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談新課改背景下的初中生物課教學(xué)的論文
摘 要：自新課程改革實施以來，新的學(xué)習(xí)方式對學(xué)生的積極影響是顯而易見的。然而任何事物具都有兩面性，若運用不當(dāng)，不僅起不到應(yīng)有的作用，反而會暴露出許多問題，直接影響新課程改革的實施。合作學(xué)習(xí)是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的，需要新一輪課程改革中倡導(dǎo)學(xué)生要主動參與、樂于探究、勤于動手。
關(guān)鍵詞：新課改 生物教學(xué) 有效性
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確提出:“要改革課程實施過程中過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力”�？梢�，學(xué)習(xí)方式的變革是第八次基礎(chǔ)教育新課程改革的重點和亮點。所實施的合作學(xué)習(xí)就是要改變過去的以教師為中心的注入式教學(xué)方式，改變教學(xué)過程重結(jié)果輕過程、重知識輕能力的思想，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成是學(xué)生的主動性、能動性和獨立性不斷生成、發(fā)展和提升的過程。
一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課
教師：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
學(xué)生：激發(fā)興趣，進(jìn)入狀態(tài)。
目的：通過教師設(shè)置的情景，引起學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，愉快地接受探究課題，以躍躍欲試的心態(tài)投入新課學(xué)習(xí)。
操作提示：創(chuàng)設(shè)情景要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗、實際需要和興趣點，以便在學(xué)生的經(jīng)驗世界里取得共鳴，激發(fā)學(xué)生積極思考、主動探究的欲望。要使學(xué)生對教學(xué)無關(guān)的活動得到抑制，把學(xué)生的注意力吸引到新課學(xué)習(xí)中來，并使之得到保持。同時明確這一課題主要是解決什么問題,從而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的激情和求知的欲望。
情景可以是小故事、小資料，可以是演示實驗、某一生活現(xiàn)象，也可以是上節(jié)課與本節(jié)課的內(nèi)在聯(lián)系等。
注意：（1）新課導(dǎo)入的主要目的是讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)意圖，激起求知欲，不要長時間沒有進(jìn)入主題，使學(xué)生在等待中喪失興趣。（2）要由已學(xué)知識的局限性，體現(xiàn)新課研究的必要性，激起學(xué)生迫切學(xué)習(xí)的積極性。（3）情景和問題不能遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實際和認(rèn)識水平。
二、自主探究合作交流
教師：任務(wù)分配，調(diào)控參與，幫助促進(jìn)。
學(xué)生：自主探究，組內(nèi)交流，達(dá)成共識，找出問題。
目的：這一環(huán)節(jié)是學(xué)生為實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而進(jìn)行的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)活動。通過學(xué)生“自主探究”和小組內(nèi)的“合作交流”解決了解、識記層面的知識并形成基本技能。學(xué)生將自主學(xué)習(xí)中獲得的知識點、方法、規(guī)律或疑惑進(jìn)行合作交流，達(dá)到知識共享、共同提高的目的，同時培養(yǎng)學(xué)生能講、敢問、善思、善辯的能力。
操作提示：教師分配任務(wù)，出示探究材料或問題，學(xué)生組內(nèi)全員參與，組長組織本組學(xué)生積極思考，認(rèn)真討論，提出問題，合作解決。教師巡回指導(dǎo)，規(guī)范要求。 注意：教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真分析，科學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生的每一項學(xué)習(xí)任務(wù)，要具備以下幾個要點：（1）為學(xué)生探究指明方向，即解決什么問題。（2）是一個具體的學(xué)習(xí)情景：為小組合作探究提供一個完整、真實的問題情景，以此驅(qū)動學(xué)生進(jìn)行合作交流。（3）要明確完成任務(wù)的具體要求，讓學(xué)生在具體任務(wù)的驅(qū)動下，通過個體自主探究和小組成員的合作達(dá)成目標(biāo)。
三、展示成果質(zhì)疑深化
教師：提供平臺，點撥評價，完善結(jié)論。
學(xué)生：展示交流，質(zhì)疑釋疑，成果共享。
目的：通過成果的展示，進(jìn)行思維碰撞，點燃創(chuàng)新火花，交流探究中發(fā)現(xiàn)的新問題，交流解決問題的不同方法，對探究問題進(jìn)一步深化，同時培養(yǎng)學(xué)生的成就感和自信心。
操作提示：可以以一個小組為主，其他小組完善補充；也可以對分解的幾個問題分別由不同小組展示，其他小組補充。充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，教師注意總結(jié)以提升問題解決的深度和廣度。交流互動過程是一種自我評價與完善過程。教師必須給學(xué)生提供充分展示自己的機會，創(chuàng)設(shè)一個交流爭辯的平臺，以增進(jìn)相互之間的交流，使學(xué)生在交流中得到互補，在爭辯中得到提高，通過師生間的互動評析，激起主體與主導(dǎo)之間的思維共鳴，使個體從不同側(cè)面得到自我完善。
注意：（1）學(xué)生展示成果和進(jìn)行爭辯的時間要充分；（2）信息的采集要有代表性，要明確對錯誤信息的辨析過程比死記正確信息更重要；（3）要關(guān)注為什么，不能只關(guān)注是什么；（4）教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評析，而不要對學(xué)生的成果進(jìn)行裁決。（5）學(xué)生要依據(jù)事實組織好語言，用最簡潔的語言準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想，要大膽陳述自己的觀點（包括可能是錯誤的觀點），要善意地與他人爭辯；（6）要以成果共享，互相完善的心態(tài)進(jìn)行交流；（7）教師必須根據(jù)交流情況，通過引導(dǎo)、點撥等方式使學(xué)生達(dá)成共識，必要時進(jìn)行補充完善，確保最后結(jié)論的正確性。
總之，學(xué)會分享與合作是研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一，也是現(xiàn)代人必備的重要素質(zhì)。學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中形成的觀點和看法，在科學(xué)探究中得到的初步結(jié)論，往往都還有很大的完善空間，這些空間的完善不能靠教師的講解補充（甚至糾正）來實現(xiàn)，而只能通過學(xué)生之間成果的交流，進(jìn)行互動爭辯，以實現(xiàn)自我完善。
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