數(shù)學課堂教學結尾的藝術

常言說：良好的開端是成功的一半。數(shù)學課堂教學的引入固然重要，設計得巧妙，能起到先聲奪人，引人入勝，一石激起千層浪，激發(fā)學生主動學習的作用。那么，良好的課未設計，可再次激起學生的思維高潮，如美妙的音樂一般耐人尋味。設計得好，能產(chǎn)生畫龍點睛，余味無窮，啟迪智慧的效果。因此，教師要精心設計一個新穎有趣、耐人尋味的課堂總結，這樣不僅能鞏固知識，檢查效果，強化興趣，還能激起學生求知的欲望，活躍思維，開拓思路，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，在熱烈、愉快的氣氛中把一堂課的教學推向高潮，達到了“課結束，趣猶存”的良好效果。

一、總結式結尾

這是最常用的一種結尾方式，一節(jié)課教學給了時，教師運用準確精煉的語言，對教學內容和重點作提綱摯領的總結和歸納，意在讓學生由博返約，綱舉目張，在學習的結束階段再次強化教學要點，從中找出規(guī)律，上升到新的認識，牢固地掌握所學知識。如教學“求兩個數(shù)的最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)練習課”后，老師設計了這樣的結束語：“通過本節(jié)課的練習，我們知道求兩個數(shù)的最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)時，要先觀察每組中兩個數(shù)之間的關系，準確判斷，再采用合理、簡便的方法來求�！边@樣的結尾，抓住教學重點和知識的主要特色進行高度概括，鈞立提要，加深學生的印象，起到強化和深化的作用。

二、懸念式結尾

有些知識塊往往要分幾個課時來教，而上、下節(jié)課教學內容聯(lián)系又非常緊密，教師就可以利用教學內容的連續(xù)性和學生的好奇性，在上一節(jié)課的結束時針對下一節(jié)課教學內容提出一些富有啟發(fā)性的問題，造成懸念，以激發(fā)學生的求知欲望，起到“欲知后事如何，且聽下回分解”的藝術效果。如教學“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”筆算知識后，在進行課的總結時，我提出了這樣的問題：“進行除數(shù)是兩位數(shù)的除法計算時，一般按‘四舍五入’法把除數(shù)看作整十數(shù)進行計算比較簡便，也就是除數(shù)的個位上的數(shù)是1、2、3的，通常用‘四會法’把除數(shù)看作整十數(shù)來試商；除數(shù)個位上的數(shù)是7、8．9的一般用‘五人法’把除數(shù)看作整十數(shù)試商。如果除數(shù)個位上的數(shù)是4、5、6的，用什么方法來試商比較簡便見？”這個問題是下節(jié)課的教學內容，在前一節(jié)課的結束時間提出問題，幣但預示了下一節(jié)課的教學重點，對學生的預習有一定的定向作用，而且使前后兩節(jié)課過渡自然，銜接巧妙，做到了講授內容前后呼應，效果較好。

三、延伸式結尾

所教內容學完后，不是馬上結束教學，而是根據(jù)教學內容，引導學生由課內向課外延伸、擴展，使之成為聯(lián)系第二課堂的紐帶。這樣，既能使學生對本節(jié)課內容有更深層次的理解，又能使學生所閱讀的課外讀物與本課內容密切相聯(lián)，拓寬知識，擴大視野。例如，教學“年、月、日”知識后，老師作了如下延伸：你知道嗎，為什么通常每4年里有3個平年，1個閏年，這個閏年是怎樣走出來的呢？我們所經(jīng)過的一日時間，是怎樣定出來的？請同學們課后多多課外讀物，了解更多知識，相信大家一定會很快地找到正確的答案。這樣的課堂教學結束語，從課內教學內容延伸到課外閱讀，使課內和課外有機地結合起來，促使學生運用已知去獲得本知，不斷擴大學生的知識面。

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