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提高初中生物教學(xué)實(shí)效性的對(duì)策論文
在多年的初中生物教學(xué)生涯中，在諸多復(fù)雜因素的制約下，筆者自感生物教學(xué)實(shí)效性差強(qiáng)人意，曾一度想過(guò)放棄，但面對(duì)渴望求知的學(xué)生，強(qiáng)烈的責(zé)任心驅(qū)使自己對(duì)生物課堂教學(xué)實(shí)效性進(jìn)行了認(rèn)真的思考和探索。
一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)意接受的情境
與語(yǔ)、數(shù)、英的課程教學(xué)相比，不少學(xué)生對(duì)生物課程教學(xué)的接受度不是很高，因?yàn)樗麄冋Z(yǔ)、數(shù)、英課程的學(xué)習(xí)壓力比較大，負(fù)擔(dān)也比較重。這就導(dǎo)致學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)成效都大打折扣。作為生物教師，我們不能“坐以待斃”，應(yīng)堅(jiān)信只要方法有加，尋求課堂教學(xué)的有效策略，學(xué)生一定會(huì)對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣的。電子白板技術(shù)進(jìn)入課堂，給生物課程教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)，我們可以借助現(xiàn)代教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)意接受的教學(xué)情境，讓學(xué)生置身于美好的情境中，輕松、愉快地學(xué)習(xí)。借助多媒體還可以讓學(xué)生進(jìn)行大量的觀察、操作、思考、探究和討論等活動(dòng)。教育教學(xué)實(shí)踐告訴我們，多媒體比較成功性的演示也同樣寓生物學(xué)知識(shí)于學(xué)習(xí)之中，既體現(xiàn)生物學(xué)知識(shí)的科學(xué)性，又符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，故能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。初中生活潑、好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，喜歡探索，不滿足于現(xiàn)狀，他們已經(jīng)開(kāi)始把目光拓展到教材文本以外的生物世界，那么運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)更為廣泛的生物天地，也正好迎合了他們的心理。學(xué)生在這樣富有吸引力的多媒體教學(xué)中，就如同在欣賞一首世界名曲，令其心曠神怡，學(xué)習(xí)的動(dòng)力自然得到了增強(qiáng)。
二、利用多資源拓展學(xué)生樂(lè)意探究的時(shí)空
課程文本中的生物現(xiàn)象是比較有限的，而整個(gè)生物世界是極其豐富多彩的。如果我們僅以教材為本，不去考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，或者就是以學(xué)為本，初中生物的教學(xué)是不可能高效的。生物教學(xué)的現(xiàn)狀是教師教學(xué)困難重重，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，但如果我們能夠讓學(xué)生涉獵到生物課堂的窗外世界，那么學(xué)生的學(xué)生興趣定會(huì)更濃。只是建筑在教材文本的生物現(xiàn)象總讓學(xué)生感到不是那么鮮活，學(xué)生身邊的現(xiàn)象才是學(xué)生想去了解和掌握的。這就需要我們適當(dāng)削減課程文本教學(xué)的時(shí)間，把時(shí)間騰出來(lái)，在充分利用多資源的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生樂(lè)意探究的時(shí)空。平時(shí)的生物課堂教學(xué)筆者注意了幾個(gè)結(jié)合，一是結(jié)合環(huán)境保護(hù)，如每年的收割季節(jié)，政府總是在加大禁燒禁拋秸稈的宣傳，事實(shí)上亂拋和露天焚燒秸稈對(duì)環(huán)境是一種嚴(yán)重的污染。可老百姓卻置若罔聞。結(jié)合生物教學(xué)，我們何不來(lái)個(gè)小手牽大手的活動(dòng)？讓學(xué)生進(jìn)行生物方面的系列性研究，搜集資料了解秸稈焚燒時(shí)對(duì)空氣和交通的影響，搜集資料了解秸稈的利用價(jià)值：它可以用之還田，肥沃土壤，它可以集中起來(lái)，用之發(fā)電，再讓學(xué)生致家長(zhǎng)一封信，重點(diǎn)暢談禁燒秸稈的意義，家長(zhǎng)們看后便會(huì)心頭為之一動(dòng)，進(jìn)而主動(dòng)配合進(jìn)行禁燒秸稈活動(dòng)。二是結(jié)合農(nóng)事諺語(yǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)查分析、研究思考。有些用語(yǔ)蘊(yùn)含著深刻的生物學(xué)現(xiàn)象或原理，也充分說(shuō)明了生物變化所需要的條件。如讓學(xué)生去研究“莊稼一枝花，全靠肥當(dāng)家，有收無(wú)收在于水，收多收少在于肥”的俗語(yǔ)，學(xué)生通過(guò)與自己的家人暢聊，具體而又深刻地發(fā)現(xiàn)水和礦物質(zhì)元素對(duì)植物生長(zhǎng)所起的重要作用。
三、利用多訓(xùn)練搭建學(xué)生樂(lè)意成就的平臺(tái)
人的成功欲都是比較強(qiáng)的，初中生學(xué)習(xí)生物，則更需要獲得成功，只有成功才可以刺激學(xué)生再學(xué)習(xí)和探究的欲望，也只有這樣才可以促進(jìn)學(xué)生去周而復(fù)始地學(xué)習(xí)與探究，從而達(dá)到良性循環(huán)的目的。面對(duì)生物課堂教學(xué)那些令人不夠樂(lè)觀的形勢(shì)，生物教師必須多考慮如何讓學(xué)生學(xué)習(xí)成功的問(wèn)題。學(xué)生的學(xué)習(xí)成功能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，減輕他們的心理壓力。那么怎樣才能讓學(xué)生獲得成就感呢？應(yīng)讓學(xué)生去進(jìn)行多訓(xùn)練，這訓(xùn)練并非是機(jī)械重復(fù)地完成一些無(wú)意義的書(shū)面作業(yè)或測(cè)試，而是一種實(shí)踐性較強(qiáng)的探究。應(yīng)當(dāng)說(shuō)教材中所敘述或說(shuō)明的一些生物現(xiàn)象，都是比較抽象的，雖然也配置了一些主題圖予以說(shuō)明，對(duì)學(xué)生探究的啟迪意義卻不很明顯。為此，我們可以在課堂教學(xué)中巧妙、合理地應(yīng)用多媒體。課程文本中所呈現(xiàn)的生理結(jié)構(gòu)都相當(dāng)簡(jiǎn)單，利用了多媒體，其輔助性的作用就可以體現(xiàn)，利用各種鮮艷明亮的圖像可以刺激學(xué)生的各種感覺(jué)器官。不但起到化難為易的效果，而且也讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，學(xué)生便可在輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛中獲取探究的成功。總而言之，生物教學(xué)作為一門學(xué)科，需要不斷思考教學(xué)高效的問(wèn)題。作為教師，我們應(yīng)堅(jiān)信生物高效教學(xué)之前途是光明的，道路是曲折的，只要我們沿著崎嶇的山路不斷前行，那大山將會(huì)被我們翻越。
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