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談小學自然課堂教學中的“教師、媒體、學生”設計
自然是小學階段一門綜合性的基礎學科，它擔負著向?qū)W生進行科學啟蒙教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的任務。
當前，課堂教學設計的改革仍然是教學改革的關鍵。如何促進課堂教學結(jié)構(gòu)各個要素之間的有機結(jié)合，促 進小學生認知心理和智力的和諧統(tǒng)一的發(fā)展，這就要求我們不斷地對課堂教學設計進行探索和研究。
進行課堂教學設計，是將課堂教學過程中的各個要素有機地結(jié)合起來，讓其發(fā)揮最佳的教學效果。各個要 素間相互聯(lián)系形成系統(tǒng)的教學結(jié)構(gòu)，不同的課堂設計會產(chǎn)生不同的效果。在小學自然教學活動中，運用“教師 、媒體、學生”三維雙向反饋構(gòu)成的信息交換系統(tǒng)促進課堂教學的優(yōu)化組合，這一系統(tǒng)反映了主導、信息、主 體之間的相互關系。因此，課堂教學設計必須考慮教師的教學活動，學生的學習活動，教學媒體的選用等方面 的問題以及它們之間的相互關系�，F(xiàn)以《金屬》一課的教學設計為例，談談小學自然課堂教學設計。
一、教師的教學活動設計
教師在教學過程中起主導作用，教師要避免單純地靠一本教科書來灌輸知識，必須把它轉(zhuǎn)化為利用投影、 實物、標本等多種教學媒體啟發(fā)、引導學生掌握知識。通過教師的引導、主持、評價來激勵和指導學生學習， 完成教學任務。
1、指導觀察，分組實驗。教師首先要展示四幅反映實驗內(nèi)容的圖片，指導學生仔細觀察，然后讓學生進行 分組實驗，尋找銅、鐵、鋁的四個共同特征，激起學生的求知欲。
2、啟發(fā)引導，設計實驗。教師要善于借助實驗提出問題，啟發(fā)學生根據(jù)已經(jīng)掌握的第一組實驗方法自行設 計第二組實驗，研究木棍、粉筆、瓦片與銅、鐵、鋁不屬于同一類物體。這樣，由淺入深地引導學生開動腦筋 ，積極主動地參與教學活動。
3、組織討論，歸納總結(jié)。在學生已經(jīng)完成兩組實驗的基礎上，組織學生分組討論，金屬有哪些共同特征。 這樣，既活躍了課堂氣氛，又調(diào)動了學生的學習主動性和積極性。在各實驗小組討論完畢之后，教師進行歸納 概括，總結(jié)出金屬的共同特征。
4、強化記憶，擴散思維。為了進一步掌握金屬的共同特征，教師運用了投影與實物相結(jié)合的教學手段，讓 學生從多種物體中辨別金屬，既做到了新授知識與生活實踐相結(jié)合，同時，也擴散了學生的思維，使學生的知 識水平和認識能力得到了提高。
教師的主導作用在教學活動中主要是通過指導學生分組實驗、激發(fā)學習興趣、啟發(fā)設計實驗、組織觀察討 論、歸納概括總結(jié)、強化記憶、擴散思維等活動中完成。
二、學生的學習活動設計
學生是課堂教學活動的主體。在自然課的教學活動中，應該通過學生多動手、多動腦、多動口、親自動手 參與做實驗的活動，使學生更加熱愛大自然，喜歡到大自然中去觀察、分析、探索、研究，學會進行科學試驗 的本領，使學生在課堂教學中成為真正的主體。
1、觀察思考，分組實驗。學生對教師展示的四幅反映實驗內(nèi)容的圖片進行認真細致地觀察，并大膽地進行 實驗。
2、自行設計實驗過程。學生由第一組實驗獲取的知識聯(lián)想與第二組實驗之間的關系，然后各實驗小組展開 討論，自行設計實驗過程進行實驗，匯報實驗結(jié)果。
3、小組討論，大膽發(fā)言，由于學生在獲取兩組實驗結(jié)果的基礎上，掌握了知識，有話可說，就會踴躍回答 教師提出的各種問題，主動參與實驗小組的討論，發(fā)表自己的見解，從而形成一個課堂教學高潮。
4、運用概念辯別金屬。眾所周知，教學目的就是要使學生熟練掌握知識，在自然課
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