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中國大陸圖書館學教育發(fā)展現(xiàn)狀及社會需求調(diào)查
中國大陸圖書館學教育發(fā)展現(xiàn)狀及社會需求調(diào)查 潘燕桃 來源：《中國圖書館學報》(京)2009年6期【英文標題】An Investigation on the Current State and Social Demand of Library Science Education in Mainland China
【作者簡介】潘燕桃，中山大學資訊管理系副教授，博士研究生。廣州510275
【內(nèi)容提要】 采用問卷調(diào)查法，從圖書館學專業(yè)設置、繼續(xù)教育與短期培訓、課程建設、師生情況、數(shù)學條件、招生與就業(yè)、社會評價與社會需求等方面，對中國大陸50所圖書館學教育機構(gòu)進行調(diào)查研究。調(diào)查結(jié)果表明，目前我國已經(jīng)形成了一個涵蓋本科、碩士研究生、博士研究生、博士后流動站的層次齊全的圖書館學專業(yè)教育體系，繼續(xù)教育與短期培訓市場需求旺盛，本科招生就業(yè)情況良好，圖書館學專業(yè)人才的社會需求較大，但仍存在高校專業(yè)設置地理分布不均衡、博士教育發(fā)展緩慢等問題。
This paper reports and analyzes the results of a survey study on library science education in China from the aspects of professional establishment, continuing education and short-term training, curriculum, faculty, teaching condition, enrollment and employment, and social needs. It concludes that a complete library science education system with different levels-bachelor's, master's, doctoral, and post-doctoral level has been formed in China. Continuing education and short-term training are in great demand, and the enrollment and employment of undergraduates are in good conditions. There is a great need of library professionals. The author also points out that library science education program at universities is unevenly distributed geographically and there is a need for further development due to the demand for information professionals.
【關(guān) 鍵 詞】中國大陸/發(fā)展現(xiàn)狀/社會需求/調(diào)查研究/圖書館學教育Mainland China/Current state/Demand for information professionals/Survey study/Library science education
截至2008年12月，中國大陸共有50所高等院校和機構(gòu)開展圖書館學專業(yè)教育，已經(jīng)形成了一個涵蓋本科（學士）、碩士研究生、博士研究生、博士后流動站的層次齊全的圖書館學專業(yè)教育體系。本課題組自2008年8月至12月從專業(yè)設置、課程建設、師生情況、教學條件、招生與就業(yè)、社會評價、社會需求、繼續(xù)教育與短期培訓等多個方面，對中國大陸全部50所圖書館學教育機構(gòu)進行了全面的問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷調(diào)查表50份，回收了49份①，有效調(diào)查問卷49份，回收率和有效率達98％。調(diào)查表明，包括繼續(xù)教育和短期培訓在內(nèi)的中國大陸圖書館學教育，在經(jīng)歷了20世紀90年代末期的停滯之后，呈現(xiàn)出了勃勃生機。
1 圖書館學專業(yè)設置
隨著20世紀90年代以來中國大陸圖書館事業(yè)的高速發(fā)展，圖書館學專業(yè)教育規(guī)模不斷擴大，專業(yè)層次不斷提升。截至2008年12月，共有50個高等院校和科研機構(gòu)開展圖書館學教育，其中有29個本科專業(yè)、42個碩士授權(quán)單位、8個博士授權(quán)單位、5個圖書館情報與檔案管理學博士后流動站（表1）。圖書館學學科建設取得了一定的成績，其中博士學位授權(quán)一級學科4個，博士學位授權(quán)二級學科7個，碩士學位授權(quán)一級學科19個，碩士學位授權(quán)二級學科27個，一級學科國家重點學科1個，二級學科國家重點學科2個，一級學科�。兄攸c學科4個，二級學科�。兄攸c學科6個，高等學校特色專業(yè)建設點3個，省級名牌專業(yè)3個，教育部人文社會科學重點研究基地1個。
1.1 本科專業(yè)設置
近年來，圖書館學本科專業(yè)教育總體發(fā)展趨勢穩(wěn)中有升。截至2008年12月，圖書館學本科專業(yè)共有29個，比2003年增加了3個[1]79。其中，長春師范學院政法學院、河北經(jīng)貿(mào)大學公共管理學院、內(nèi)蒙古科技大學包頭師范學院歷史文化與管理學院圖書館學系、陜西理工學院歷史文化系、蘇州大學社會學院檔案與電子政務系、鄭州航空工業(yè)管理學院信息科學學院等6個院系均是在2000年以后新開設圖書館學本科專業(yè)。這些院系圖書館學專業(yè)的開設，是20世紀90年代以來我國圖書館事業(yè)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展對圖書館專業(yè)人才“市場需求”的必然反應，它表明圖書館學本科專業(yè)仍然存在較大的發(fā)展空間。
需要說明的是，在29個本科專業(yè)中，華南師范大學、四川大學、西南大學、云南大學等4所大學所開設的是信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)，在其中設有圖書館學方向。浙江大學在2004年把專業(yè)名稱改為了信息資源管理。這些學校都開設有多門圖書館學核心課程，因此在本次調(diào)查中仍把它們統(tǒng)計在內(nèi)。
從地理分布來看（圖1），29個圖書館學本科專業(yè)分布在中國大陸19個省、3個直轄市和1個自治區(qū)，海南、青海、寧夏、廣西、西藏和新疆等6個邊遠省份（自治區(qū)），以及江西、上海尚未設有圖書館學本科教學點。如果把中國粗略劃分為8個地區(qū)② 的話，平均每個地區(qū)約有3.6個圖書館學本科專業(yè)。低于平均數(shù)的地區(qū)有北京、西北和華南地區(qū)，與平均數(shù)大約相等的地區(qū)有東北、中南和西南地區(qū)，高于平均數(shù)的地區(qū)有華北和華東地區(qū)。與2003年的調(diào)查結(jié)果[1]78一樣，中國圖書館學本科專業(yè)地理分布仍然較不均衡，具有東部多于西部、北部多于南部的整體特點。
1.2 碩士點設置
截至2008年12月，中國大陸的圖書館學專業(yè)碩士點共有42個。中國圖書館學碩士教育具有以下特點：
其一，圖書館學專業(yè)碩士教育已經(jīng)成為當前圖書館學教育發(fā)展的“熱點”，并且正在成為中國大陸圖書館學教育的主流方向。中國大陸的圖書館學專業(yè)碩士點共有42個，比本科專業(yè)多13個。其中，15所新開設圖書館學專業(yè)碩士點的高校和圖書館，過去并未開辦過圖書館學本科專業(yè)，并有一些停辦了圖書館學本科專業(yè)的學校，卻保留了圖書館學專業(yè)碩士點。這些情況表明中國圖書館學人才需求層次正在不斷上升。
其二，2008年的碩士點數(shù)量比2003年增加了一倍，其中超過半數(shù)的碩士點（27個）是在2000年以后設立的，平均每年約增加4個。這與20世紀90年代以來中國圖書館事業(yè)的迅猛發(fā)展所帶來的對圖書館學高層次人才的需求是相適應的。
其三，越來越多的圖書館等信息機構(gòu)新開設了圖書館學專業(yè)碩士點。截至2008年12月，中國大陸共有9所圖書館等信息機構(gòu)開設了圖書館學專業(yè)碩士點，占全部碩士點數(shù)量的21.4％，超過1／5�？梢灶A測，圖書館等信息機構(gòu)參與圖書館學碩士教育正在成為中國大陸圖書館學教育的一種新的發(fā)展趨勢。
其四，圖書館學碩士點在地理分布上不均衡，具有東部多于西部、北部多于南部的整體特點。從地理分布來看，尚有8個邊遠省份（自治區(qū)）以及江西省未有設立圖書館學碩士點；平均每個地區(qū)約有5.3個圖書館學碩士點，碩士點最多的華東地區(qū)是碩士點最少的華南和西南地區(qū)的4倍。相對而言，華南、西南、東北和西北地區(qū)的圖書館學碩士點在地理分布上比較少，存在著較大的不足（圖1）。
圖1 中國圖書館學本科專業(yè)與碩士點地理分布
1.3 博士點設置
截至2008年12月，中國大陸的圖書館學專業(yè)博士點僅有8個。相對于圖書館學本科與碩士教育，博士教育發(fā)展緩慢，地理分布不均。自1977年我國恢復圖書館學本科專業(yè)招生，1978年恢復圖書館學專業(yè)碩士招生以后，1990年才設立了我國第一個圖書館學專業(yè)博士點，其后在1992年增加到3個，2003年增加到6個，2006年增加到8個，至今沒有再增加。而且，我國圖書館學專業(yè)博士點實際上只分布在長春、北京、天津、武漢、南京、上海、廣州等7個大城市，在地理上構(gòu)成了“五邊形”格局（圖2）。其發(fā)展速度之緩慢，分布之不均，數(shù)量之稀少，在中國大陸250多個學科專業(yè)中恐怕是絕無僅有的，甚至落后于臺灣省。這與20世紀90年代以來我國高等教育的飛速發(fā)展非常不協(xié)調(diào)，與圖書館事業(yè)的持續(xù)、穩(wěn)定、高速發(fā)展不相稱[2]54。
圖2 中國圖書館學博士點地理分布
1.4 博士后流動站設置
隨著中國圖書館學博士點設置的突破發(fā)展，2002年以來中國科學技術(shù)信息研究所、武漢大學、北京大學、中國人民大學、南京大學等5個單位先后建立起圖書館學情報學檔案學專業(yè)合并的圖書館、情報與檔案管理博士后科研流動站。這是我國圖書館學專業(yè)教育在經(jīng)歷了80多年的發(fā)展以后的又一個重大里程碑，不僅標志著我國圖書館學專業(yè)教育在進入21世紀以后取得了重大的進步，而且標志著我國已經(jīng)形成了從學士、碩士、博士到博士后完整的圖書館學專業(yè)教育體系。從這個意義上講，我國的圖書館學專業(yè)教育已經(jīng)具備了向一流學科層面發(fā)展的基礎[3]73。
2 圖書館學繼續(xù)教育與短期培訓
據(jù)調(diào)查，中國大陸49所圖書館學教育機構(gòu)中共有32所機構(gòu)開設了不同層次不同形式的繼續(xù)教育，占總數(shù)的65.3％。其中，有4所開設了高中起點的圖書館學�？平逃挥�10所開設了�？破瘘c的圖書館學本科教育；有14所開設了碩士課程班，在學人數(shù)有70人；有2所開設了高校教師專業(yè)碩士班；此外還有2所開設了其他形式的繼續(xù)教育。這表明：在經(jīng)歷了20世紀80年代的過快發(fā)展之后，我國圖書館學繼續(xù)教育已經(jīng)進入了穩(wěn)定發(fā)展時期，仍然是圖書館學教育中一個不可缺少的組成部分。
與全日制教育比較，短期培訓具有靈活性高、適應面廣、市場響應速度快等優(yōu)點。因此，可把圖書館學專業(yè)短期培訓看做是圖書館學全日制教育的必要補充。截至2008年12月，共有13所圖書館學教育機構(gòu)開辦了31次圖書館學專業(yè)短期培訓班，培訓人數(shù)多達2485人。這些培訓班的培訓方式多種多樣，有中外圖書館員一起參加的國際高級培訓班，有為圖書館館長開設的管理培訓班，有為邊遠地區(qū)或基層圖書館員
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