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談?lì)惐确ㄔ谏锘瘜W(xué)的應(yīng)用論文
1、類比法概述
1.1類比教學(xué)的概念。所謂類比法，它通過對(duì)已知事物的性質(zhì)和特點(diǎn)的分析而對(duì)另一事物的特性做出推斷，找出二者之間的相似性，以此達(dá)到認(rèn)識(shí)新的事物，解決新問題的目的。類比主要包括雷同性類比、反意性類比和夸張性類比三種。類比法運(yùn)用于教學(xué)即是類比教學(xué)，指在教學(xué)過程中，老師通過知識(shí)之間的相關(guān)性幫助學(xué)生理解和掌握新知識(shí)，通過類比，用學(xué)生耳熟能詳?shù)某Ｓ檬挛飦碚f明新知識(shí)的性質(zhì)、特點(diǎn)，是新的知識(shí)在學(xué)生頭腦中具體化和熟悉化，幫助學(xué)生的理解、掌握和運(yùn)用。
1.2類比法在生物化學(xué)和分子生物學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。對(duì)于教學(xué)主體而言。在教學(xué)過程中，在生物化學(xué)和分子生物學(xué)教學(xué)過程中，概念的講解是必不可少的基礎(chǔ)過程，但是往往枯燥無味，難以提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使用類比教學(xué)能夠?qū)⒊橄蟮母拍罹唧w化和生活化，讓講解過程變得輕松有趣，讓知識(shí)變得通俗易懂。對(duì)學(xué)生來說，也能夠用已有經(jīng)驗(yàn)來解釋新的知識(shí)，建立新舊知識(shí)點(diǎn)之間的有效聯(lián)系，避免用死記硬背的方法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提升學(xué)習(xí)效率的目的。另一方面，對(duì)于生物化學(xué)和分子生物學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)而言，類比教學(xué)具有明顯優(yōu)勢(shì)。生物化學(xué)和分子生物學(xué)設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)較為龐雜，需要對(duì)理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系起來進(jìn)行交叉闡述，且這些知識(shí)以概念理論為主，很大一部分是要求學(xué)生記憶的基礎(chǔ)性知識(shí)，學(xué)生掌握不牢固對(duì)其以后的學(xué)習(xí)會(huì)造成很大的困難。使用類比教學(xué)，能夠幫助學(xué)生將各種知識(shí)聯(lián)系起來，舉一反三、觸類旁通的鞏固舊知識(shí)和掌握新知識(shí)，具有很好的教學(xué)效果。
2、類比法在生物化學(xué)和分子生物學(xué)教學(xué)組織中的應(yīng)用
前文已經(jīng)詳細(xì)分析了類比法在生物化學(xué)和分子生物學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，那么，具體在教學(xué)過程中應(yīng)如何操作？下面將進(jìn)行具體闡述。
2.1了解類比教學(xué)的特點(diǎn)，挖掘教材的類比因素。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師所能運(yùn)用的類比例子并不多，這需要教師在備課的時(shí)候有意識(shí)的發(fā)掘各種能夠進(jìn)行類比教學(xué)的因素，否則，僅僅憑借上課時(shí)的靈感，隨便舉例、打比方，這樣的類比教學(xué)是不科學(xué)的，對(duì)課堂效果只會(huì)起到相反的作用。因此，對(duì)于教師而言，應(yīng)當(dāng)深入了解類比教學(xué)的特點(diǎn)，形成系統(tǒng)科學(xué)的類比教學(xué)的相關(guān)知識(shí)，在對(duì)兩種事物進(jìn)行類比分析時(shí)，不要拘泥于事物之間的顏色、形狀等表面屬性的相似性的比較，更應(yīng)對(duì)二者的結(jié)構(gòu)、功能進(jìn)行仔細(xì)推敲和分析。對(duì)于挖掘出來的類比關(guān)系，也不能隨意使用，需用討論和反推等方式進(jìn)行合理驗(yàn)證，保證在教學(xué)過程中所使用的類比教學(xué)方法的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。
2.2科學(xué)使用類比教學(xué)法，提高教學(xué)的科學(xué)性。在生物化學(xué)和分子生物學(xué)教學(xué)過程中使用類比法進(jìn)行教學(xué)，不僅僅是一種教學(xué)方式和手段的變化，更要求教師對(duì)這種教學(xué)方式有更深入的了解，在教學(xué)過程中科學(xué)的使用，充分體現(xiàn)類比教學(xué)的優(yōu)勢(shì)地位。在課堂上，教師要清楚的呈現(xiàn)兩類知識(shí)之間的類比關(guān)系，對(duì)二者的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、功能等作出詳盡的講解，幫助學(xué)生梳理二者之間的相似性與相異性，使學(xué)生更好的理解和掌握知識(shí)，能夠做出基本的判斷和推理，做到舉一反三，觸類旁通。同時(shí)，在教學(xué)過程中，可以鼓勵(lì)學(xué)生自己提出類比關(guān)系，對(duì)他們所提出的類比關(guān)系進(jìn)行討論，分析類比的可行性和科學(xué)性，對(duì)于錯(cuò)誤的類比關(guān)系做出糾正和進(jìn)行重點(diǎn)講解，對(duì)正確的類比關(guān)系做出鼓勵(lì)，這樣可以加深學(xué)生對(duì)類比因素的了解，讓知識(shí)掌握的更加牢固。
2.3重視類比在預(yù)測(cè)和推理方面的作用，培養(yǎng)學(xué)生推理和自學(xué)能力。對(duì)于生物化學(xué)和分子生物學(xué)的教學(xué)，類比法不僅在講解知識(shí)、提高教學(xué)效果方面有很大的作用，更重要的是能夠探索更多的未知領(lǐng)域，培養(yǎng)出“像科學(xué)家一樣學(xué)習(xí)”的學(xué)生。在進(jìn)行類比教學(xué)過程中，教師不僅自己能夠擴(kuò)展知識(shí)面，而且能幫助學(xué)生以新的眼光看待知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的推理和預(yù)測(cè)方面的能力，使他們自己在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)各種問題，獨(dú)立進(jìn)行思考，并對(duì)自己的結(jié)論進(jìn)行推理、預(yù)測(cè)和驗(yàn)證，最終依靠自己的力量解決問題。這樣的過程，就是科學(xué)的思維習(xí)慣的形成過程，也是推理能力、實(shí)踐能力和自學(xué)能力不斷提高的過程。
3、結(jié)語
總之，類比是一種重要的思維方式，它在提出和建立科學(xué)假說方面發(fā)揮了重要作用，在教學(xué)過程中也具有得天獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)。在生物化學(xué)和分子生物學(xué)的教學(xué)過程中運(yùn)用類比法能夠幫助教師深入淺出的講解知識(shí)，提高教學(xué)效率，也能夠幫助學(xué)生深入了解新的知識(shí)、理解新概念、探索未知領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立解決問題的能力，真正培養(yǎng)出“像科學(xué)家一樣學(xué)習(xí)”的學(xué)生。
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