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生物學(xué)科語(yǔ)言表達(dá)能力的提升方法論文
在近幾年的高考評(píng)卷信息反饋中，學(xué)生失分不僅僅是知識(shí)上的欠缺，錯(cuò)別字、語(yǔ)言組織不夠簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確也是失分的一大關(guān)鍵。如何在高中生物教學(xué)中，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力就顯得十分必要�，F(xiàn)就高中生物教學(xué)中如何提高學(xué)生的表達(dá)能力，提出本人幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)，與大家共同探討：
首先，教師身正為范、以身作則
1.運(yùn)用生物學(xué)科的術(shù)語(yǔ)授課
生物學(xué)有自己的概念、術(shù)語(yǔ)，并通過(guò)它們所構(gòu)成的理論體系揭示其客觀規(guī)律。若不用這些專業(yè)術(shù)語(yǔ)，不僅不利于交流，往往會(huì)使語(yǔ)意不嚴(yán)密、表達(dá)不理想。如：“選擇透過(guò)性”不能說(shuō)成“通過(guò)性”；“蒸騰作用”不能說(shuō)成“蒸發(fā)作用”；“自由組合定律”不能說(shuō)成“隨機(jī)組合定律”等等。所以教師必須運(yùn)用生物學(xué)科的術(shù)語(yǔ)授課，這樣會(huì)使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力在潛移默化中得到提高。
2．板書力求簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)
板書有激發(fā)興趣、啟發(fā)思考、強(qiáng)化記憶并體現(xiàn)出知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和知識(shí)體系的優(yōu)點(diǎn)。但現(xiàn)在由于多媒體教學(xué)的普及，大部分教師的板書越來(lái)越少，甚至根本沒(méi)有板書，這樣容易出現(xiàn)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞或字印象不深，導(dǎo)致語(yǔ)言表達(dá)失誤。如在作業(yè)或測(cè)試的卷面中，經(jīng)�？吹揭淮蟛糠謱W(xué)生把“光合作用”寫成“光和作用”；把“紡錘體”寫成“紡綞體”；把“自養(yǎng)型”寫成“自氧型”；把“桑椹胚”寫成“桑葚胚”等等。若教師在授課時(shí)，能在板書上多下點(diǎn)功夫，進(jìn)行“咬文嚼字”的訓(xùn)練，效果就不同了。
另外，板書不能出現(xiàn)用符號(hào)代替文字、不恰當(dāng)?shù)暮?jiǎn)縮化學(xué)式。
比如把“細(xì)胞”寫成“Cell”；把“氨基酸”寫成“AA”；把“蛋白質(zhì)”寫成“Pr”等等，這些都會(huì)潛移默化地影響學(xué)生及其書面的表達(dá)。
其次，注重對(duì)學(xué)生“說(shuō)”和“寫”的訓(xùn)練
1.進(jìn)行“說(shuō)”的訓(xùn)練
教師在課堂授課時(shí)，應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式（如滿堂灌、填鴨式）為新課標(biāo)下的教學(xué)模式（探究式），采用探究交流的方式，師生在融洽的氛圍中共同討論未知，這樣，學(xué)生往往會(huì)踴躍發(fā)言，積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，甚至對(duì)不同的意見(jiàn)進(jìn)行爭(zhēng)辯，在此過(guò)程中，學(xué)生互幫互學(xué)、相互促進(jìn)，從思維到表達(dá)，都能得到鍛煉，使原本易混淆的知識(shí)變得清晰，學(xué)生記憶更加深刻。學(xué)生是在不斷的“聽(tīng)”、“說(shuō)”中，鞏固所學(xué)知識(shí)，語(yǔ)言表達(dá)能力得到提高。 2.加強(qiáng)“寫”的訓(xùn)練
�。�1）強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)作業(yè)“寫”的訓(xùn)練
部分學(xué)生不愿意寫作業(yè)，尤其是簡(jiǎn)答題，只是看看，感覺(jué)會(huì)就行了，很少動(dòng)筆，所以教師應(yīng)及時(shí)督促檢查、批改每一位學(xué)生的作業(yè)，并用適當(dāng)?shù)募?lì)性批語(yǔ)，給以鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們對(duì)完成簡(jiǎn)答題的興趣，增強(qiáng)每位學(xué)生對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力提高的信心。
�。ǎ玻┒酱賹W(xué)生對(duì)資料題“寫”的訓(xùn)練
有些學(xué)生一看到生物學(xué)資料中的一些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題，就有“怵”的感覺(jué)，或勉強(qiáng)做下來(lái)，也是條理不清，或答非所問(wèn)、主次不分、無(wú)邏輯性、無(wú)完整性、表達(dá)方式單調(diào)等，對(duì)此教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己獨(dú)立完成作業(yè)，避免一邊做，一邊抄答案的現(xiàn)象，給學(xué)生講解這類題的解題思路，表達(dá)習(xí)慣，并及時(shí)檢查、批閱，采用多元式評(píng)價(jià)方式，喚起學(xué)生重視文字表達(dá)能力的意識(shí)。
最后，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀
1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材
教材中的語(yǔ)言具有較強(qiáng)的科學(xué)性、系統(tǒng)性，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀教材，從教材中體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確和嚴(yán)謹(jǐn)。一是指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)：要求每位學(xué)生必須在課前把本節(jié)課的主要內(nèi)容，以設(shè)計(jì)材料為工具，正確填充關(guān)鍵短語(yǔ)，對(duì)知識(shí)初步理解；二是課堂上指導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念、特點(diǎn)、等重點(diǎn)閱讀，對(duì)一些重點(diǎn)的部分，要求原句、原話必須記住。只有基本概念和基本理論熟記于心，才能在做題和分析問(wèn)題時(shí)做到“運(yùn)籌帷幄，決勝千里”。
2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的課外書籍
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)科普讀物，要有多渠道的知識(shí)來(lái)源，這不僅能開(kāi)闊學(xué)生的視野、豐富學(xué)生語(yǔ)言積累，也能提高語(yǔ)言的運(yùn)用和表達(dá)能力。
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