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教師是課堂教學(xué)的組織者
我上了一節(jié)《萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀法》，也聽到了一節(jié)《萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀法》，這兩節(jié)課采用了不同的教學(xué)方法，現(xiàn)對(duì)兩節(jié)課進(jìn)行分析比較如下：
教法一，這是我們聽到的課，其過(guò)程如下：
1、教師讓學(xué)生獨(dú)立寫出幾個(gè)有不同特征的萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)并有選擇地把學(xué)生寫的各種類型的數(shù)粘在黑板上。
2、教師讓學(xué)生讀出會(huì)讀的數(shù)，并指名讀數(shù)，第一個(gè)學(xué)生讀了一個(gè)3060后，提問(wèn)：還有哪些是這一類的數(shù)，并總結(jié)像3060這一類數(shù)的讀數(shù)規(guī)律。
3、再嘗試讀另外類型的數(shù)，學(xué)生讀了7400這一類末尾有0的數(shù)，并總結(jié)末尾有0的數(shù)的讀數(shù)規(guī)律。
4、學(xué)生讀中間有0的數(shù)，然后找出它們的讀數(shù)規(guī)律。
5、最后學(xué)生讀萬(wàn)以內(nèi)沒(méi)有0的數(shù)，總結(jié)規(guī)律。
6、鞏固應(yīng)用
……
可以概括為：按照學(xué)生選擇讀數(shù) 中間和末尾都有0的數(shù)
末尾有0的數(shù) 中間有0的數(shù) 沒(méi)有0的數(shù) 鞏固應(yīng)用
教法二，這是我在學(xué)校里上的一節(jié)研究課。
1、教師讓學(xué)生輕輕地讀在課前經(jīng)過(guò)自己的社會(huì)調(diào)查得來(lái)的萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，教師巡視，并有選擇地把學(xué)生搜集到的沒(méi)有0的數(shù)和中間有0的數(shù)、或末尾有0的數(shù)這樣三種類型的數(shù)放到實(shí)物投影儀上。
2、讓學(xué)生找一找這些數(shù)的特點(diǎn)，并給這些數(shù)進(jìn)行分類。
3、學(xué)生給萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)進(jìn)行分類，分成了沒(méi)有0和有0的兩大類。
4、你覺(jué)得哪一類數(shù)讀起來(lái)比較容易？（沒(méi)有0的數(shù)）讓學(xué)生讀這一類的數(shù)。并總結(jié)萬(wàn)以內(nèi)沒(méi)有0的數(shù)的讀數(shù)規(guī)律。
5、有0的數(shù)，你會(huì)讀哪一個(gè)？并找出與之是同一類的數(shù)。（學(xué)生選擇了中間有0的數(shù)），并總結(jié)中間有0的數(shù)的讀數(shù)規(guī)律。
6、還會(huì)讀哪一個(gè)數(shù)？（末尾有0的數(shù)）找出末尾有0的數(shù)，并總結(jié)它的讀數(shù)規(guī)律。
7、請(qǐng)學(xué)生板書一個(gè)中間和末尾均有0的數(shù)，并且讀出來(lái)，問(wèn)：你為什么這么讀？
8、應(yīng)用
……
可以概括為：收集 教師有選擇地展示 分類
讀沒(méi)有0的數(shù) 讀中間有0的數(shù) 讀末尾有0的數(shù)
讀中間末尾都有0的數(shù) 應(yīng)用
思考：
1、教法一：教師讓學(xué)生獨(dú)立寫數(shù)，非常相信學(xué)生的能力，然后教師把學(xué)生所寫的萬(wàn)以內(nèi)的各種類型的數(shù)粘在黑板上，課堂上幾乎所有的數(shù)都來(lái)自學(xué)生，課堂教學(xué)的展開完全是從學(xué)生已有知識(shí)出發(fā)，反映了教師把學(xué)生作為教學(xué)的主體。整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)非常開放，完全讓學(xué)生自己來(lái)讀數(shù)，學(xué)生愿意讀什么數(shù)，教師就讓學(xué)生讀什么數(shù)，學(xué)生能總結(jié)出什么規(guī)律就讓學(xué)
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