[中學生物論文]從光合作用談素質教育

　　如何在教學中對學生實施素質教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網），以達到培養(yǎng)學生綜合能力的目的，是擺在我們每一位生物教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）工作者面前的一項重要任務，也是深化生物教學改革的重點課題。本文就作者在講授“光合作用”一節(jié)中進行素質教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）的作法談點體會。?

　　1．利用光合作用發(fā)現史，了解科學實驗的方法　教材在光合作用一節(jié)中首先通過幾個經典實驗講述了光合作用發(fā)現的過程。教學時，我重點介紹了科學家的實驗設計思路和方法。例如，在介紹1880年德國科學家恩吉爾曼用水綿做實驗材料進行光合作用的實驗時，我簡要介紹了水綿的生理特征之后，先請學生自己閱讀“實驗過程”，然后提出問題：此實驗設計的巧妙之處何在?大部分學生都是從實驗操作過程上找答案，惟獨忽略了“選擇實驗材料的重要性”這個問題。我就引導學生結合水綿的結構特點：具有細而長的帶狀葉綠體，葉綠體在細胞中又呈螺旋狀分布。想到這樣的葉綠體不僅受光面積大，也便于觀察、分析和研究，并且強調科學實驗材料的選擇是實驗成敗的關鍵因素之一。聯系前不久剛做過的“觀察細胞質流動”實驗，觀察不到細胞質流動的原因，主要是因為實驗材料選擇不當造成的。這樣使學生認識到選擇一種理想的實驗材料，可以使實驗結果明顯可靠，也是成功的先決條件。通過這些講述不僅拓寬了學生的思路，而且使學生清醒地意識到選擇實驗材料的重要性。接著提問：恩吉爾曼設計實驗步驟時，為何要把載有水綿和好氧細菌的臨時裝片放在沒有空氣并且是黑暗的環(huán)境里呢?學生經過討論，一致認為：排除了氧氣和光線的影響，保證實驗的順利進行。為什么要選用極細的光束照射，并且用好氧細菌檢測?學生回答：這樣能夠準確判斷水綿細胞中釋放氧氣的部位。再問為什么要做黑暗、局部、曝光的對比實驗?學生回答：可明確結果全是由光照引起的。這樣學生就自然得出氧是葉綠體釋放的，葉綠體是光合作用的場所的結論。?

　　通過啟發(fā)誘導使學生明確：提出問題→創(chuàng)立假設→設計實驗→分析結果→再實驗再觀察，直到找出事物內在的必然聯系，這不僅是光合作用發(fā)現的基本過程，而且還是生物科學研究的基本過程。從科學的角度看生物學教學的實驗，可訓練學生的觀察能力、思維能力和分析能力，培養(yǎng)學生科學實驗的方法，從而達到提高其綜合素質的目的。?

　　2．利用色素的提取分離實驗，培養(yǎng)學生的動手能力　前蘇聯教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）學家蘇霍姆林斯基說：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識興趣的重要條件�！倍�生物學正是一門實驗性很強的學科，許多生物學知識都是在實踐中得到的。生物學實驗課給學生提供了一個很好的實踐機會，也是培養(yǎng)他們的探索精神、動手能力的有效渠道。更是落實素質教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）的極好時機。如在光合作用中安排的“葉綠體中色素的提取及分離”實驗中，毛細吸管劃濾液細線不是太粗就是不齊，要不就是把紙劃破，直接影響實驗效果。后來學生自己想辦法，不用毛細吸管，而是把濾紙在鉛筆線處折疊，直接在濾液上劃。這樣的濾液細線不僅細齊，而且沾上的色素多，在濾紙上析出的色素帶明顯，學生不僅了解了葉綠體中色素的種類及含量，鞏固強化了課本知識，更重要的是培養(yǎng)了學生的動手能力、觀察能力和思維能力，發(fā)展了他們愛科學、學科學、用科學的志趣，提高了他們探索未知世界的勇氣，使教學質量明顯提高。?

　　3．利用同位素標記法，了解學科間的滲透作用　隨著科學的發(fā)展和人們研究的深入，各學科之間的聯系越來越密切，在教學中客觀地把握它們之間的內在聯系，不僅可以激發(fā)學生學習的熱情，提高學生的思維能力，而且能促進知識的發(fā)散。生物學的發(fā)展與物理、化學的發(fā)展關系密切。也正是由于理化知識的介入，才使人們對生命本質的認識深入到分子水平。例如，光合作用關于產物之一的Ｏ２究竟來自反應物中的Ｈ２Ｏ還是ＣＯ２，就是利用物理學方法——同位素標記法來解決的。再如，葉綠體中色素的分離是利用化學方法——紙層析法來達到目的的。?

　　另外，在生物教學中我還經常運用哲學原理。哲

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