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試論多媒體在生物教學(xué)中的價(jià)值
教學(xué)媒體作為一種具有特殊功能的教學(xué)手段，越來(lái)越受到廣大教師的重視。因?yàn)樗粌H使教學(xué)視聽(tīng)化、形聲化，而且使課堂的直觀性更加突出；更重要的是多媒體“活化”了教材，所以倍受廣大同行的歡迎。課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用到底有哪些價(jià)值呢？筆者將從如下幾個(gè)方面加以闡述。
幫助組織教學(xué)
多媒體技術(shù)能使課堂教學(xué)達(dá)到一個(gè)“序”化工程。講課伊始使用媒體可以引人入勝；中間穿插媒體能波瀾起伏；結(jié)尾運(yùn)用媒體可達(dá)到余音不絕的效果。如在講“水分散失”一節(jié)可以這樣來(lái)組織教學(xué)：
課的開始，利用電教媒體進(jìn)行導(dǎo)入，可巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，暴露關(guān)鍵，給學(xué)生播下懸念的種子。教學(xué)中先用放像機(jī)放一段電視劇《少年特工》里小隊(duì)員在山頂用塑料袋在樹枝上取水的片斷，配以導(dǎo)語(yǔ)來(lái)問(wèn)：為什么帶葉的樹枝會(huì)有這種“吐水”現(xiàn)象？一下子學(xué)生的思維發(fā)條被擰緊了。課的中間可按學(xué)生認(rèn)識(shí)的主線和課堂教學(xué)順序加進(jìn)“枝葉在白天的蒸騰作用”演示實(shí)驗(yàn)，同時(shí)教師可把自己“講、做、寫、畫”的基本功有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生一個(gè)可接受的立體交叉的信息網(wǎng)，用他們多種感官接受來(lái)自各種渠道的外界刺激，強(qiáng)化了記憶。這里需要注意：“講”要講清，不能講穿了；“做”要讓學(xué)生可見(jiàn)又可信；“寫”和“畫”要精練美觀。課的結(jié)尾用投影儀將“蒸騰作用”過(guò)程及意義打在銀屏上，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)并留下一個(gè)美妙的回憶。
增進(jìn)師生感情
古語(yǔ)曰：“信其道方能親其師。”課堂教學(xué)中多媒體的輸入讓一些抽象的理論變得可接受，易相信，從而增加了學(xué)生對(duì)教師所傳授知識(shí)的可信度。無(wú)形之中縮短了師生之間的距離，增加了他們之間的感情。如我在講授“腎單位”結(jié)構(gòu)時(shí)，將一毛線球用膠帶粘在黑板上，再?gòu)纳厦嬉龆�頭當(dāng)做是入球小動(dòng)脈和出球小動(dòng)脈，最后在毛線球的下方制一囊狀結(jié)構(gòu)為腎小囊。這樣，講起課來(lái)得心應(yīng)手，同時(shí)也有理有據(jù)，形象生動(dòng)地將復(fù)雜的“腎單位”結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單化了。一節(jié)課下來(lái)學(xué)生都認(rèn)為：課讓老師講“活”了。對(duì)老師的敬佩之情，頓時(shí)升華，加深了師生間的感情。
激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、勇于探索的內(nèi)在動(dòng)力。研究表明：人對(duì)某種事物的興趣愈濃厚，其注意力愈容易高度集中，致使其觀察細(xì)致，記憶深刻，思維敏捷，想象豐富�，F(xiàn)代化的多媒體綜合應(yīng)用作為教學(xué)過(guò)程中一種新的時(shí)尚，以其形、光、聲、色等多種功能作用于學(xué)生的感官，不僅能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其求知欲，而且能調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
例如，在講“木本植物莖的結(jié)構(gòu)”時(shí)，針對(duì)學(xué)生掌握其內(nèi)部顯微結(jié)構(gòu)有一定困難，即不容易觀察又不便講解的情況，可采用顯微畫面投影與板書相結(jié)合的方法進(jìn)行講解。先用顯微投影儀將木本植物莖的橫切面顯微結(jié)構(gòu)投放在銀幕上，然后邊講解邊板書。不同的色彩代表不同的構(gòu)造，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，很快就掌握了導(dǎo)管和篩管、木質(zhì)部與韌皮部、木纖維與韌皮纖維、春材與秋材等概念的區(qū)別。這樣，充分發(fā)揮了學(xué)生思維整體的功能，記憶效率也就提高了。
突出重點(diǎn)和難點(diǎn)
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