初中生物非線性教學的有效性探討論文

　　一、非線性教學模式的特點

　　所謂的非線性教學是美國學者提出的，認為對于相對來說比較難掌握的知識應該把自己先前學習到的知識和新的知識相結合，只有這樣才能更深刻地理解新知識，這樣的形式并不是讓學生把原來的知識搬出來就結束了，需要根據具體的情況來結合新的知識。這就要求學生必須要積極主動地進行分析研究。非線性的教學模式特點有幾種：

　　1.教學內容非系統(tǒng)

　　相對于傳統(tǒng)的生物課程教學模式來說，非線性教學內容不再是按照教學目標死板地設計、規(guī)規(guī)矩矩地進行，是相對分散的，學生在教學內容的選擇上也是比較有自主性的，不再是固定不變的只由教師來傳授。

　　2.學習時間比較靈活

　　在傳統(tǒng)觀念里，初中生物教學都在教室里聽老師一個人講解，時間必須是很集中的，如果學生缺席的話，就聽不到老師的講解，學不到這次課程的知識。但是非線性教學就可以不需要把大家集中起來，學生可以在任何地點和時間進行生物課程的學習，體現(xiàn)了非線性教學靈活性。3.拖拉式在傳統(tǒng)的初中生物教學課程中都是老師講解，學生聽講，以比較死板的方式傳授知識。在非線性教學當中，是以學生為本，學生可以利用計算機技術進行知識的搜索、學習，不斷獲取新的知識，這就是非線性教學的拖拉性。

　　二、非線性教學在生物課程中的有效性

　　1.增強學生的學習興趣

　　在傳統(tǒng)的生物教學過程中學生動手的機會相對比較少，長時間下去學生就失去了學習生物的積極性。在非線性教學當中，可以大大增強學生的學習興趣。例如，老師對“綠色植物制造有機物”實驗進行講解的時候，就運用了非線性教學的方式。這一教學內容主要是想讓學生知道光照是幫助植物制造有機物必備的條件，讓學生知道光合作用的重要性。在這個教學過程中，老師可以拿來多種綠葉植物，然后選取這些植物的部分葉片進行實驗，讓學生參與到實驗當中，主動參與實驗的探究過程。初中學生對這些生物都是有很大興趣的，愿意去主動探索它們當中的奧秘，并且愿意動手加入到每一次實驗當中，這對于教學也起到了很重要的作用。

　　2.增強學生自主探究的能力

　　非線性教學對于學生來說可以很好地幫助學生提高自主探究的能力。例如，生物課程對“種子的萌發(fā)條件”進行實驗的時候，采用的是先觀察后分析的方式，教師可以帶學生去室外進行觀察，讓學生仔細觀察種子是在什么樣的情況下才會發(fā)出嫩芽，才能成長；或者是讓學生在自己的家里，觀察花盆里面的植物是在什么條件下才能發(fā)芽；也可以讓學生提前帶來各種不同的種子，以小組合作的方式種植在花盆里，1~2周后觀察種子的萌發(fā)情況，在學生觀察之后記錄下自己的想法和問題，回到課堂的時候由老師來幫助同學解決不懂的問題，提高了學生自主探究的能力。

　　3.提高學生的創(chuàng)新能力

　　對于初中生物教學來說，非線性教學可以讓更多的學生積極參與，并且不斷創(chuàng)新。例如，初中生物教學關于“保護生物圈”這一問題的探究，老師就先讓同學們從家里帶來他們家長或自己外出旅游時拍攝的各種風景照，再讓部分同學在網絡上搜索一些環(huán)境污染相關的圖片、信息，然后讓同學們分成兩組，各自展示圖片，一邊是風景秀麗的美景，另一邊則是充滿廢氣、廢水的生態(tài)破壞現(xiàn)狀，說一下他們認為造成環(huán)境污染的原因都有什么。在這樣的對比下，學生對于生態(tài)環(huán)境污染問題的認識就很直接。

　　三、非線性教學方式在生物課程中的應用效果

　　1.轉變傳統(tǒng)的教學觀念

　　傳統(tǒng)的初中生物教學，是建立在學生被動學習的基礎上，完全忽視了學生對于生物學習的自主性。所以，想要非線性教學得以實施，就必須改變傳統(tǒng)的教學模式，變被動為主動。

　　2.創(chuàng)新教學方式

　　學生能否達到非線性教學的期望，和教師的教學方式有很大的關系，所以教師在進行生物課程的講解的時候首先就要改變自己的教學方式。在生物課程中多讓學生參加實驗活動，增加動手的機會，自主進行探索。

　�。�1）督促學生自主制定學習任務和目標在生物課程結束以后老師不能再用傳統(tǒng)的方式告訴大家這節(jié)課需要掌握什么知識，回家以后應該記憶什么。而是讓學生自己制定目標，然后對于不懂的或者在課堂上沒有完全記住的知識利用信息技術進行重復學習和記憶，這就體現(xiàn)了非線性教學中學習時間和地點可以不統(tǒng)一的特點。

　�。�2）幫助學生學會自主預習在傳統(tǒng)的教學模式里，學生靠教師的講解才能學到知識，但是在非線性教學中，教師要求學生先進行預習，可以通過多種途徑來獲得相關的知識，這是非線性教學對于教師教學方式的創(chuàng)新要求。

　　（3）幫助學生進行知識的總結在過去的教學當中，對于生物教學內容總是在老師講完課程以后進行一個簡短的總結，但是在非線性教學當中，要求學生結合以前學過的知識，對新學習的知識進行整理，把兩者聯(lián)系起來，這樣對于學生的學習會有很好的幫助。

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