中職衛(wèi)校生物實驗教學(xué)探索論文
內(nèi)容摘要：生物實驗教學(xué)在培養(yǎng)中等衛(wèi)生實用型技術(shù)人才中顯得十分重要，這就為生物實驗教學(xué)提出了更高的要求。然而，我們目前的生物實驗教學(xué)卻存在著很多誤區(qū)�！爸乩碚撦p實驗”的現(xiàn)象還十分嚴(yán)重。因此，加強(qiáng)生物實驗教學(xué)改革，提高實驗教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的實操能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，已成為生物實驗教學(xué)改革的焦點問題，成為實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。改革傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式，創(chuàng)建適用于中等衛(wèi)生技術(shù)人才綜合素質(zhì)教育要求的實驗教學(xué)新模式是時代發(fā)展的需要。在實驗教學(xué)中必須時刻以培養(yǎng)學(xué)生的實操技能和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，更好地為國家醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)。
關(guān)鍵詞：衛(wèi)校 生物 實驗
生物是衛(wèi)生學(xué)校的一門基礎(chǔ)學(xué)科。生物實驗教學(xué)在培養(yǎng)中等衛(wèi)生實用型技術(shù)人才中顯得十分重要，這就為生物實驗教學(xué)提出了更高的要求。然而，我們目前的生物實驗教學(xué)卻存在著很多誤區(qū)�！爸乩碚撦p實驗”的現(xiàn)象還十分嚴(yán)重。因此，加強(qiáng)生物實驗教學(xué)改革，提高實驗教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的實操能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，已成為生物實驗教學(xué)改革的焦點問題，成為實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。
一、傳統(tǒng)的生物實驗教學(xué)所存在問題
1、對實驗教學(xué)重視不夠。傳統(tǒng)的中等教育大多存在以理論教學(xué)為主，實驗教學(xué)為輔的現(xiàn)象。實驗教學(xué)的計劃是緊緊圍繞理論教學(xué)而制定的。從內(nèi)容到進(jìn)度基本上都是依附于理論課，沒有形成獨立而完整的實驗教學(xué)體系。實驗內(nèi)容陳舊，多是驗證課堂理論實驗，忽略了對學(xué)生的能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。實驗設(shè)備落后，實驗用品不夠。從而使學(xué)生缺乏獨立實驗操作的機(jī)會，不利于培養(yǎng)學(xué)生實操能力。
2、缺乏專職的'生物實驗教學(xué)人員。實驗技術(shù)人員肩負(fù)著學(xué)生實驗的準(zhǔn)備、實驗儀器的維護(hù)保養(yǎng)、實驗場所的管理、疑難技術(shù)的操作與指導(dǎo)。其重要作用往往是理論教師所無法達(dá)到的。然而，目前學(xué)校缺乏專職的生物實驗技術(shù)人員。生物實驗人員是兼職的。業(yè)務(wù)不夠精通，嚴(yán)重影響了實驗教學(xué)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實操技術(shù)和能力。
3、缺乏科學(xué)合理的考核體系。傳統(tǒng)實驗教學(xué)中。對學(xué)生實驗成績的評定僅以實驗報告作為唯一的評價依據(jù)。而當(dāng)前學(xué)生實驗報告卻存在一些問題：如固定書寫框架太多，對實驗過程和結(jié)果的分析過少，相互抄襲實驗報告的現(xiàn)象普遍，只按教材內(nèi)容填寫而不按實際實驗結(jié)果完成實驗報告的也大有人在。這些都會造成評價結(jié)果不準(zhǔn)確，真正做過實驗的學(xué)生和沒做過實驗的學(xué)生成績相差不多，不利于提高學(xué)生對實驗的積極性。不利于提高學(xué)生的實操技能。
二、衛(wèi)校生物實驗教學(xué)改革措施
1、思想上重視實驗教學(xué)。教育者應(yīng)以“重理論輕實驗”的教學(xué)觀念中解放出來，高度重視實驗教學(xué)在培養(yǎng)創(chuàng)新型和實操型人才中的重要作用。實驗教學(xué)是實驗研究與理論教學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物。是實驗研究被納入教學(xué)過程的具體體現(xiàn)。實驗教學(xué)與理論教學(xué)是兩個居于同等重要地位的教學(xué)環(huán)節(jié)，對于中職教育來說，更應(yīng)該重視實驗教學(xué)，這樣才更有利于培養(yǎng)實操型人才。重視實驗教學(xué)，還應(yīng)加大實驗室的投入，更新實驗設(shè)備，使人人都有實驗實際操作的機(jī)會，提高動手操作能力。
2、加強(qiáng)實驗室?guī)熧Y隊伍建設(shè)。生物實驗室應(yīng)配備一名專職的實驗技術(shù)人員，加強(qiáng)實驗技術(shù)人員的素質(zhì)培訓(xùn)，給實驗人員提供出外進(jìn)修和學(xué)習(xí)新技術(shù)新方法的機(jī)會，提高實踐教學(xué)人員的業(yè)務(wù)水平。調(diào)動實驗人員積極性，從制度上解決實驗人員的職稱晉升和待遇問題。
3、改良實驗教學(xué)方法。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方法是教師在教學(xué)中多采用“抱著走”或“填鴨式”的教學(xué)模式，不僅告訴學(xué)生實驗原理，實驗所用儀器及藥品實驗方法和步驟，甚至將實驗結(jié)果及誤差分析全都告訴了學(xué)生，將不利于學(xué)生的發(fā)展。個人認(rèn)為，生物實驗教學(xué)中更多地應(yīng)采用啟發(fā)誘導(dǎo)教授學(xué)生的實驗方法。例如，在蛋白質(zhì)電泳實驗中，多利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，采取多媒體教學(xué)，首先讓學(xué)生觀看視頻，要求學(xué)生注意電泳技術(shù)的基本原理和基本操作，仔細(xì)觀察電泳緩沖液的配制、加樣、電泳及染色等重要步驟，觀看視頻之后，教師有針對性地對該實驗的一些重點問題和難點加以強(qiáng)調(diào)和解釋，之后由學(xué)生提出問題。教師回答。這樣學(xué)生對電泳的基本原理和操作就有了一個較為清楚的基本認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生即可進(jìn)入實驗操作階段，在實驗操作過程中，教師注意觀察、加強(qiáng)輔導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并不失時機(jī)地向?qū)W生提出問題，這樣。就有利于學(xué)生加強(qiáng)動腦、動手，掌握方法，提高實操能力。
4、建立多元考核評價體系。這是生物實驗教學(xué)改革順利進(jìn)行的保證。實驗成績由平時成績和實驗操作考試成績組成，各占50%，其中平時成績由課前預(yù)習(xí)（1O%）、課堂表現(xiàn)（2O%）和實驗報告（2O%）組成。在課前預(yù)習(xí)中要求學(xué)生明確實驗?zāi)康�，原理與方法，做到實驗時心中有數(shù)，以課堂隨機(jī)提問方式進(jìn)行；課堂表現(xiàn)只是考核學(xué)生的實驗動手能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和協(xié)作能力；實驗報告中重點考查學(xué)生的從實驗中學(xué)到了什么，有什么心得和想法。實驗操作考試主要選取基本操作與能力驗證兩方面的小實驗進(jìn)行操作考試，考核學(xué)生的動手能力。從而促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。提高了學(xué)生的實操能力。
總之，改革傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式，創(chuàng)建適用于中等衛(wèi)生技術(shù)人才綜合素質(zhì)教育要求的實驗教學(xué)新模式是時代發(fā)展的需要。在實驗教學(xué)中必須時刻以培養(yǎng)學(xué)生的實操技能和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，更好地為國家醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)。
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