新課程，新作業(yè)，新設(shè)計(jì)

    曾幾何時(shí)，做作業(yè)成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不可缺少的程序。學(xué)生從入學(xué)的第一天開始就面臨著要做作業(yè)。家長(zhǎng)買了同步訓(xùn)練、買了一課四練、買了奧數(shù)書，學(xué)生放學(xué)后第一件事就是做作業(yè)。家長(zhǎng)回家后第一件事就是問學(xué)生：“作業(yè)做好了嗎？”如果學(xué)生做完了作業(yè)，一天的任務(wù)就算完成了，反之，就要遭到責(zé)備。從開學(xué)到期末，學(xué)生最少做了兩本數(shù)學(xué)作業(yè)。從一年級(jí)到六年級(jí)，每天重復(fù)著做老師布置的題：××頁(yè)××題。教師、家長(zhǎng)根據(jù)這些作業(yè)來評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，久而久之，作業(yè)就成了學(xué)生的一個(gè)包袱；成了一個(gè)枯燥而又不得投入的活動(dòng)。學(xué)業(yè)的好奇心、求知欲、創(chuàng)造性都跑到哪里去了？

“一切為了學(xué)生的發(fā)展”從數(shù)學(xué)教育與21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展更緊密的結(jié)合提示數(shù)學(xué)教育價(jià)值觀的變化，即數(shù)學(xué)教育應(yīng)該培養(yǎng)人的更內(nèi)在、更深刻的東西—數(shù)學(xué)素質(zhì)。一位優(yōu)秀的從教人員在“從事數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)之初，應(yīng)首先關(guān)注的不是‘學(xué)生要學(xué)什么數(shù)學(xué)’，而是‘學(xué)生學(xué)完這些數(shù)學(xué)能夠做什么’”，這句話向我們表明觀點(diǎn)：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為今后更好的用數(shù)學(xué)服務(wù)的，它是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果。做為一名數(shù)學(xué)教師，我們?cè)撊绾慰创�和落�?shí)這些理念，如何讓作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、游戲的樂園，使作業(yè)真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展呢？現(xiàn)結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，從說、玩、用、記四個(gè)方面談?wù)勎业囊恍﹪L試和體會(huì)。

一、說

語(yǔ)言是思維的外殼，語(yǔ)言的表達(dá)能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、活動(dòng)欲望、興趣、熱情、好勝心。難怪有人會(huì)說：“語(yǔ)言是率領(lǐng)人們沖鋒陷陣的統(tǒng)帥，是撥動(dòng)人們心靈的樂師，是爭(zhēng)取人們靈魂的堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)士�！币龑�(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言展示自已的思維過程，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施，也是實(shí)現(xiàn)有效調(diào)控教學(xué)的主要方法。一年級(jí)學(xué)生識(shí)字少，但已具備初步的語(yǔ)言表達(dá)能力，加之一年級(jí)學(xué)生的手指發(fā)育還不成熟，所以強(qiáng)迫學(xué)生多寫作業(yè)，是非常不利于兒童身心健康的。一年級(jí)學(xué)生又是非常渴望與人交流的，為了讓學(xué)生擁有輕松、愉快的心情，我在

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