發(fā)掘生物教材中的創(chuàng)新教育功能
發(fā)掘生物教材中的創(chuàng)新教育(www.xfhttp.com-上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng))功能在傳統(tǒng)的觀念中,中學(xué)生物學(xué)教材的功能只是單一的“知識(shí)源”,教材的教學(xué)法功能未能充分發(fā)揮。其結(jié)果,教學(xué)法的功能完全由教師個(gè)人去發(fā)揮,隨意性大,預(yù)期效果難以保證。 20世紀(jì)80年代末期以前的高初中生物教材都是這樣,以匯編“基礎(chǔ)知熾”為己任,而且所謂知識(shí)都是“得到公認(rèn)”的“正確無(wú)誤”的科學(xué)結(jié)論與事實(shí),20世紀(jì)90年代以后編的某些版本教材仍然還有采用這一模式的。教材中的實(shí)驗(yàn)、練習(xí)等其它內(nèi)容,只是附帶的,或者干脆沒(méi)有。如1978年恢復(fù)高考以后遺傳概率分析一直是要求學(xué)生掌握的重要內(nèi)容,但幾個(gè)版本高中教材連一道例題都沒(méi)有,上課時(shí)有的教師補(bǔ)充例題,有的不補(bǔ)充,做了補(bǔ)充的,所選例題難度也不一樣,教學(xué)效果就參差不齊。另外,教材在表述方式上也歷來(lái)是結(jié)論式的,其中的結(jié)論被視為顛撲不破的“科學(xué)真理”,表現(xiàn)出不可動(dòng)搖的僅威性。因此當(dāng)科學(xué)進(jìn)展,有些結(jié)論發(fā)生了變化,甚至被推翻淘汰時(shí),由于教材結(jié)論未變,教師仍只能照本宣科,致使學(xué)生把謬誤當(dāng)成真理。所以在中學(xué)生物課程中實(shí)施創(chuàng)新教育(www.xfhttp.com-上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)),首先必須對(duì)傳統(tǒng)教材進(jìn)行改革,以科學(xué)真理的絕對(duì)性和相對(duì)性的辯證統(tǒng)一為原則,以培養(yǎng)創(chuàng)新能力,發(fā)展綜合素質(zhì)為目標(biāo),以發(fā)掘教材的教學(xué)法功能為途徑,改革教材的內(nèi)容和形式。
一、改革教材內(nèi)容
傳統(tǒng)的教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生發(fā)展所起的作用是單一的“打基礎(chǔ)”的作用。對(duì)于創(chuàng)新教育(www.xfhttp.com-上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng))來(lái)說(shuō)這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。從創(chuàng)新的角度考慮,以往中學(xué)生物教材在內(nèi)容上至少存在兩個(gè)方面的問(wèn)題。第一,知識(shí)相對(duì)陳舊。因?yàn)閭鹘y(tǒng)觀點(diǎn)的影響,教材更新周期長(zhǎng)的影響等原因,新觀點(diǎn)、新技術(shù)、新方法很難納入中學(xué)教材。尤其是有爭(zhēng)議的新觀點(diǎn)更不可能編入教材,可是生命科學(xué)大量的創(chuàng)新經(jīng)歷表明,創(chuàng)新不僅需要“公認(rèn)無(wú)誤”的經(jīng)典的基礎(chǔ)知識(shí),更需要最新的知識(shí)進(jìn)展作為基礎(chǔ),那些“不確定性”較強(qiáng)的有爭(zhēng)議的結(jié)論或觀點(diǎn)往往給創(chuàng)新帶來(lái)契機(jī)。第二,教學(xué)內(nèi)容組成單一,僅僅包括本學(xué)科的“雙基”。科技創(chuàng)新的實(shí)踐告訴我們,僅有本學(xué)科的“雙基”是絕對(duì)不夠的,還需要大量跨學(xué)科的東西,需要大量實(shí)踐的東西,比如需要科研、產(chǎn)業(yè)、市場(chǎng)的知識(shí)與實(shí)踐等,再如需要許多通用的或?qū)W科專門的方法技術(shù)。此外創(chuàng)新所需要的懷疑、批判等創(chuàng)新精神,直覺(jué)、求異等創(chuàng)新思維能力,都不是單靠“雙基”的傳授就能培養(yǎng)的。所以創(chuàng)新需要更為廣闊的教材內(nèi)容作為基礎(chǔ),作為保障。由此可見(jiàn),實(shí)施創(chuàng)新教育(www.xfhttp.com-上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng))首先要改革教材內(nèi)容。應(yīng)該說(shuō)人教社新版高中試驗(yàn)本教材在這方面做了很好的有益的嘗試。從內(nèi)容上考慮,適應(yīng)創(chuàng)新教育(www.xfhttp.com-上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng))的教材應(yīng)該具備如下功能:
1.基礎(chǔ)功能
即給學(xué)生提供創(chuàng)新所必須的基礎(chǔ)知識(shí)和方法技術(shù),特別是對(duì)創(chuàng)新起著直接推動(dòng)作用的新知識(shí)、新技術(shù)。實(shí)現(xiàn)這一功能就要求教材能夠及時(shí)跟上學(xué)科發(fā)展的步伐,及時(shí)更新陳舊的教學(xué)內(nèi)容,補(bǔ)充必要的新知識(shí)。這么做,即便學(xué)生不直接參與創(chuàng)新,對(duì)其較好地理解和適應(yīng)科技、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的有關(guān)創(chuàng)新也是大有稗益的。而要做到這一點(diǎn),又必須解放思想,打破陳規(guī)舊習(xí)的束縛。比如,在美國(guó)能源部(Departineni of Energy)等單位的贊助下,美國(guó)課程研究機(jī)構(gòu)BSCS從1992年至1998年先后設(shè)計(jì)了四個(gè)相互補(bǔ)充的“基因組(教學(xué))模式(Genome Modu1eS)”,把科學(xué)家正在進(jìn)行的“人類基因組計(jì)劃(The human Genome project),一個(gè)宏偉的著名的科研項(xiàng)目的最新動(dòng)態(tài)和相關(guān)內(nèi)容及時(shí)納入了中學(xué)生物學(xué)課堂,使學(xué)生跟上科學(xué)創(chuàng)新的步伐。如果按照我們過(guò)去的習(xí)慣,這種正在進(jìn)行之中的、尚無(wú)最終結(jié)果的研究根本不允許編入中學(xué)教材,顯然我們?cè)诮滩膬?nèi)容的選擇處理上過(guò)于保
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