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對中學生舞蹈創(chuàng)作的思考
前不久，我有幸在上海觀看另外“上海市金孔雀校園舞蹈”比賽，其中讓我印象最深刻的是小學組的賽事，大部分創(chuàng)作節(jié)目編排較為新穎，其中幾個精彩的作品確實讓人拍手叫好。相比較而言，中學組的創(chuàng)作就顯得薄弱許多，只有少數(shù)節(jié)目具有中學生的特點，其它大部分節(jié)目都是經(jīng)過改編后的民族民間舞，表演起來雖然舞藝不凡、陣容整齊、形象亮麗、風格準確，卻未能真正反映中學生自己的生活，無法產(chǎn)生強烈的共鳴。針對中學生創(chuàng)作節(jié)目少的現(xiàn)象我不禁提出疑問：“既然出現(xiàn)了那么多優(yōu)秀的少兒舞蹈創(chuàng)作節(jié)目，為什么不能將這股熱頭持續(xù)發(fā)展下去呢？我們的舞蹈教師把少兒舞蹈編得有滋有味，為何對中學生舞蹈的把握卻不夠準確呢？”我認為如果我們能象重視少兒舞蹈般關(guān)注著中學生的舞蹈創(chuàng)作，創(chuàng)作出更多反映中學生生活、傾吐他們心聲、貼近他們心靈的作品，那么中學生的校園舞蹈才會更加豐富、更具個性，也才能夠更好的發(fā)揮其美育作用。
要把處于青春期的中學生作為創(chuàng)作對象，并非易事。眾所周知，這一階段是一個人從童年、少年走向成熟的過渡階段，此時的人既有別于成人，又非昔日幼稚的兒童，這一區(qū)別就決定了中學生的舞蹈同少兒舞蹈既有共性又存在個性。
要抓住個性進行創(chuàng)作，首先需要了解處于青春期的青少年生理和心理加速成長和發(fā)展的特點；了解他們充滿熱情、激情、活潑向上、富有朝氣、同時又經(jīng)受著種種困惑、矛盾和挑戰(zhàn)的心理；了解他們渴望友誼、追求獨立、反抗權(quán)威的心理。圍繞這些生理、心理特點進行選材創(chuàng)作，才能真正創(chuàng)作出貼近他們心靈、吐露他們心聲的舞蹈作品。在這次比賽中，由嘉定區(qū)聾啞輔讀學校表演的舞蹈《心鼓》就是一個較好的反映中學生心理的作品。先不說這些孩子們的表演、教師的投入如何讓人感動，單是編者運用敲鼓的方式叩響孩子們心靈的創(chuàng)作意圖，就令人贊賞。另外主題動作的選擇也應以這些生理、心理特征為基礎(chǔ)，既不能過于兒童化又不能太成人化，這就需要我們的教師時刻關(guān)注著他們的神情舉止，從他們的日常生活中提煉動作元素。舉一個很好的例子《紅扇》，編者很好地將現(xiàn)代舞的動作語匯融入到中學生的形態(tài)當中，用大幅度的跳躍、收放以及扇花的飛舞將中學生年輕、奔放、跳蕩的心淋漓盡致的表現(xiàn)出來。因此只有選用準確的、符合中學生心理、生理和形象的舞蹈動作才能更好的表現(xiàn)主題。
其次，根據(jù)中學生的認知能力，舞蹈可以和認知教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）結(jié)合起來進行創(chuàng)作。早在1943年由著名教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）家陶行知創(chuàng)辦的育才學校就創(chuàng)作并表演了《化學舞》，此舞用擬人化的手法，對學生進行形象的化學基本知識教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）。舞蹈采用寓言式的表現(xiàn)方法，由化學女神出題，每個學生扮演一種化學元素，然后通過找朋友的舞蹈表演形式，表現(xiàn)出各種元素相互組合后成為日常生活中應用的物質(zhì)。這個舞蹈別開生面，情趣盎然，是寓教于樂的典型作品。還記得在1999年湖北省黃鶴美育節(jié)舞蹈比賽上，一個根據(jù)朱自清《荷塘月色》改編的舞蹈作品給人留下了極為深刻的印象。編者利用語文課本提供的文學背景，將書中所描繪的那一池荷花極好的運用舞蹈的方式展現(xiàn)出來，同時舞蹈也為文字提供了一幅可視的美景，讓人仿佛身臨其境地感受到那月色、那池水和
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