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運(yùn)用多種媒體,提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率-—《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》案例分析
一、 案例背景: 由于分?jǐn)?shù)的概念比較抽象,學(xué)生又是第一次接觸,本課時的關(guān)鍵是做好直觀演示。因此,我以活動教學(xué)法為主,適當(dāng)運(yùn)用多種教學(xué)媒體來幫助學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義,建立分?jǐn)?shù)的概念。生理學(xué)和心理學(xué)的研究表明,小學(xué)生的思維處于從形象思維為主要的形式向抽象思維過渡的時期,合適的活動,能使學(xué)生的雙手和大腦協(xié)調(diào)工作,有效促進(jìn)大腦兩半球功能和諧發(fā)展。所以,在教學(xué)活動中,我讓學(xué)生在玩弄學(xué)具中,通過折、剪、比和看、想、說等活動,讓學(xué)生輕松、愉快地獲取知識,增強(qiáng)智能。二、案例過程: (一)情感激勵,導(dǎo)入新課 師:同學(xué)們你們看這是什么?(屏幕上顯示兩只小熊圖)喜歡小熊嗎?今天熊媽媽買了許多好吃的東西想平均分給它的兩個孩子,你們能很快口算出它們每人分幾個嗎?那我們來搶答,老師說每樣?xùn)|西的個數(shù),你們直接說每只小熊分到幾個好嗎? 課件依次顯示:6個香蕉、4個蘋果、2個梨、1個餅。 出現(xiàn)一個餅時,當(dāng)學(xué)生說半個時,師可問:半個能有能用一個數(shù)表示?用什么數(shù)表示? 師:過去我們學(xué)過的0、1、2、3、``````都是整數(shù),遇到不是一個整數(shù)的情況,就不能用整數(shù)來表示,比如這半個餅,這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一種新的數(shù)──分?jǐn)?shù)。 (二)動手操作,探究新知 1、教學(xué)例1。 師:同學(xué)們,要把一個餅分兩只小熊,怎樣分才公平?你能用手中的圓形紙代替餅分分嗎? 師:誰能說一下,你是把圓片平均分成了幾份,每只小熊分到這樣的幾份?每只小熊分到幾份中的1份?你猜猜看這2份中的1份用什么樣的數(shù)表示比較合適?(此時可用課件演示分餅的過程) 師: 個餅表示什么意思?(同桌交流) 教學(xué)寫 。先畫一條橫線,表示“平均分”。把一個餅平均分成了2塊,在橫紅線下面寫“2”。表示其中的一塊,在橫線上面寫“1”。 師:同學(xué)們想一想, 這個數(shù)表示多少?(表示圓的一半。)它還能表示別的東西嗎?(一個長方形的一半,一個正方形的一半,一根繩子的一半,一本書的一半````這些都可以用 這個數(shù)來表示。)2、折紙鞏固 現(xiàn)在請同學(xué)們利用你手中的長方形、正方形紙片或線段,折出它的 。請觀察一下有幾個 。(可演示長方形、正方形的幾種不同折法)3、練一練判斷圖中哪些陰影部分是原圖的 ,哪些不是?并說明理由。(1) (2) (3) (4)[1] [2] [3] [4]
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