從電影《三個(gè)傻瓜》反思我國(guó)大學(xué)教育

近來(lái)，老師在課堂上放了好幾部關(guān)于教育的電影，印象最深的是《三傻大鬧寶萊塢》。《三傻》很搞笑，卻又發(fā)人深醒。這是一部關(guān)于教育題材的影片。影片的主角蘭徹就像是一陣清風(fēng)，吹開(kāi)了一直以來(lái)腐朽教育的污濁表面，與其進(jìn)行面對(duì)面的抗?fàn)�。可喜的是，他巧用智慧，而非蠻力，將靈動(dòng)進(jìn)行到底。他展現(xiàn)了一系列非傳統(tǒng)教育下所培養(yǎng)出的令人折服人格魅力和知識(shí)魅力，他提倡興趣學(xué)習(xí)，他挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教育，挑戰(zhàn)權(quán)威，整個(gè)影片中他教育了同學(xué)，教育了老師，教育了校長(zhǎng)，教育了整個(gè)教育。他用知識(shí)拯救了人的生命，使別人建立了人格，讓別人找到了夢(mèng)想，同時(shí)成就了自己。這部電影在中國(guó)學(xué)生中引起了共鳴。在當(dāng)前教育體制下，老師、家長(zhǎng)、學(xué)生又可該怎樣去做呢？ 作為老師不僅要有改革的信念，還要有挑戰(zhàn)古板教育的勇氣。制度不變，人可以變，教育不變，教育的方式可以變。師者，傳道授業(yè)解惑也。教師個(gè)人的范例，對(duì)于青年人的心靈，是任何都不可能代替的最有用的陽(yáng)光。老師應(yīng)該改變教學(xué)方式，尋找一種更有效的方法，做到因材施教。電影中老師抽問(wèn)：什么是機(jī)器？蘭徹：任何能簡(jiǎn)化勞動(dòng)和節(jié)約時(shí)間的就是機(jī)器。天很熱，開(kāi)一下按鈕，一陣涼風(fēng)——風(fēng)扇，是機(jī)器；和幾英里遠(yuǎn)的朋友通話——電話，是機(jī)器；幾秒鐘內(nèi)進(jìn)行數(shù)百萬(wàn)次計(jì)算——計(jì)算機(jī)，是機(jī)器；我們被機(jī)器包圍，從鋼筆尖到褲子拉鏈。說(shuō)話間，蘭喬將褲子拉鏈拉上拉下，以作演示。聽(tīng)了蘭徹的回答，教授氣得直冒煙。結(jié)果是蘭徹被教授大罵“白癡”，逐出教室，足見(jiàn)老師是在意氣用事，不淡定。教師要多為學(xué)生著想。影片中，教授隨意開(kāi)除了自己的學(xué)生，教授當(dāng)眾稱法爾漢和欒邱找不到工作，我想這失去了一個(gè)大學(xué)老師最基本的素養(yǎng)。對(duì)于對(duì)學(xué)生的考核，應(yīng)盡量做到多樣化，多一把衡量的尺子，就會(huì)多一批好學(xué)生。   作為家長(zhǎng)，應(yīng)該怎么教育孩子呢？明朝思想家王守仁說(shuō)：大抵童子之性，樂(lè)嬉游；而憚拘儉，如革之始萌芽；舒暢只之，則條達(dá)，摧撓之，則衰萎。一。關(guān)注孩子的發(fā)問(wèn)，發(fā)現(xiàn)孩子的興趣和愛(ài)好。孩子愛(ài)提問(wèn)，是受好奇心的驅(qū)使，是興趣愛(ài)好的標(biāo)志，也是其智力活躍的行為特征。家長(zhǎng)應(yīng)以十分認(rèn)真的態(tài)度關(guān)注孩子的提問(wèn)，并耐心啟發(fā)、解答、保護(hù)孩子的這種求知和探索精神，幫助他們解決“為什么”，認(rèn)識(shí)“是什么”，并從孩子的發(fā)問(wèn)中，仔細(xì)揣摩孩子的興趣方向，發(fā)現(xiàn)孩子的愛(ài)好。二，寬嚴(yán)結(jié)合,加強(qiáng)教育.要用道理跟孩子溝通，講事實(shí)讓孩子認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，武力只會(huì)起到嚇唬的作用，甚至?xí)�讓孩子產(chǎn)生逆反心理，做個(gè)高素質(zhì)的家長(zhǎng)，讓孩子以自己為榜樣。三。期望值不要太高，中國(guó)的父母很多時(shí)候就是虛榮心太強(qiáng)了，望子成龍望女成鳳的觀念，使得他們對(duì)自己的兒女要求非常的苛刻，學(xué)生從小就被強(qiáng)迫著去學(xué)習(xí)很多東西，其中的很大一部分是不知道為什么而學(xué)的。努力地盲目的學(xué)，僅僅是為了考出個(gè)好成績(jī)，以得到父母和老師的表?yè)P(yáng)，還有同學(xué)的羨慕。結(jié)果孩子疲憊了，不聽(tīng)話了，什么都沒(méi)學(xué)好�？蓱z天下父母心啊！   作為學(xué)生，我們要敢于向制度說(shuō)話，敢于挑戰(zhàn)老師的權(quán)威。電影中的蘭徹思想開(kāi)放，富有創(chuàng)造力，敢于批判制度。在開(kāi)學(xué)時(shí)執(zhí)意不脫褲子給高年級(jí)學(xué)生敬禮，在教授的威逼這下，教授嘗到了苦頭。片中有一個(gè)叫Joy的學(xué)生，因?yàn)橐恍┚壒蕸](méi)能按時(shí)交上他的結(jié)業(yè)作業(yè)（一個(gè)帶攝像機(jī)的四槳直升機(jī)）而不能畢業(yè)，他一再懇求教授再寬限他幾天，而正是教授的一個(gè) 不 字，讓Joy徹底絕望了，過(guò)大的壓力把他逼上了絕路，第二天Joy就上吊自盡了。墻上依稀寫(xiě)著“I quit ”的字樣。還記得晚上他唱的那首歌“給我一些陽(yáng)光，給我一些雨露，再給我一次機(jī)會(huì)然我重新成長(zhǎng)吧........”蘭徹借此來(lái)告訴教授，批判現(xiàn)在落后的教育制度給人的只有壓力，要有“正確的上課方法”。蘭徹說(shuō)道“印度學(xué)生的自殺率高居世界首位。大家都認(rèn)為是Joy脖子上的繩子殺人。但他過(guò)去四年受到的精神壓力呢？工程師是一群聰明的人，但是他們還沒(méi)造出測(cè)量精神壓力的機(jī)器。如果他們可以，人們就會(huì)知道：這不是自殺，而是謀殺!”。在照相的時(shí)候，座位按照成績(jī)名次，蘭徹就說(shuō)：這個(gè)成績(jī)體制就像等級(jí)制度，蘭徹認(rèn)為成績(jī)不應(yīng)公布出來(lái)，宣揚(yáng)別人的不足。   作為學(xué)生，應(yīng)該明白學(xué)習(xí)的目的是自我完善，自我需要�！澳忝髅鲪�(ài)攝影，卻跟機(jī)械結(jié)婚”，這是蘭徹對(duì)法爾漢的拷問(wèn)。很簡(jiǎn)單的道理，只有去做自己真正想做的事情，才有意義，才能體會(huì)到人生的快樂(lè)。不然，一味地追求財(cái)富與名利，一味地墨守成規(guī)，生命將從此暗淡無(wú)光。法爾漢明明有很高的攝影天賦，卻被迫去讀工程學(xué)，這不是他的興趣所在，他如果堅(jiān)持這條路走下去，他終其一生都會(huì)感到郁郁不得志。 電影中的查圖爾，是個(gè)虛榮的學(xué)生。只會(huì)死讀書(shū)，最后還是不及蘭徹。因?yàn)樗�在為虛榮而讀書(shū)，他的內(nèi)在素質(zhì)并沒(méi)有因?yàn)閷W(xué)習(xí)而提高。他追求的是最后都會(huì)失去的身外之物，而忽視了最重要的自我精神的發(fā)展。蘭徹說(shuō)：“追求卓越，成功就會(huì)在不經(jīng)意間追上你�！背晒Σ皇菍W(xué)習(xí)的目的，學(xué)習(xí)是因?yàn)槲覀兙�神的需要。在目前教育體制下，我們不幸福。幸福何來(lái)？就是盡可能充分發(fā)揮我們的個(gè)性，循著符合我們個(gè)性的方向發(fā)展。叔本華說(shuō)過(guò)：“最高級(jí)、最豐富多彩以及維持最為恒久的樂(lè)趣就是精神上的樂(lè)趣�！睕](méi)有這種以興趣為引導(dǎo)的精神上的樂(lè)趣，我們的學(xué)習(xí)只會(huì)帶來(lái)痛苦。   作為學(xué)生，應(yīng)該放下恐懼，追求卓越�！澳氵@么害怕明天，又怎么能過(guò)好今天”，這是蘭徹對(duì)欒邱的拷問(wèn)。生活中有多人為自己的夢(mèng)想而畏首畏尾，惶恐地?fù)?dān)憂明天，只能使一去不復(fù)返的今天更加渾渾噩噩。不要讓未來(lái)的擔(dān)憂阻礙你的進(jìn)步，過(guò)好今天最重要。也許在你的周?chē)�有很多不合理的體制在左右你的思維，但不要放棄追求卓越的心，我們或許無(wú)法期冀什么巨大的成就，但我們能做好自己，相信：all is well。作為學(xué)生，應(yīng)該追求快樂(lè)，放棄名次。電影中蘭徹被氣急敗壞的教授拖上了講臺(tái)，要求其演示“正確的上課方法”，他用法爾漢和欒邱的名字“生造”了兩個(gè)單詞，要在座同學(xué)30秒內(nèi)“下定義”，結(jié)果同學(xué)們瘋狂翻書(shū)，以求成為“第一個(gè)找到答案的人”。時(shí)間一到，自然沒(méi)人能找到答案�！暗雇艘环昼姡�當(dāng)我提問(wèn)時(shí)，你們對(duì)這個(gè)新知識(shí)感興趣么？你們不感興趣！你們都陷入了可怕的比賽，就要爭(zhēng)第一。就算你是第一，這又有什么用？你的知識(shí)會(huì)增長(zhǎng)嗎？不會(huì)，增長(zhǎng)的只有壓力。”蘭徹說(shuō)：這里是大學(xué)，不是高壓鍋！蘭徹讓我們明白：我們都在瘋狂的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)中，沒(méi)有人因?yàn)榭梢詫W(xué)到新的知識(shí)而高興，知識(shí)只是我們升官發(fā)財(cái)?shù)墓ぞ吡T了。   我國(guó)大學(xué)教育存在不少的問(wèn)題，關(guān)鍵還在教育體制有問(wèn)題，我們無(wú)法從根本上去改變教育體制，但也不要袖手旁觀。如果教育只是用來(lái)馴化奴才，扼殺人性自由與獨(dú)立，實(shí)在是一種大大的悲哀。教育工作者和學(xué)生都要積極爭(zhēng)取改變目前的現(xiàn)狀，讓教育發(fā)揮應(yīng)有的功能。我們不希望更多的青春和理想被電影抨擊的刻板教育所耽誤。

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