[小學(xué)自然]運用實驗解決有關(guān)習(xí)題

小學(xué)自然學(xué)科中的有關(guān)習(xí)題，不應(yīng)簡單地把它看成課后“思考和練習(xí)”的死知識，而是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，積極參與實踐，提高認識事物能力的方法。我們從四個方面用實驗幫助解答這些習(xí)題。

１．通過觀察標本、實物，直接解答事物的特點

對要求解答事物特點的習(xí)題，既要答出某事物的特征，又要注意解答的順序。因此，解答這類習(xí)題的捷徑是讓學(xué)生直接觀察實物和標本。在上《昆蟲》一課中，昆蟲有哪些特征？我們讓同學(xué)們自己捉來螞蟻，仔細觀察螞蟻的各個器官。同學(xué)們對螞蟻的各個器官有了清楚的認識之后，再聯(lián)系昆蟲標本及課本內(nèi)容加以講解。昆蟲明顯地分為頭、胸、腹三部分，每個部分由若干環(huán)節(jié)組成，成蟲有三對分節(jié)的足，胸部都長著兩對翅膀，也有一些種類的昆蟲演化為只有一對翅；最后可以看到昆蟲的頭上長著一對觸角，不時地左右搖擺著，用來探路、尋食、辨別方向。

２．通過模擬實驗解答事物規(guī)律

對一些宏觀和微觀事物的認識，由于條件的限制，我們不能直接觀察。因此，學(xué)生對這類習(xí)題的解答會感到困難，但如果運用模擬實驗，將抽象的事物具體化，能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，有關(guān)習(xí)題也就迎刃而解了。如“晝夜是怎樣形成的？”用投影儀做光源，強光照射到地球儀上做模擬實驗，“地球”上就會出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象，引導(dǎo)同學(xué)們仔細觀察，啟迪同學(xué)們的思維和想象，這時回答“自轉(zhuǎn)成因”就“毫不費心”了。

３．觀察實驗現(xiàn)象，解答事物本質(zhì)

小學(xué)生實驗的目的在于得出客觀、正確的結(jié)論，從而獲得正確的知識。例如“凸透鏡是怎樣成像的？”讓學(xué)生觀察實驗，把一個凸透鏡放在蠟燭和紙屏中間，并讓凸透鏡、紙屏和蠟燭的火焰保持同一高度。左右移動凸透鏡，可以看到紙屏上會出現(xiàn)兩種倒像，一種是放大了的倒像，一種是縮小了的倒像。在什么情況下是縮小了的倒像，在什么情況下是放大了的倒像？讓他們分析討論，逐步得出正確結(jié)論。又如在《防火與滅火》一課中，燃燒必須具備哪些條件？要燃燒必須具備可燃性。用玻璃鐘罩罩住燃燒的酒精棉球，瞬間熄滅是因為燃燒需要空氣。但用僅�；鹦嵌鵁o明火的火柴去點酒精棉球，結(jié)果它不燃燒，是因為燃燒還必須要一定的溫度，這樣就可以得出結(jié)論，歸納出燃燒所需的條件了。

４．組織學(xué)生參加實驗活動，解答有關(guān)綜合習(xí)題

小學(xué)自然學(xué)科的綜合習(xí)題，大多是相聯(lián)系的事物之間的關(guān)系或是幾種原理的綜合運用。如讓學(xué)生深臨其境，引導(dǎo)學(xué)生對各個領(lǐng)域的知識進行綜合運用，理解哪些與習(xí)題有關(guān)，學(xué)生就容易解題了。例如“怎樣綜合利用池塘？”在引導(dǎo)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)爻靥林�后，學(xué)生就能知道池塘中的動物、植物及微生物之間的聯(lián)系，明白池塘是一種資源，我們要合理利用。以此依據(jù)就能設(shè)想出新的池塘群落。又如在聲光綜合運用中，“為什么能隔墻聽人聲卻看不見人？”讓學(xué)生自己隔墻就能體會，而光的反射則隔墻用手電演示就知道：光是沿直線傳播的，聽是收集信號聲波，聲波是從聲源發(fā)出，向四面八方傳播，一般不受障礙物阻撓；而光是沿直線傳播，向一個方向，受障礙物阻撓，學(xué)生就能很清楚地回答這個問題。

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