- 相關(guān)推薦
自然科學(xué)探究式教學(xué)的實(shí)施策略
內(nèi)容提要 ：探究式課堂教學(xué)是以探究為基本特征的一種教學(xué)活動(dòng)形式。而初中自然科學(xué)是以科學(xué)探索、實(shí)驗(yàn)為知識(shí)獲取的手段為特點(diǎn)的學(xué)科，故在初中自然科學(xué)課堂教學(xué)中科學(xué)運(yùn)用探究式教學(xué)有較強(qiáng)的實(shí)用性和有效性。本文從理論和實(shí)踐兩方面提出了具備一定可操作性的教學(xué)策略與步驟：示標(biāo)引題-自學(xué)探究-合作探究-實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐探究-歸納、矯正-訓(xùn)練反饋內(nèi)化。關(guān)鍵詞 ：探究式 課堂教學(xué) 學(xué)生主體 自學(xué) 合作
自然科學(xué)探究式課堂教學(xué)的實(shí)施策略
探究式課堂教學(xué)是以探究為基本特征的一種教學(xué)活動(dòng)形式，就是以探究為主的教學(xué)。由于它順應(yīng)了“學(xué)生希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”（蘇霍姆林斯基）的心理需求，因此具有明顯的科學(xué)性、實(shí)用性和高效性。特別把它與初中自然科學(xué)這樣一科本身以科學(xué)探索、實(shí)驗(yàn)為知識(shí)獲取的手段的學(xué)科有機(jī)的融合，更能體現(xiàn)它的優(yōu)越性。但是，在實(shí)際的課堂教學(xué)中如何避免讓“探究式”成為一種形式、“擺設(shè)”，也就是如何使“探究式”的內(nèi)涵真正落實(shí)，切實(shí)提高教學(xué)的效度，讓學(xué)生發(fā)展以最大的空間？應(yīng)該是很多教師在思考和摸索的急需解決的課題。筆者就探究式教學(xué)在自然科學(xué)課堂教學(xué)中的具體實(shí)施談?wù)勛约旱囊恍┐譁\的想法和做法。
一、理論的界定
1、探究式課堂教學(xué)的內(nèi)容。它是指教學(xué)過(guò)程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以教材為基本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生身邊的事物或事物的運(yùn)動(dòng)變化和生活實(shí)際為參照物，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，來(lái)獲取新的知識(shí)并將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的一種教學(xué)形式。
2、探究式課堂教學(xué)的目的。開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，力圖通過(guò)自我探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法，為終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。
二、課堂實(shí)施的策略與步驟
基本思路是：遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以素質(zhì)教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）思想為指導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)參與為前提，自主學(xué)習(xí)為途徑，合作討論為形式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，構(gòu)建教師導(dǎo)、學(xué)生學(xué)的教學(xué)程序。具體操作程序和要求，可分為四步進(jìn)行。
第一步：示標(biāo)引題 示標(biāo)引題是指教師的課堂導(dǎo)人，這一環(huán)節(jié)起著影響全局、輻射全課的作用。教師一堂課的開(kāi)頭用一兩分鐘時(shí)間，通過(guò)小黑板或投影儀準(zhǔn)確清楚地向?qū)W生展示課堂教學(xué)目標(biāo)，以使學(xué)生帶著明確的任務(wù)參與教學(xué)過(guò)程。學(xué)習(xí)目標(biāo)力求具體明確，切忌出現(xiàn)抽象的詞語(yǔ)。如在《焦耳定律》教學(xué)中，可把目標(biāo)定位在：1、理解焦耳定律的內(nèi)容和公式；2、能運(yùn)用學(xué)過(guò)的焦耳定律計(jì)算一個(gè)導(dǎo)體通電發(fā)熱的問(wèn)題；3、學(xué)會(huì)“研究電流產(chǎn)生熱量與哪些因素有關(guān)”的方法。同時(shí)注意要盡量挖掘德育培養(yǎng)目標(biāo)，并用充滿激情的語(yǔ)言提出教師對(duì)學(xué)生的期望，如“我相信同學(xué)們一定能和老師一起順利完成目標(biāo)！”等語(yǔ)言，以激發(fā)學(xué)生勇敢地追求目標(biāo)，為下一階段自學(xué)探究作鋪墊，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)人自學(xué)探究階段。
第二步 自學(xué)探究 自學(xué)探究的目標(biāo)是挖掘?qū)W生心力，發(fā)揮其自主性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，使其終身受益。本步可分為自學(xué)前指導(dǎo)（1分鐘）和自學(xué)探究（6-8分鐘）兩部分。自學(xué)前的指導(dǎo)使學(xué)生明確自學(xué)的內(nèi)容、方法、要求和時(shí)間。自學(xué)探究部分讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中接受情感熏陶。它是由學(xué)、思、疑、問(wèn)四個(gè)相互聯(lián)系的學(xué)習(xí)要素組成的，學(xué)生在自學(xué)探究中，能把學(xué)、思、疑、問(wèn)連結(jié)在一起，就會(huì)給自學(xué)探究增添無(wú)限的樂(lè)趣和動(dòng)力。因此，不必?fù)?dān)心學(xué)生有沒(méi)有自學(xué)探究能力，能不能達(dá)到預(yù)期效果，重要的是教師相信不相信學(xué)生，給不給學(xué)生自學(xué)探究的權(quán)利。能相信學(xué)生，也能給權(quán)利，學(xué)生自學(xué)探究水平肯定會(huì)迅速提高。當(dāng)然，教師要特別注意幫助自學(xué)有困難的學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，同時(shí)通過(guò)巡視、對(duì)話、查看自學(xué)練習(xí)等形式了解學(xué)生（中下生為主）在自學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題，分析歸類，作為下一步解疑導(dǎo)撥作準(zhǔn)備。
第三步
[1] [2] [3]
【自然科學(xué)探究式教學(xué)的實(shí)施策略】相關(guān)文章：
探究式教學(xué)新亮點(diǎn)04-30
探究式教學(xué)實(shí)踐與初探04-30
生物教學(xué)中實(shí)施探究教學(xué)的認(rèn)識(shí)04-30
物理教學(xué)最優(yōu)化的實(shí)施策略04-30
高職英語(yǔ)分層教學(xué)的實(shí)施策略探析04-29
中學(xué)數(shù)學(xué)“自學(xué)探究式”教學(xué)及體會(huì)04-30
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中探究式教學(xué)嘗試04-30