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高中生物教學(xué)知識結(jié)構(gòu)與課堂優(yōu)化設(shè)計論文
摘要:隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和綜合國力的提升,教育在社會中發(fā)揮著越來越重要的作用。高中教學(xué)十分重要,這關(guān)系到學(xué)生未來的發(fā)展。在高考制度的改革和教育改革前提下,高中生物教學(xué)正逐步發(fā)生改變,生物教學(xué)擺脫了傳統(tǒng)的教育模式,采用新的知識結(jié)構(gòu),同時優(yōu)化了課堂設(shè)計。本文以高中生物教學(xué)的知識結(jié)構(gòu)與課堂優(yōu)化設(shè)計為主題,展開了探討與分析,希望能對大家有所幫助。
關(guān)鍵詞:高中生物教學(xué);知識結(jié)構(gòu);課堂設(shè)計
改革開放以來,我國十分重視教育的發(fā)展,高中是人生軌跡的一個轉(zhuǎn)折點,高中學(xué)習(xí)直接關(guān)系到的是高考,所以高中知識一定要學(xué)好。高中生物教學(xué)不應(yīng)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,而應(yīng)該優(yōu)化知識結(jié)構(gòu),優(yōu)化課堂設(shè)計,這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更好地實施教學(xué)工作。筆者在教學(xué)中從下面方面入手優(yōu)化高中生物教學(xué)的知識結(jié)構(gòu)和課堂設(shè)計。
一、優(yōu)化高中生物教學(xué)的知識結(jié)構(gòu)
傳統(tǒng)的生物教學(xué)中,老師只是在講臺上把知識傳授給學(xué)生,學(xué)生只是在被動接受知識,沒有形成自己的學(xué)習(xí)興趣。老師應(yīng)該留給學(xué)生足夠的空間自主學(xué)習(xí),找到適合自己的方法。從這么多年的生物考試中不難發(fā)現(xiàn),很多知識點都是串聯(lián)在一起的,所以知識結(jié)構(gòu)十分重要,這不僅是在生物學(xué)習(xí)中需要掌握的,其他科目的學(xué)習(xí)中同樣重要。在《高中生物》(蘇教版)的必修課本中,“組成細(xì)胞的原子和分子”的相關(guān)內(nèi)容主要說明了生命中的物質(zhì)性,注重生命科學(xué)和物質(zhì)科學(xué)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。生物教學(xué)中的知識結(jié)構(gòu)需要細(xì)分理解,從小的方面入手,從而解決大的難題。
(一)優(yōu)化知識結(jié)構(gòu),明確教學(xué)的意義。知識結(jié)構(gòu)歸根到底就是學(xué)習(xí)生物過程中的重要知識點,當(dāng)然這需要自己的總結(jié)與理解。知識點多而雜,這就需要我們明確各個知識點的聯(lián)系,串聯(lián)起來,把小的知識點串聯(lián)成完整的知識點,使之相互聯(lián)系形成一個整體。老師在教學(xué)中發(fā)揮著主體作用,但教學(xué)的意義在于教會學(xué)生了解更多知識,所以從這點看,教學(xué)的主體在學(xué)生,老師應(yīng)尊重學(xué)生主體地位,教會學(xué)生方法,教會學(xué)生總結(jié)知識點,優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。
。ǘ﹥(yōu)化知識結(jié)構(gòu),合理構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。在高中生物的學(xué)習(xí)中分為許多的章節(jié),每個章節(jié)都有一定聯(lián)系,這就需要學(xué)生根據(jù)這一特點對各個章節(jié)的知識點進(jìn)行篩選、整合,形成一個完整的知識體系,這既有利于學(xué)生對知識的掌握又提高了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)與總結(jié)能力,為將來發(fā)展成管理人才打下堅實基礎(chǔ)。學(xué)生通過提煉知識點,從宏觀與微觀的方面加深對知識的理解,明確每個知識點之間的聯(lián)系,形成良好的聯(lián)想記憶,開發(fā)大腦,有助于學(xué)習(xí)。隨著時代的發(fā)展,高中生物的課本也有細(xì)微變化,原先的知識點很雜,相互之間聯(lián)系也不密切,以前上課時經(jīng)常聽老師說:“教育改革,改的不光是課本,更是我們自己,現(xiàn)在不能像以前一樣,抱著一本書只知道背,要學(xué)會找其中的聯(lián)系!爆F(xiàn)在教學(xué)中也經(jīng)常對學(xué)生說這句話,不過變的是“你們的課本已經(jīng)把最基礎(chǔ)的聯(lián)系在一起,只需要你們稍加提煉就行”,所以現(xiàn)在的課本更有利于學(xué)生學(xué)習(xí),當(dāng)然其中摻雜的許多不需要學(xué)習(xí)的知識會讓學(xué)生稍微了解就行,不需要記下來。這就要求學(xué)生學(xué)會整理重點,把容易考察的知識點整合下來,加強(qiáng)記憶。在高中生物教材中,比如光合作用,光能是通過怎樣的反應(yīng)轉(zhuǎn)化為化學(xué)能的,無機(jī)物又是通過怎樣的化學(xué)反應(yīng)轉(zhuǎn)化為有機(jī)物的過程。這是大自然中經(jīng)常發(fā)生的反應(yīng),十分常見,同樣十分重要,這時的學(xué)習(xí)就需要學(xué)生聯(lián)系實際,從學(xué)生主體出發(fā),提高對大自然的認(rèn)識,理解記憶,然后整理出知識結(jié)構(gòu),與其他章節(jié)聯(lián)合在一起,比如植物的呼吸作用,更有利于學(xué)生的記憶。
二、優(yōu)化高中生物教學(xué)的課堂設(shè)計
提及課堂,大部分人想起的都是老師站在講臺上,用粉筆在黑板上寫字教育學(xué)生的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在課堂上,我們需要的不是死氣沉沉的教學(xué),而是需要的活潑開朗的學(xué)生,不能因為教學(xué)模式而抹殺了學(xué)生主體作用。課堂氣氛會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,這在教學(xué)中十分重要。
。ㄒ唬┰谡n堂中尊重學(xué)生,注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)。現(xiàn)在的教育改革鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識,重在培養(yǎng)全能型人才,因此在生物課堂上要尊重學(xué)生,重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好,把生物教學(xué)的內(nèi)容放大化、現(xiàn)實化。如學(xué)習(xí)食物鏈時,讓學(xué)生了解大自然中那些生活在食物鏈頂端的生物,了解它們的生活習(xí)性,可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生看一些動物世界之類的視頻,讓學(xué)生對生物課堂充滿期待而不是厭倦情緒。
。ǘ┰谡n堂上鼓勵學(xué)生提高動手能力。生物教學(xué)中,實驗是必不可少的組成部分,例如在做還原糖加斐林試劑的實驗時,很多學(xué)生對加入試劑的順序完全不會,雖說背過但實際做時就會有很多問題,自己動手做完試驗后,這個問題就記住了,考試從沒有出錯。所以實驗教學(xué)在生物教學(xué)中占據(jù)十分重要的地位,當(dāng)然學(xué)校應(yīng)改善實驗設(shè)備,讓學(xué)生可以自己動手,學(xué)習(xí)做更多實驗。
。ㄈ┰谡n堂中鼓勵學(xué)生多加交流,提高團(tuán)結(jié)合作的能力。在生物課堂教學(xué)中少不了對習(xí)題的講解,學(xué)生對每個題的掌握程度不同,所以老師在講解中應(yīng)詢問學(xué)生的難點從而加以講解,不過也會有學(xué)生的難點沒有被提出來,這就需要老師給予學(xué)生時間,和其他同學(xué)討論尋找問題的答案,老師的任務(wù)是對學(xué)生不能討論出來的問題加以標(biāo)注并重點講解。
三、結(jié)語
在生物教學(xué)過程中,在引導(dǎo)學(xué)生掌握知識結(jié)構(gòu)并加以總結(jié)的過程中同樣應(yīng)該重視師生之間的溝通,只有了解對方后才能找到適合每個人的教學(xué)體系,才能在課堂教學(xué)中讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂趣,有繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力,知識結(jié)構(gòu)的整理需要學(xué)生有扎實的基礎(chǔ)知識。學(xué)生是教育的主體,老師應(yīng)在學(xué)生興趣的前提下,優(yōu)化課堂設(shè)計,讓學(xué)生把課堂當(dāng)做發(fā)揮自己才能的舞臺,把這個舞臺交給他們,讓他們對課堂充滿期待,對自己的未來充滿憧憬。
參考文獻(xiàn):
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