- 相關(guān)推薦
營(yíng)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的立體空間
營(yíng)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的立體空間——新課標(biāo)理念下的生物學(xué)教學(xué)
1.問(wèn)題的提出
學(xué)習(xí)與發(fā)展是當(dāng)今教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的主題，“獨(dú)白式”的課堂教學(xué)已遠(yuǎn)不能適應(yīng)素質(zhì)教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的發(fā)展與要求�，F(xiàn)在的課堂應(yīng)是一個(gè)互相“對(duì)話式”的課堂，“對(duì)話的過(guò)程即是主體之間在經(jīng)驗(yàn)共享中的相互造就過(guò)程”，這就要求課堂教學(xué)鼓勵(lì)教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生發(fā)展一種“對(duì)話”關(guān)系，在教學(xué)中進(jìn)行知識(shí)、情感的相互碰撞與啟發(fā)。新教材最大的特點(diǎn)就是擺脫了“以學(xué)科為中心”和“以知識(shí)為中心”的課程觀念的束縛，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。這就要求教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）者將學(xué)習(xí)的主體地位還給學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極地學(xué)，主動(dòng)地學(xué)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人。本文擬就在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位的途徑及方法作初步的探索。
2.努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生“敢說(shuō)”“想學(xué)”
心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛�！睅熒楦腥谇ⅲ虒W(xué)雙方平等，民主合作，教學(xué)就容易取得理想的效果；反之，學(xué)生處在“心理防互”之中，口不敢言，手不敢動(dòng)，惴惴不安，甚至反抗對(duì)立，其學(xué)習(xí)效果是不言而喻的。
教學(xué)是一個(gè)完整的過(guò)程，不只是單純的知識(shí)傳遞，同時(shí)它又是師生情感互動(dòng)的過(guò)程。筆者在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，努力創(chuàng)設(shè)一種開放的、浸潤(rùn)的、積極互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能以新知識(shí)為工具形成對(duì)相關(guān)知識(shí)的探索，在課堂上充分運(yùn)用表?yè)P(yáng)、課堂小組競(jìng)賽、課堂交流等多樣化的手段，調(diào)節(jié)、控制課堂氣氛，使課堂教學(xué)活而不亂，穩(wěn)而不死，使學(xué)生始終處于主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。在初中課堂教學(xué)中，筆者針對(duì)初中學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)自我、自我意識(shí)強(qiáng)的心理特征，多為他們創(chuàng)設(shè)“自我表現(xiàn)”的機(jī)會(huì)。如平時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，事先編擬一組融知識(shí)性、啟發(fā)性、趣味性于一體的小題目，進(jìn)行課堂小組和個(gè)人搶答競(jìng)賽，評(píng)價(jià)按男生與女生、小組與小組間進(jìn)行記分，并進(jìn)行階段、學(xué)期的“競(jìng)賽標(biāo)兵”“優(yōu)秀小組”評(píng)比，課堂上有時(shí)學(xué)生為某個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)得面紅耳赤，討論異常激烈；針對(duì)部分學(xué)生存在的“害羞”“怕說(shuō)錯(cuò)了大家笑”等畏懼心理，我時(shí)常給他們提供一些機(jī)會(huì)，讓他們回答的問(wèn)題稍簡(jiǎn)單一些，當(dāng)他們回答正確時(shí)，鼓勵(lì)全班同學(xué)為他們鼓掌，逐步地讓他們體驗(yàn)成功，從而使其從“我怕說(shuō)”逐步走向“我想說(shuō)”“讓我說(shuō)”。在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，運(yùn)用“小組競(jìng)賽”的方法，來(lái)激勵(lì)學(xué)生有效地參與，取得了較好的教學(xué)效果。多年來(lái)，每學(xué)期開學(xué)之初，我和學(xué)生一同制定“優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)小組評(píng)比的規(guī)則與要求”，將學(xué)生分成相對(duì)固定的若干實(shí)驗(yàn)小組，要求實(shí)驗(yàn)小組間開展“三賽”活動(dòng)，即一賽紀(jì)律，二賽效果，三賽協(xié)作，并且每堂實(shí)驗(yàn)課評(píng)選出“實(shí)驗(yàn)明星小組”與“實(shí)驗(yàn)標(biāo)兵”。
3.構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)機(jī)制
自主、合作與探究是生物新課程標(biāo)準(zhǔn)中的核心要義，其中指出“自主學(xué)習(xí)是指教學(xué)條件下的學(xué)生的高品質(zhì)的學(xué)習(xí)”，所有能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)，都一定是自主學(xué)習(xí)。其實(shí)，教學(xué)不僅不能等同于發(fā)展，而且也可能妨礙和阻滯發(fā)展，成為摧殘、貶抑、泯滅學(xué)生發(fā)展的力量。只有那些能夠帶給學(xué)生理智的挑戰(zhàn)的教學(xué)，那些在教學(xué)內(nèi)容上能夠切入并豐富學(xué)生經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)的教學(xué)，只有那些能夠使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗(yàn)的教學(xué)，也只有那些給學(xué)生足夠自主空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)的教學(xué)，那些真正做到“以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學(xué)，才能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。新教材突出了“以學(xué)生為主體”的思想，編著者力圖從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、社會(huì)發(fā)展的需要以及人的發(fā)展出發(fā)去確定目標(biāo)，構(gòu)建體系，形成特色。
3.1 自主感知
3.1.1 課前嘗試。為了變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，促使它們?cè)谡n外自覺(jué)地預(yù)習(xí)新知，筆者在開學(xué)伊始，改變了以往把預(yù)習(xí)階段放在課堂起始階段的習(xí)慣，要求學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)過(guò)程要求做到讀、思、記相結(jié)合：即讀所學(xué)內(nèi)容，明確大致所學(xué)內(nèi)容；思考課本上的“觀察與思考”“練習(xí)”等，自己先行解決問(wèn)題；記，即記下要點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)。這樣課堂上學(xué)生就有充分的時(shí)間進(jìn)行討論、交流與表達(dá)，學(xué)生的主動(dòng)性和目的
[1] [2] [3]
【營(yíng)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的立體空間】相關(guān)文章：
引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)04-30
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力04-30
關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的反思04-28
如何讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)04-30
自主學(xué)習(xí)04-30
淺談學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)04-29