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小學(xué)數(shù)學(xué)動手操作發(fā)展思維課題
一、實(shí)驗(yàn)課題動手操作，發(fā)展思維，提高課堂教學(xué)質(zhì)量
二、課題的提出
1?動手操作是解決數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性與學(xué)生以具體形象思維為主的認(rèn)識水平的矛盾的重要手段。數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，任何一個(gè)數(shù)學(xué)概念、法則、公式的產(chǎn)生，都離不開抽象概括、邏輯推理的思維方法，而小學(xué)生的認(rèn)識是處于由直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，在很大程度上是依靠動作進(jìn)行思維，靠直觀感知獲取知識。因此，要解決學(xué)科性質(zhì)與學(xué)生認(rèn)識水平的矛盾，教學(xué)時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行操作活動，促使學(xué)生動手、動眼、動腦、動口多種感官參加，相互配合，提高感知效果，為學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2?改變學(xué)生被動聽課的情況。傳統(tǒng)的教學(xué)，往往是教師講學(xué)生聽，即使使用教具，也是老師演示學(xué)生看，這對低年級學(xué)生來說，教學(xué)的直觀性和學(xué)生的自覺主動的精神，都在一定程度上受到限制，不利于最大限度地調(diào)動學(xué)生運(yùn)用多種感官同時(shí)參加學(xué)習(xí)的積極性，不能很好體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”根據(jù)我校教學(xué)實(shí)際，要改變學(xué)生被動聽課的狀況，最好的辦法就是加強(qiáng)操作活動。
3?幫助理解并掌握數(shù)學(xué)知識。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的操作活動，一方面是手與眼的協(xié)調(diào) 活動，對數(shù)學(xué)材料的動態(tài)感知過程，另一方面是手與腦的密切溝通，對把外部活動系列轉(zhuǎn)化為內(nèi)部隱性語言形態(tài)的智力內(nèi)化方式。操作時(shí)，兒童把外顯的動作過程與內(nèi)部思維活動和諧地結(jié)合在一起，這時(shí)處于形象思維向抽象思維過渡階段的小學(xué)生，理解并掌握數(shù)學(xué)知識是很有必要的。
4?根據(jù)九年義務(wù)教育大綱的要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，要做到“手、腦”并重，既發(fā)展學(xué)生的思維，又培養(yǎng)實(shí)踐操作能力。
三、指導(dǎo)思想
教育要與社會發(fā)展相適應(yīng)。數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不可少的基礎(chǔ)和工具。小學(xué)數(shù)學(xué)是九年義務(wù)教育小學(xué)階段的重要課程。從小給學(xué)生打好數(shù)學(xué)的初步基礎(chǔ)，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識和創(chuàng)新精神，為全面貫徹教育方針，提高民族的綜合素質(zhì)而努力。
四、實(shí)驗(yàn)假設(shè)
通過操作活動，讓每個(gè)學(xué)生通過多種感官參與學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性，使學(xué)生對抽象數(shù)學(xué)知識能理解和掌握，發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，大面積提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。
五、理論依據(jù)
心理學(xué)研究認(rèn)為，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓兒童動手操作，是符合兒童思維認(rèn)識過程的，即從形象思維向推行思維逐步過渡的發(fā)展過程。
教育學(xué)研究認(rèn)為，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓兒童動手操作學(xué)具或通過折折畫畫等動手的活動，可以幫助兒童獲得直接感
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