- 相關(guān)推薦
高中生物課堂中學(xué)生生物閱讀能力的提升研究論文
摘 要： 筆者在長期的高中生物教育教學(xué)實(shí)踐中觀察反思發(fā)現(xiàn):生物閱讀能力極大地影響了學(xué)生對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)。生物閱讀能幫助學(xué)生深刻理解生物學(xué)概念和原理， 能幫助學(xué)生提高解題能力， 能提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主動性， 能促使學(xué)生形成規(guī)范的生物學(xué)術(shù)語， 能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和生物科學(xué)研究的一般方法。
關(guān)鍵詞： 高中生物; 教育教學(xué); 閱讀能力;
閱讀是一種非常重要的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式。語文、英語等學(xué)科的教學(xué)中都非常重視閱讀能力的培養(yǎng)。閱讀能力似乎和生物學(xué)習(xí)的關(guān)系不大， 但筆者在長期的高中生物教育教學(xué)實(shí)踐中觀察反思發(fā)現(xiàn):生物閱讀能力極大地影響了學(xué)生對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)。
1、 生物閱讀能幫助學(xué)生深刻理解生物學(xué)概念和原理
生物學(xué)科中有很多重要的概念和原理， 高中人教版生物教材中， 概念和重要原理一般會以黑體字形式呈現(xiàn)， 能很好地引起學(xué)生的重視。生物學(xué)概念和原理具有很強(qiáng)的概括性和邏輯性， 比較抽象， 僅靠教師講述學(xué)生難以理解和記憶。在生物概念教學(xué)中， 教師如果讓學(xué)生認(rèn)真閱讀教材中所給的相關(guān)實(shí)例、圖表、補(bǔ)充等內(nèi)容， 會極大地降低學(xué)生理解概念原理的難度。例如在人教版高中生物必修二第七章， 第二節(jié)種群概念的學(xué)習(xí)中， 教材先用黑體字呈現(xiàn)種群概念:“生活在一定區(qū)域的同種生物的全部個體叫做種群�！备拍钪�， “一定區(qū)域”比較抽象模糊， 學(xué)生不好理解， 讓學(xué)生根據(jù)黑體字概念判斷“一間屋中的全部蟑螂”是否是一個種群， 學(xué)生很難做出準(zhǔn)確判斷。如果學(xué)生能夠認(rèn)真閱讀教材中所給實(shí)例， 概念中的“一定區(qū)域”就變得有具體判斷標(biāo)準(zhǔn)了。教材在黑體字概念后面給出了兩個實(shí)例幫助學(xué)生理解， 然后又對概念進(jìn)行了補(bǔ)充說明:“種群中的個體并不是機(jī)械地集合在一起， 而是彼此可以交*， 并通過繁殖將各自的基因傳給后代”。根據(jù)這一補(bǔ)充， 再讓學(xué)生判斷“一間屋中的全部蟑螂”是否是一個種群， 學(xué)生考慮蟑螂的生活習(xí)性， 一間屋中不同區(qū)域的蟑螂不能彼此交*， 基因不能自由交流， 就能準(zhǔn)確地判斷出“一間屋中的全部蟑螂”不屬于一個種群。
2、 生物閱讀能幫助學(xué)生提高解題能力
高考對學(xué)生獲取和處理信息能力的考察越來越重視。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)， 有一部分學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不錯， 但考試成績不理想。通過仔細(xì)觀察并與學(xué)生談話發(fā)現(xiàn)， 這部分學(xué)生考試成績差的原因主要是解題能力不夠， 而其中閱讀能力欠缺是很重要的一個原因。
生物科研技術(shù)發(fā)展迅速， 生物科學(xué)知識與我們的生活、生產(chǎn)實(shí)踐緊密聯(lián)系。高中生物習(xí)題和試題中有很多題干與現(xiàn)代生物學(xué)前沿知識、日常生活及社會生產(chǎn)實(shí)踐話題緊密聯(lián)系， 題干較長， 閱讀量大。做這部分題時， 如果學(xué)生的閱讀能力欠缺， 解題時不能有效地收集題干中重要的有效信息， 不能很好地將題干信息合理轉(zhuǎn)換， 將題干信息與所學(xué)生物學(xué)基礎(chǔ)知識相聯(lián)系， 就不能正確解題。要想提高這部分學(xué)生的生物成績， 培養(yǎng)生物閱讀能力就顯得非常關(guān)鍵。
例如， 光和作用和呼吸作用相關(guān)的題干， 一般都和實(shí)驗(yàn)結(jié)合在一起， 而且實(shí)驗(yàn)的材料和實(shí)驗(yàn)條件非常關(guān)鍵， 信息量大， 學(xué)生讀題時， 沒有側(cè)重點(diǎn)， 就比較難讀懂， 從而造成解題困難。如果教師注重培養(yǎng)學(xué)生的生物閱讀能力， 讓學(xué)生在讀題時采用對比分析方法， 把重點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)的自變量， 因變量， 無關(guān)變量， 實(shí)驗(yàn)材料， 實(shí)驗(yàn)條件上， 如有無光照、光照強(qiáng)度、二氧化碳濃度、溫度、光合速率、有機(jī)物積累量等這些信息， 題目就會變得清晰易懂。
再比如， 遺傳題是學(xué)生解題時的一大難點(diǎn)， 很多學(xué)生在讀題階段就選擇了放棄。其實(shí)， 遺傳題也大多是和遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)合在一起， 如果學(xué)生讀題時， 能將遺傳現(xiàn)象和遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成遺傳圖解， 解題時， 親子代之間， 表現(xiàn)型和基因型互推就變得更為直觀明了， 從而大大降低解題難度。
培養(yǎng)學(xué)生的生物閱讀能力能夠增強(qiáng)學(xué)生獲取信息的能力， 很好地提高學(xué)生讀題解題能力， 從而提高生物學(xué)習(xí)的成績和效率。
3、 生物閱讀能提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主動性
隨著課程改革的不斷深入， 絕大部分教師已經(jīng)認(rèn)識到學(xué)生在教學(xué)過程中處于主體地位。筆者在長期的高中生物教育教學(xué)實(shí)踐中觀察發(fā)現(xiàn)， 學(xué)生對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)有一定的興趣， 對生物學(xué)知識的課外小閱讀也有較高興趣， 但學(xué)生普遍認(rèn)為生物閱讀內(nèi)容較多， 閱讀時所費(fèi)時間較多， 在學(xué)習(xí)時間緊張， 課業(yè)負(fù)擔(dān)和考試壓力較大的情況下， 如果沒有高效的閱讀方法， 學(xué)生更愿意聽老師講授。其實(shí)， 如果教師能夠進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)， 并在閱讀方法和技巧上對學(xué)生給予指導(dǎo)， 有計(jì)劃地讓學(xué)生進(jìn)行高效自主的閱讀學(xué)習(xí)， 無疑能夠很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的主動性。學(xué)生通過閱讀方式學(xué)習(xí)生物學(xué)科時， 有獨(dú)立的思考空間， 能更好地發(fā)現(xiàn)、思考問題， 學(xué)習(xí)的自主性和主動性被激發(fā)， 從而主動自覺地進(jìn)行生物學(xué)科的學(xué)習(xí)， 生物教學(xué)的效率也將會大大提高。
例如， 在生物必修三第5章， 第4節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞的教學(xué)過程中， 筆者在課堂教學(xué)中采用了閱讀討論為主， 歸納總結(jié)為輔的教學(xué)方法。學(xué)生在教師設(shè)置的一系列問題串引導(dǎo)下， 在規(guī)定時間內(nèi)， 有目的有計(jì)劃地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)， 很快， 學(xué)生就歸納好了信息傳遞的種類和作用， 基本完成了重點(diǎn)知識的學(xué)習(xí)。同時， 由于采用閱讀學(xué)習(xí)的方式， 很好地激發(fā)了學(xué)生主動思考并發(fā)現(xiàn)問題， 學(xué)生在這一節(jié)的閱讀學(xué)習(xí)過程中就主動發(fā)現(xiàn)討論了一些問題， 有同學(xué)提出:“植物開花屬于行為信息還是物理信息?”“利用昆蟲信息素誘捕有害動物屬于化學(xué)防治還是生物防治?”通過教師引導(dǎo)討論， 學(xué)生對這些問題有了較為深刻的認(rèn)識， 從而解決了本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。如果這節(jié)課采用單純的講授法， 學(xué)生可能會覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥， 對于難點(diǎn)知識也不會主動深入地思考。
由此可見， 采用閱讀教學(xué)的方式， 不但能培養(yǎng)學(xué)生的生物閱讀能力， 還能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性， 提高學(xué)習(xí)效率。
4、 生物閱讀能促使學(xué)生形成規(guī)范的生物學(xué)術(shù)語
筆者在教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn):有一部分學(xué)生在課堂上回答問題時， 語言組織能力欠缺， 表述不夠清楚， 邏輯混亂， 專業(yè)術(shù)語使用不準(zhǔn)確;學(xué)生書面作業(yè)或考試中碰到填空題， 不知道該怎么寫， 沒有邏輯性， 錯別字很多， 語言表述口語化， 專業(yè)符號亂用， 繪圖不標(biāo)準(zhǔn)等問題很普遍。分析以上現(xiàn)象背后的原因， 主要是學(xué)生對教材內(nèi)容沒有認(rèn)真研讀， 做作業(yè)時偷懶， 遇到書寫內(nèi)容多的習(xí)題時， 愛參考標(biāo)準(zhǔn)答案， 或習(xí)慣聽老師講， 講完又不整理。針對以上現(xiàn)象和問題， 教師在平時教學(xué)過程中應(yīng)督促學(xué)生精讀教材內(nèi)容， 讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)教材中的生物學(xué)語言表述方式， 學(xué)會用科學(xué)、規(guī)范、精確的語言表達(dá)生物學(xué)知識， 用具有邏輯性的語言答題。生物學(xué)學(xué)習(xí)中， 閱讀學(xué)習(xí)的方法能為學(xué)生提供良好的示范作用， 促使學(xué)生形成規(guī)范的生物學(xué)術(shù)語。
5、 生物閱讀能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度， 學(xué)習(xí)生物科學(xué)研究的一般方法
高中生物教材中有大量的生物科學(xué)方法和生物科學(xué)史內(nèi)容， 或介紹科學(xué)家有趣但艱辛的研究歷程， 或體現(xiàn)科學(xué)家可貴的科研品質(zhì)。如果教師在生物教學(xué)中能組織學(xué)生認(rèn)真閱讀這部分內(nèi)容， 有助于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈、實(shí)事求是等良好的科研品質(zhì)， 對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)研究的一般方法也有很大的幫助。
例如， 人教版高中生物必修二教材第一章遺傳定律的教學(xué)內(nèi)容圍繞孟德爾的研究過程展開， 從觀察和分析一對相對性狀的雜交實(shí)驗(yàn)， 到根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出合理假設(shè)， 用假設(shè)內(nèi)容演繹測交實(shí)驗(yàn)， 實(shí)施測交實(shí)驗(yàn)， 得出測交實(shí)驗(yàn)結(jié)果， 檢驗(yàn)假設(shè)是否成立， 最后得出結(jié)論。如果在教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)閱讀教材， 不但能幫助學(xué)生深刻理解基因的分離定律和自由組合定律， 還能讓學(xué)生從中體驗(yàn)“假說-演繹法”的科學(xué)研究方法。再比如必修二教材第二章中介紹了染色體遺傳理論的奠基人摩爾根的研究歷程， 文中貼近生活的描寫不但拉近了學(xué)生和生物科學(xué)家之間的距離， 更能讓學(xué)生體會到生物科學(xué)研究的不易， 有助于學(xué)生形成堅(jiān)持不懈、實(shí)事求是的良好科學(xué)態(tài)度。
綜上所述， 筆者認(rèn)為， 閱讀能力在高中生物教學(xué)中有非常重要的作用， 閱讀是生物教學(xué)中不可或缺的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。教師在高中生物教學(xué)中有必要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力， 并在實(shí)踐中不斷探索培養(yǎng)學(xué)生生物閱讀能力的有效方法和策略。
目前， 我國高中生物學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中對閱讀能力的培養(yǎng)還不夠重視， 對學(xué)生生物閱讀的指導(dǎo)方法和策略還不夠深入和系統(tǒng)， 有待教育教學(xué)工作者提高重視， 并在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷探索研究。
參考文獻(xiàn)：
[1]何成芝.高中生物教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)策略[J].生物技術(shù)世界， 2014.
[2]陳曉倩.高中生物閱讀現(xiàn)狀分析及能力培養(yǎng)策略[D].烏魯木齊:新疆師范大學(xué)， 2015.
[3]李坡.高中生物教學(xué)中如何提高學(xué)生的閱讀能力[J].教育教學(xué)論壇， 2009.
[4]課程教材研究所.普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書:生物[M].北京:人民教育出版社， 2007.
【高中生物課堂中學(xué)生生物閱讀能力的提升研究論文】相關(guān)文章：
合唱指揮的綜合能力提升途徑的研究論文12-01
[中學(xué)生物論文]生物課堂中的研究性學(xué)習(xí)04-30
[中學(xué)生物論文]生物課堂中的研究性學(xué)習(xí)04-30
課堂能力提升培訓(xùn)心得11-25
如何提升教學(xué)的研究能力05-09
[高中生物論文]淺談培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力04-30
[高中生物論文]淺談培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力04-30
提高初中生英語閱讀能力的策略與研究論文04-27