(shí),為提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)提供時(shí)間保障。另外,當(dāng)?shù)卣蛯W(xué)校也要加大對(duì)美術(shù)教育的投入,購買和增加必要的美術(shù)器材與設(shè)施,改善美術(shù)教學(xué)條件,為美術(shù)課程的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。
綜上所述,隨著素質(zhì)教育改革的深入推進(jìn),學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)更加合理。其中,美術(shù)教育在學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)提高上,發(fā)揮著重要的作用,為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,應(yīng)給予足夠的重視。
初中美術(shù)教育論文10
初中美術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生審美觀察能力和動(dòng)手制作能力的雙重基礎(chǔ)教育,作為一名美術(shù)教師,我覺得應(yīng)該對(duì)美術(shù)教育的重要性有重新的思考。老師主動(dòng)擔(dān)負(fù)起美術(shù)教育的導(dǎo)演特色,充分挖掘美術(shù)教育的潛力和資源,根據(jù)各校學(xué)生實(shí)際情況,因校制宜,因材施教,使美術(shù)老師大膽地進(jìn)行美術(shù)校本特色教育的探索和研究,努力走出一條具有本校特色的美術(shù)教育的新思路。
一、貼近學(xué)生生活實(shí)際,豐富美術(shù)教學(xué)素材庫
我認(rèn)為,特色化美術(shù)教學(xué)要順應(yīng)教改的需要,努力開發(fā)各校本地的美術(shù)課程資源,也就是說校本課程應(yīng)貼進(jìn)本地區(qū)生活,大膽對(duì)原有教材進(jìn)行增改。“增”即補(bǔ)充一些學(xué)生愿意學(xué)、教師擅長(zhǎng)或有特殊意義的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生把美術(shù)學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)、周圍環(huán)境相聯(lián)系,表現(xiàn)生活、贊美生活、運(yùn)用生活。我們正是基于這一點(diǎn),根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況,結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)合理地選擇,觸景動(dòng)筆,開展了校內(nèi)校外實(shí)物寫生的校本教材的探索、研究,依托本地資源開展課程教學(xué),既神形兼?zhèn),又便于操作,這樣的教學(xué)深受學(xué)生歡迎。
二、活用多種材料,開拓表現(xiàn)方法
運(yùn)用不同的繪畫工具、材料作畫,會(huì)呈現(xiàn)出異彩紛呈的效果。老師盡可能和學(xué)生在生活中尋找多種材料,給學(xué)生提供各種繪畫技法指導(dǎo),讓學(xué)生在嘗試新的畫種的繪畫過程中,掌握一些新的表達(dá)方式,更加隨心所欲地創(chuàng)作,感受美術(shù)創(chuàng)作表現(xiàn)的多樣性。例如,進(jìn)行盤畫教學(xué),起初是以繪畫的方法在真實(shí)盤子上創(chuàng)作,接著又引導(dǎo)學(xué)生用泥塑的方法造型,然后又引導(dǎo)學(xué)生用紙浮雕的形式表達(dá),呈現(xiàn)出不同的立體效果,學(xué)生很感興趣,受到啟發(fā)的同學(xué)還嘗試運(yùn)用樹葉,種子等身邊能找到的材料進(jìn)行設(shè)計(jì),有一定的創(chuàng)新性,激發(fā)學(xué)生的探究欲望和想像創(chuàng)造能力。這樣才能更好更有成效性的開發(fā)我校的盤畫教學(xué)特色,從中提高學(xué)生藝術(shù)綜合素質(zhì),這是我們下一步努力的方向。
三、結(jié)合時(shí)代發(fā)展,拓展美術(shù)教育特色
當(dāng)前,低碳生活成為人們倡導(dǎo)的`一個(gè)生活目標(biāo)。在選擇內(nèi)容的時(shí)候,我們要寓趣味性于教育意義的內(nèi)容中,通過有教育意義的趣味課,能夠使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的同時(shí)形成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。利用取材于我們生活中隨處可見的各類廢棄物,設(shè)計(jì)成可以欣賞的藝術(shù)作品,同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生環(huán)保意識(shí),倡導(dǎo)低碳生活的意義。在教學(xué)中結(jié)合環(huán)保教育,學(xué)生不但掌握創(chuàng)作的技巧以及創(chuàng)作中的應(yīng)變能力,還使孩子們了解可以將一些物品變廢為寶,潛移默化中滲透了環(huán)境保護(hù)的教育,從而也使許多學(xué)生養(yǎng)成了勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。
四、注重校本教材內(nèi)容的層次性和階段性
從學(xué)校的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況展開,利用校本教材,讓每一課內(nèi)容的選擇和實(shí)施又都有一定的層次性和階段性,這樣使各個(gè)層面上的學(xué)生都獲得發(fā)展。例如,用泥成圖中擺脫紙和筆的束縛,讓學(xué)生用雙手和泥土進(jìn)行創(chuàng)作。低年級(jí)的學(xué)生想像豐富,但在造型和構(gòu)圖能力上還較低,在了解和泥成圖的創(chuàng)作過程基礎(chǔ)上,讓學(xué)生將泥形擺上課桌,利用勾勒法、捏造法、拼貼法進(jìn)行有趣想像創(chuàng)作。內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,難度也不大,易于操作。中年級(jí)學(xué)生在基本的創(chuàng)作方法的基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生采用探究組合法及其他的方法進(jìn)行創(chuàng)作。創(chuàng)作作品的方法要多樣,內(nèi)容上應(yīng)該講究創(chuàng)新;高年級(jí)學(xué)生有一定的造型能力、動(dòng)手能力和審美能力,我們引導(dǎo)學(xué)生用泥巴進(jìn)行造形設(shè)計(jì),并進(jìn)行色彩渲染,形成彩泥造型中各種動(dòng)物或常用物品,提高學(xué)生造型能力和創(chuàng)新的能力,同時(shí)也提高學(xué)生做事認(rèn)真細(xì)致的良好的精神。這種泥塑的方法表現(xiàn),現(xiàn)在我們想在不同的年級(jí)嘗試用紙?jiān)煨偷姆椒ㄟM(jìn)行設(shè)計(jì),使其立體感更強(qiáng),更富有裝飾的味道。
五、讓“以生為本,因材施教”的教學(xué)理念貫穿于教學(xué)中
在特色美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中,老師要讓學(xué)生親身地參與搜集、整理材料,體驗(yàn)創(chuàng)作,課堂上注意體現(xiàn)以課堂時(shí)間、以教室空間、以活動(dòng)主動(dòng)權(quán)、以探索權(quán)利、以創(chuàng)新可能、以個(gè)性張揚(yáng)的教學(xué)特色,滿足學(xué)生自主的需要,讓他們得到美術(shù)創(chuàng)作的樂趣,真正做到以“因材施教”、“以生為本”的教學(xué)理念。在短短課堂上,讓學(xué)生充分參與其中,學(xué)生能說的學(xué)生說,學(xué)生能做的學(xué)生做,學(xué)生能想的學(xué)生想,學(xué)生能寫的學(xué)生寫,我們?cè)谡n堂教學(xué)中充當(dāng)?shù)氖墙M織者、指導(dǎo)者和參與者。如在泥巴造型趣味課中,先讓學(xué)生體驗(yàn)收集生活中的素材,進(jìn)行歸類整理,然后確定主題,大膽選擇“奇”、“異”、“怪”之類,并展開自己的想象,在相互合作討論交流之中完善著自己的想法,使孩子們?cè)谒季S火花碰撞中找到了回歸自然的樂趣。他們的創(chuàng)新的想法,表現(xiàn)得淋漓盡致,想象力得以充分發(fā)揮,思維更加活躍,興趣更加濃郁了。
六、學(xué)生主動(dòng)參與美術(shù)活動(dòng)意識(shí)顯著增強(qiáng)
美術(shù)校本特色的教學(xué)活動(dòng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際,教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性,充分調(diào)動(dòng)了他們的美術(shù)興趣和表現(xiàn)的欲望,在調(diào)查、分析、發(fā)現(xiàn)、實(shí)踐、創(chuàng)作等各個(gè)環(huán)節(jié)各個(gè)過程中,學(xué)生顯示出了極大的熱情。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)生主動(dòng)地觀察、探究、交往、審美、創(chuàng)作、評(píng)價(jià),發(fā)展了多方面的能力,形成了健康向上的個(gè)性。
總之,美術(shù)根植于生活,生活中蘊(yùn)含著無限的美。在現(xiàn)實(shí)生活中,老師要學(xué)會(huì)利用各種自然資源,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美,提供了豐富的素材,只要將其合理利用,開發(fā)與探索都可以成為初中美術(shù)教育的特色內(nèi)容。在特色化美術(shù)教學(xué)的探索中,老師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生觀察自己身邊的事物,努力引導(dǎo)他們走向自然,在熟悉生活中中尋找美,在取材中欣賞美,在繪畫中創(chuàng)造美,真正讓學(xué)生嗅出生活的清新,看出生活的美麗,品嘗生活的快樂,用自己的真情實(shí)感去描繪生活,創(chuàng)造生活。
初中美術(shù)教育論文11
從初中美術(shù)教育的現(xiàn)狀,初中美術(shù)學(xué)科的存在價(jià)值,初中學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的 心理特點(diǎn),初中美術(shù)學(xué)科的課時(shí)設(shè)置以及當(dāng)代社會(huì)對(duì)人才的需求等諸方面,對(duì)初中美術(shù)教育 的目的進(jìn)行了探討,提出不同于現(xiàn)行《教學(xué)大綱》中關(guān)于教育目的的觀點(diǎn),認(rèn)為對(duì)初中美術(shù) 教育應(yīng)作全面實(shí)際的了解,對(duì)初中美術(shù)教育目的應(yīng)作科學(xué)準(zhǔn)確的定位,并設(shè)想了一些根據(jù)教 育目的的調(diào)整而改變的方法。
教育目的,或曰教學(xué)目的,是一切教育、教學(xué)工作的根本問題,是這些工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳 點(diǎn);教育目的一旦確定,必將制約、影響著所有教育、教學(xué)行為的實(shí)施操作。本文論述的 是初中美術(shù)教育的目的。在論述該目的之前,讓我們對(duì)初中階段美術(shù)教育的受眾進(jìn)行一番了解。
美術(shù)教育的涉及面相當(dāng)廣泛。如以年齡分段,有學(xué)前美術(shù)教育,小學(xué)美術(shù)教育,中學(xué)美術(shù)教 育,大學(xué)美術(shù)教育,直至老年美術(shù)教育等等;如以教育場(chǎng)所的不同來區(qū)別,則可分為學(xué)校美 術(shù)教育,社會(huì)美術(shù)教育,家庭美術(shù)教育等等。應(yīng)該承認(rèn),不同年齡階段、不同教場(chǎng)所的美術(shù) 教育目的的定是各不相同。本文涉及的美術(shù)教育的受眾是:必須接受九年制義務(wù)教育的初 中的全體學(xué)生,年齡在十二歲至十五歲之間,學(xué)習(xí)形式是以課堂教學(xué)的形式進(jìn)行。
初中美術(shù)教育要達(dá)到怎么樣的目的,九二版《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱(試 用》是如此表述的:"向?qū)W生傳授美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能;提高學(xué)生的審美能力,增強(qiáng) 愛國主義精神,陶冶高尚情操,培養(yǎng)良好的品德、意志;提高學(xué)生的觀察能力,想象能力, 形象思維能力和創(chuàng)造能力。"《美術(shù)教育學(xué)》又作了如此詮釋:美術(shù)教育的目的分為一般目 的和具體目的,一般目的中包括智育目的,德育目的,美育目的;具體目的則包括:提高學(xué) 生 美術(shù)"雙基"水平,提高學(xué)生美術(shù)心理素質(zhì),提高學(xué)生美術(shù)鑒賞能力。
看了以上這些文字,一個(gè)基本感覺就是:上述教育目的內(nèi)容繁雜,目標(biāo)繁多,多頭平行,條 理不清?梢韵胂,有關(guān)專家學(xué)者在制定初中美術(shù)教育目的時(shí),太想面面俱到,恨不能窮盡 有 史以來出現(xiàn)過的所有的關(guān)于美術(shù)的教育目的。于是乎,這個(gè)教育目的的字里行間,處處與歷 史 上曾有過的如技能教育、審美教育、情操教育、能力教育、個(gè)性教育、創(chuàng)造教育等教育目的 論一一暗合,真不愧為集美術(shù)教育目的之大成。遺憾的是,這教育目的只是出自一些人的想 當(dāng)然耳,它并沒有真正反映出初中階段美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn),與學(xué)校的美術(shù)教學(xué)實(shí)際情況尚有不 少差距
教育目的應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn),聯(lián)系實(shí)際,準(zhǔn)確明了,切實(shí)可行。本文認(rèn)為,初中美術(shù)教育應(yīng) 以培養(yǎng)、提高學(xué)生的審美能力為主要目的,具體說來,就是以提高學(xué)生感受美,欣賞美,鑒 別美等能力為主要目的
原因如下:
應(yīng)該看到,初中美術(shù)教育的地位和作用,正在為越來越多的有識(shí)之士所認(rèn)同。這從近年來國 家對(duì)有關(guān)美術(shù)教育的師資培訓(xùn)、設(shè)施添置的投入不斷加大可得到印證,這也令從事美術(shù)教育 的教師感到些許的欣慰。但是,在當(dāng)前的教育制下,無論是社會(huì),還是學(xué)校,仍然把應(yīng)試教 育作為首選,語、數(shù)、外等應(yīng)試學(xué)科可謂是重中之重,是學(xué)生竭盡全力學(xué)習(xí)的內(nèi)容。可以斷 定,此種狀況在相當(dāng)?shù)臅r(shí)間里不會(huì)改變。就在這樣的大環(huán)境中,與考試無關(guān)的美術(shù)課,被不 少人視作"雞肋",棄之不能,食之無味。在這些人眼內(nèi),所謂美術(shù)教育的價(jià)值、功用,僅 僅還停留在理論的層面,甚至連這樣的程度都尚未達(dá)到。當(dāng)然,也有極少數(shù)初中學(xué)校的極少 數(shù)班把美術(shù)學(xué)科作為"特色",但其辦學(xué)目的直指升學(xué),其教學(xué)目的與正常意義上的初中美 術(shù)教育目的不可同日而語,此應(yīng)另當(dāng)別論。
一個(gè)有趣的現(xiàn)象是,就在學(xué)校美術(shù)教育遭遇冷落的同時(shí),整個(gè)社會(huì)對(duì)美的追求卻是日甚一日 ,這種追求已浸潤到生活的方方面面。如此冷熱相對(duì),形成強(qiáng)烈反差,而初中美術(shù)教育就在 這樣的無奈和夾縫中自得其樂地生存。
面對(duì)尷尬境況,要實(shí)施、完成《大綱》中提出的如此眾多的教育目的,無論是教師的教,還 是學(xué)生的'學(xué),都很難與實(shí)際情況合拍。與其泛泛而談地廣提目的,不如實(shí)實(shí)在在地明確主要 方向,增強(qiáng)教與學(xué)的可操作性。
現(xiàn)行的教育模式,在西方已延續(xù)了數(shù)百年,在我國亦有百年以上歷史,其間,各門學(xué)科的設(shè) 立,都經(jīng)歷了時(shí)間的考驗(yàn),具有科學(xué)性、合理性,都能體現(xiàn)三學(xué)科獨(dú)特的存在價(jià)值。那么, 美術(shù)學(xué)科不可替代的作用體現(xiàn)在哪里,它與其他學(xué)科的區(qū)別又在哪里?這是決定教育目的的 一個(gè)重要問題。時(shí)至今日,還有不少人認(rèn)為,美術(shù)可以開發(fā)人的智力,并可鍛煉、培養(yǎng)種種 非智力因素。這些人通常會(huì)以意大利文藝復(fù)興時(shí)期的巨匠達(dá)·芬奇為例,說他既是藝術(shù)大師 ,又在物理、醫(yī)學(xué)方面有所建樹;并還會(huì)把愛因斯坦擅拉小提琴作為佐證。殊不知,此說已 步入誤區(qū),其錯(cuò)誤就在于忽略了美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn),用各門學(xué)科的共性來取代美術(shù)學(xué)科的個(gè)性 。試問,現(xiàn)代學(xué)校開設(shè)的課程,有哪一門學(xué)科不能培養(yǎng)、提高學(xué)生的智力?有哪一門學(xué)科不 需要具備非智力因素。
相信每一位從事初中美術(shù)教育實(shí)踐的教師都有如此經(jīng)驗(yàn);絕大多數(shù)主課學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生 ,其美術(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)也不錯(cuò);反之,一些美術(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生,卻不一定是全面發(fā)展的學(xué) 生。我們大家還都知道,各級(jí)各類美術(shù)院校及美術(shù)專業(yè)每年在招收學(xué)生時(shí),其文化考試分?jǐn)?shù) 線之低,總能令人瞠目結(jié)舌。這種局面的形成已非一年半載,以至于經(jīng)常有這樣的情況出現(xiàn) :某學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不佳,報(bào)考理想學(xué)校無望,便在臨考之前求助于美術(shù)教師,看能否幫忙突 擊輔導(dǎo)一下,且到美術(shù)門類的學(xué)校試試,覺得那里是可以投機(jī)一把地方。
以上種種現(xiàn)象從不同的側(cè)面說明:美術(shù)學(xué)科對(duì)于智力因素和非智力因素的開發(fā)和培養(yǎng)并沒有 什么超乎尋常的作用,事實(shí)上,這也是美術(shù)學(xué)科的主要價(jià)值所在。
據(jù)說,在美術(shù)專業(yè)入學(xué)文化考試的分?jǐn)?shù)線問題上曾有過爭(zhēng)論,結(jié)果大概不了了之。不管怎么 說,為了開發(fā)大腦的左半球,卻導(dǎo)致大腦右半球的萎縮,總是令人遺憾的事。
自有美術(shù)教育以來,中外學(xué)者在研究美術(shù)教育的過程中,不約而同地發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)規(guī)律:兒 童在學(xué)習(xí)繪畫的過程中,都會(huì)經(jīng)歷從涂鴉期到寫實(shí)期的轉(zhuǎn)變。研究表明,十三歲到十五歲的 少年兒童,由于心理發(fā)育的原因,絕大多數(shù)人會(huì)進(jìn)入一個(gè)被稱之為"高原期"的階段,在這 個(gè)階段,兒童對(duì)自己的繪畫自慚形穢,不斷產(chǎn)生抑制情緒,進(jìn)而喪失了動(dòng)手作畫的興趣。這 時(shí)候,學(xué)生對(duì)美術(shù)作業(yè)取的是一種應(yīng)付的態(tài)度,很少有積極的參與,有相當(dāng)部分的學(xué)生甚至 不能完成作業(yè),更有極個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)抵觸、厭惡的情緒。在教學(xué)第一線從事實(shí)踐工作的教師 或多或少都曾遇到這等情況,不少教師經(jīng)過努力,想改變或者改善這樣的局面,但總是收效 甚 微,究其原因,就是違背了學(xué)生成長(zhǎng)過程中的規(guī)律。規(guī)律之所以叫規(guī)律,就是不以人的主觀 意志為轉(zhuǎn)移。違背規(guī)律,一定要初中學(xué)生完成相當(dāng)數(shù)量的美術(shù)作業(yè),特別是繪畫作業(yè),非但 不能達(dá)到目的,相反,只會(huì)增加教師和學(xué)生彼此的痛苦,得不償失。順應(yīng)規(guī)律,才是明智的選擇。
根據(jù)現(xiàn)行的九年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn),整個(gè)初中階段從六年級(jí)至九年級(jí),四年共有一百四十 四節(jié)課時(shí)可用于美術(shù)科目的學(xué)習(xí)。對(duì)應(yīng)《大綱》規(guī)定的各種目的,極其有限的課時(shí)愈顯微不 足道。面對(duì)眾多教育目的,其他姑且不論,僅"雙基"教學(xué)而言,幾乎就是不可能的事情。 何為基礎(chǔ)知識(shí)?何為基本技能?"雙基"要達(dá)到何種程度?《大綱》沒有明確界定。從我們所 能看到的教材中,都包括有繪畫、工藝設(shè)計(jì)與雕塑三大板塊,具體區(qū)分,各板塊又都包含了 大量?jī)?nèi)容。就以基本技能而言,視覺藝術(shù)的不同種類何止數(shù)十種。倘若有位精通各種技法的 教師,光是將這些技能講解,演示一遍,一百多課時(shí)不知夠用否?更惶論讓學(xué)生"較熟練地 "掌握某一種技能了。美術(shù)課上,比比皆是的狀況往往是學(xué)生將教材工具鋪陳開來,還沒動(dòng) 手涂抹幾下,下課鈴聲已響,這樣,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、操作的連貫性或多或少地打了折扣。
現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求更高。更全面,這是素質(zhì)教育的初衷,也是現(xiàn)代教育的目標(biāo)。曾幾何 時(shí),家長(zhǎng)熱衷于送孩子參加各類美術(shù)學(xué)習(xí)班,潛意識(shí)中或許還希望孩子能出息成美術(shù)專門人 才。現(xiàn)在,絕大多數(shù)人都清醒地認(rèn)識(shí)到,社會(huì)不可能、也不需要這么多的專職畫家。在物質(zhì) 文明不斷發(fā)展的今天,社會(huì)要求處在義務(wù)教育階段的美術(shù)教育,能培養(yǎng)出具有審美意識(shí)和能 力的社會(huì)成員。哪怕他們畫不好一根線條,涂不好一塊顏色。
在新的世紀(jì),人們的生活、學(xué)習(xí)、工作等各個(gè)領(lǐng)域,必然會(huì)越來越多地融入審美的要素,可 以這樣講,感受美,鑒賞美,審視美的能力,是現(xiàn)代人最基本的能力之一。
綜合以上所述,可以得出結(jié)論:九年制義務(wù)教育初中美術(shù)教育應(yīng)以培養(yǎng)、提高學(xué)生審美能力 為主要目的需要特別指出的是:教學(xué)目標(biāo)指向?qū)徝滥芰Γ⒉慌懦庵T如"雙基"、"觀察"、想象、創(chuàng) 造"等能力的培養(yǎng),關(guān)鍵是要理順其中的主從關(guān)系。在眾多關(guān)系中,審美能力是綱!其他能力是目,綱舉才能目張;審美能力是皮,其他能力是毛,"皮之不存,毛將焉附"?無論是 繪畫、工藝或雕塑的教學(xué),只不過是提高審美能力的載體,諸等能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)視為達(dá)到審 美目的的手段和媒介。其實(shí),仔細(xì)想想,即使在專業(yè)性極強(qiáng)的美術(shù)院校,學(xué)生在具備了一定 的美術(shù)能力后,他們制作出來的各類美術(shù)作品,還不是為了表達(dá)其審美趣味、審美觀念和審 美價(jià)值么?
教育目的的調(diào)整當(dāng)會(huì)增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的可操作性。從審美的角度出發(fā),教學(xué)內(nèi)容應(yīng)向欣賞部分 傾斜,要循序漸進(jìn)地、系統(tǒng)地向?qū)W生介紹有關(guān)美的規(guī)律的基礎(chǔ)知識(shí)、在八、九年級(jí),可以完 整地學(xué)習(xí)史外美術(shù)史,結(jié)合欣賞古今中外的經(jīng)典藝術(shù)作品,必將會(huì)讓學(xué)生受益匪淺。
當(dāng)前的美術(shù)評(píng)價(jià),過多地看重學(xué)生的技能,其實(shí)應(yīng)該淡化技能方面的要求。教育以審美為目 的,令美術(shù)成績(jī)的評(píng)定也有了一個(gè)抓手,仁者見仁,智者見智的繪畫作業(yè)不再是評(píng)價(jià)的唯一 依據(jù),考核可以更多地以試卷形式進(jìn)行。
不可否認(rèn)的一個(gè)問題是,確有一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)有強(qiáng)烈的興趣。那么,對(duì)這些學(xué)生美術(shù)能 力的培養(yǎng),應(yīng)該通過美術(shù)興趣小組實(shí)施,或通過社會(huì)教育、家庭教育等途徑進(jìn)行。
歷史進(jìn)入嶄新世紀(jì),時(shí)代的發(fā)展呼喚著素質(zhì)教育,教育以人為本的理念已深入人心。作為基 礎(chǔ)教育組成部分的美術(shù)教育,亦擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)全面人才的重任。"潤物細(xì)無聲","潛移默化 ",是初中美術(shù)教育發(fā)揮其價(jià)值的基本方式,這就更加要求奮斗在教學(xué)第一線的美術(shù)教師耐 得住寂寞,"但求耕耘,不問收獲",不怨天尤人,不妄自菲薄,努力工作,積極探索,為美術(shù)教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。
初中美術(shù)教育論文12
初中美術(shù)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,提高其綜合素養(yǎng)發(fā)揮著重要作用,初中美術(shù)教育也因此受到越來越多人的關(guān)注。但受一些因素影響,我國初中美術(shù)教育存在一些困境,給美術(shù)教育的順利實(shí)施產(chǎn)生不同程度影響。鑒于此,本文分析初中美術(shù)教育存在的困境,并提出針對(duì)性解決策略,力求達(dá)到拋磚引玉之效。
在義務(wù)教育階段,“美育”是重要的教學(xué)內(nèi)容,其詳細(xì)教學(xué)方式就是美術(shù)教學(xué),為了培育學(xué)生正確的審美才能,國度教育部在小學(xué)一年級(jí)就曾經(jīng)設(shè)置了美術(shù)課程,由于“美育”注重的是的素質(zhì)方面的培育,所以其并沒有被設(shè)置到國度統(tǒng)應(yīng)考試當(dāng)中。另外,自唐朝科舉制度開端,應(yīng)試似乎曾經(jīng)成為了學(xué)子的獨(dú)一出路,千百年來我國應(yīng)試教育思想根深蒂固。在此根底之上,美術(shù)教育在義務(wù)教育階段的位置急劇下滑,以至被以為是“副科”。其真實(shí)教育工作中任何課程都有其存在的意義,所以基本沒有什么主科、副科之分,但是這種“副科”思想還是呈現(xiàn)了,切深深的印在了學(xué)校、家長(zhǎng)以至是學(xué)生的腦海當(dāng)中,初中美術(shù)教育進(jìn)入到了史無前例的窘境之中,初中美術(shù)教育者必需要改動(dòng)初中美術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀,才干夠完成美術(shù)課程在初中義務(wù)教育階段設(shè)置的目的。
一、現(xiàn)階段初中美術(shù)教育的窘境
1.錯(cuò)誤觀念的嚴(yán)重影響
觀念上對(duì)美術(shù)教育的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),是招致初中美術(shù)教育墮入窘境的主要緣由。觀念決議認(rèn)識(shí),認(rèn)識(shí)決議行為,正是在這種應(yīng)試教育及考試是學(xué)生獨(dú)一開展出路的錯(cuò)誤觀念的影響下,不只是學(xué)校、教員,還有家長(zhǎng)以至是學(xué)生都喪失了對(duì)初中美術(shù)教育的根本注重。值得一提得是直到新課改之前,美術(shù)教育仍被當(dāng)作是“副科”,且構(gòu)成了一種慣性思想,也正是這種慣性思想使很多學(xué)生從接觸美術(shù)開端,美術(shù)學(xué)科就被家長(zhǎng)灌輸以“副科”的名號(hào),即便有些學(xué)生非常喜歡美術(shù),美術(shù)天賦很高,也會(huì)被父母在“游手好閑”的責(zé)備下“糾正”過來,將美術(shù)與學(xué)生的生活硬生生的剝分開來,從而構(gòu)成了初中美術(shù)教育的窘境。
2.學(xué)校教育的注重不夠
從教學(xué)環(huán)境角度來說,學(xué)校教育不夠注重是招致美術(shù)教育墮入窘境的基本緣由。學(xué)校是培育學(xué)生的基地,其設(shè)立的初衷就是為了讓學(xué)生可以承受系統(tǒng)的`學(xué)習(xí)和進(jìn)步,并最終成為國度的棟梁之材。美術(shù)作為義務(wù)教育階段的根本教育課程,其既然被布置到義務(wù)教學(xué)工作當(dāng)中,就有其必然存在的作用。但是由于應(yīng)試教育的影響,學(xué)校為了進(jìn)步本身的知名度,片面的追求升學(xué)率,為此將大量的擠占“副科”的教學(xué)時(shí)間,來停止國度統(tǒng)應(yīng)考試科目的教學(xué)和溫習(xí)。特別是到了初三沖刺階段,以至?xí)尸F(xiàn)早自習(xí)、晚自習(xí)以及一天8節(jié)授課時(shí)間都是在停止語文、數(shù)學(xué)、英語等課程的溫習(xí)工作,美術(shù)在初中教學(xué)工作中的根本位置近乎于喪失。
3.學(xué)生美術(shù)根底單薄
學(xué)生在接觸初中美術(shù)之前,他們根本上都只是在小學(xué)間簡(jiǎn)單的接觸過顏色、線條學(xué)問,隨著他們年級(jí)的逐步提升,美術(shù)越來越不被注重,課程教學(xué)時(shí)間也變得越來越少,以致于當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到初中學(xué)習(xí)階段后,在美術(shù)方面的學(xué)問及技藝根本處于空白狀態(tài)。美術(shù)根本學(xué)問及技藝的缺失使得學(xué)生很難完成初中美術(shù)教學(xué)的教學(xué)任務(wù),從而使初中美術(shù)教育變得異常困難。
4.教員教學(xué)辦法板滯
教員教學(xué)辦法的固化和板滯,也是招致初中美術(shù)教育墮入窘境的緣由。興味是最好的教師,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是需求興味來作為推進(jìn)力的。但是由于初中美術(shù)教員的教學(xué)辦法比擬板滯,課堂教學(xué)內(nèi)容無非是臨摹、臨摹、再臨摹,當(dāng)學(xué)生呈現(xiàn)一些將本來的藍(lán)色圖成綠色的思想小創(chuàng)意,教員沒有給予鼓舞,而是一味的批判,使得學(xué)生關(guān)于美術(shù)學(xué)習(xí)的興味逐步的喪失,進(jìn)而難以構(gòu)成美術(shù)課堂教學(xué)上的互動(dòng),以致于初中美術(shù)教學(xué)墮入窘境。
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