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新課程下高中生物的教學(xué)方法論文

時(shí)間:2021-09-05 13:03:10 生物論文 我要投稿

新課程下高中生物的教學(xué)方法論文

  在新課程實(shí)施中,面對全新的實(shí)驗(yàn)教材,如何去把握教材,設(shè)計(jì)教學(xué)方案與教學(xué)活動(dòng)?怎樣才能達(dá)到新課程下培養(yǎng)學(xué)生能力的要求?怎樣用好用活教材,真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)功能的轉(zhuǎn)變等,是當(dāng)前新課改下教師必須面對的問題。

新課程下高中生物的教學(xué)方法論文

  一、學(xué)習(xí)鉆研新教材,提升教法理念理論

  在新實(shí)驗(yàn)教材中,內(nèi)容豐富,圖文并茂,資料多,信息量大,如何把每一節(jié)這么多的內(nèi)容完成處理好呢?這些都要求教師深入鉆研教材,認(rèn)真去分析每個(gè)知識(shí)點(diǎn)和目標(biāo)要求,加以有層次有側(cè)重點(diǎn)的教學(xué);另外新教材是分模塊進(jìn)行編排的,有的內(nèi)容概念可能要到后面的某章節(jié)中或選修模塊中才能學(xué)到,這些都必修先吃透教材。理解鉆研教材,必須要以新課標(biāo)的四條基本理念加以落實(shí),要深入領(lǐng)會(huì)每個(gè)模塊的設(shè)計(jì)思路,準(zhǔn)確把握每一節(jié)涉及到的各方面內(nèi)容的拓展程度與知識(shí)體系的理解程度,這些都要求教師不斷去學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理念理論,嘗試不同的教學(xué)設(shè)計(jì)方法,提升和拓展原有的專業(yè)知識(shí)范圍,掌握更多的與教學(xué)相關(guān)的知識(shí)及其他學(xué)科的有關(guān)知識(shí),才能真正做到在課堂上靈活自信的發(fā)揮自己的教學(xué)水平。

  二、將科學(xué)探究深入到課堂

  新課程極力倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí),在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生階段性發(fā)展目標(biāo),結(jié)合認(rèn)知的具體狀況及知識(shí)本身的`屬性設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中,應(yīng)體現(xiàn)知識(shí)的屬性,適合于探究式進(jìn)行的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)盡可能設(shè)計(jì)探究活動(dòng),不能因耗時(shí)費(fèi)力而采用講授法;不適合用探究方式進(jìn)行的學(xué)習(xí)知識(shí),也要多設(shè)計(jì)活動(dòng),創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在探究體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí),不斷強(qiáng)化科學(xué)思維方式的訓(xùn)練和技能訓(xùn)練,獲得技能和情感,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生能主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手、逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力以及交流與合作的能力,讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)過程和科學(xué)方法,形成一定的科學(xué)探究能力、科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力,全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

  三、因材施教

  新課程提出了“面向全體學(xué)生”的理念,這就意味著教學(xué)中要因材施教,以便適應(yīng)不同智力水平、性格、興趣、思維方式學(xué)生的需要。教師在保證全體學(xué)生共同發(fā)展的基礎(chǔ)上,要注意發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和特長,從而達(dá)到把群體的培養(yǎng)目標(biāo)同每個(gè)受教育者的個(gè)體發(fā)展目標(biāo)統(tǒng)一起來,使全體學(xué)生得到全面發(fā)展。實(shí)施這一策略,最根本的就是教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況展開教學(xué),教學(xué)的深度和廣度要適合學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力。依照不同對象的具體情況,充分考慮、采取不同的方法,探究和掌握學(xué)生心理的個(gè)別差異,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),區(qū)別對待,通過分層備課、分層要求、分層練習(xí)、分層矯正等手段,使不同類型的學(xué)生都能學(xué)有所得,各得其所,使每個(gè)學(xué)生都能生動(dòng)活潑、主動(dòng)健康地發(fā)展。

  四、開展互動(dòng)式教學(xué)

  隨著新課改的深入,許多學(xué)校要求教學(xué)中增強(qiáng)互動(dòng)式的教學(xué),加強(qiáng)教師與學(xué)生之間教學(xué)中的溝通,這種互動(dòng)式的教學(xué)是把教學(xué)過程看成是師生之間的交往溝通,把教學(xué)看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的并相互影響的教與學(xué)的過程。這種教學(xué)方式的好處是教師可以了解學(xué)生所想和所知,教師充分發(fā)揮了教學(xué)的主導(dǎo)作用,而讓學(xué)生成為教學(xué)的主體。這種互動(dòng)式的教學(xué)模式也同樣適用于高中生物課程的教學(xué),例如,有些高中生物老師在講解“人與生物圈”的知識(shí)時(shí),并不是像傳統(tǒng)的教學(xué)方式,照本宣科的把所有知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生,而是先讓學(xué)生組成小組根據(jù)要教授的內(nèi)容先到網(wǎng)上、圖書館查閱相關(guān)資料,老師在課堂教學(xué)時(shí)先對總體內(nèi)容作一個(gè)簡單概述,然后讓每組學(xué)生代表分別把查到的知識(shí)講給大家聽,老師對其提問,最后再由老師進(jìn)行知識(shí)匯總,把由“老師講,學(xué)生聽”的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生講,老師問”的模式,加強(qiáng)了師生的互動(dòng)。

  總之,在今天的生物學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)選擇性地進(jìn)行富含個(gè)性化的教學(xué),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,注意多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用,特別是對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),把豐富多彩的、充滿活力的生命科學(xué)滿腔熱情地、充滿靈氣地、活潑生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前,實(shí)現(xiàn)“讓課堂活起來”的理想境界。

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