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如何上好數(shù)學課
數(shù)學課是中小學學科科目。中國古代曾稱算術，后稱算學。下面是小編為大家收集的如何上好數(shù)學課，歡迎大家分享。
如何上好數(shù)學課
如何上數(shù)學課，對于每一位數(shù)學老師來說，可以說是再熟悉不過了。但是，如何上好每一節(jié)數(shù)學課，使學生在課堂上最大限度地掌握知識，提高數(shù)學成績，確實需要我們精心設計，不僅在內(nèi)容上精益求精，在激發(fā)學生的學習興趣，學習激情等方面都要有很深地研究。通過自己多年在教學中地不斷實踐，有以下幾點感受。
一、教學是一門藝術，備好課是搞好藝術的基本條件。
不經(jīng)武裝的戰(zhàn)士上戰(zhàn)場，只能束手就擒；沒有充分準備的教師上講臺，充其量是“信口開河”，決談不上駕馭課堂的能力，那么，真正做到哪些才算是備好了一節(jié)課？
1、要備起點。所謂起點，就是新知識在原有知識基礎上的生長點。起點要合適，采有利于促進知識遷移，學生才能學，才肯學。起點過低，學生沒興趣，不愿學；起點過高，學生又聽不懂，不能學。
2、要備重點。重點往往是新知識的起點和主體部分。備課時要突出重點。一節(jié)課內(nèi)，首先要在時間上保證重點內(nèi)容重點講，要緊緊圍繞重點，以它為中心，輔以知識講練，引導啟發(fā)學生加強對重點內(nèi)容的理解，做到心中有重點，講中出重點，才能使整個一堂課有個靈魂。
3、要備難點。所謂難點，即數(shù)學中大多數(shù)學生不易理解和掌握的知識點。難點和重點有時是一致的。備課時要根據(jù)教材內(nèi)容的廣度、深度和學生的基礎來確定，一定要注重分析，認真研究，抓住關鍵，突破難點
4、要備交點。即新舊知識的連接點。數(shù)學知識本身系統(tǒng)性很強，章節(jié)、例題、習題中都有密切的聯(lián)系，要真正搞懂新舊知識的交點，才能把知識融會貫通，溝通知識間的縱橫聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡，學生才能舉一反三，更有利于靈活地運用知識。
5、要備疑點。即學生易混、易錯的知識點。備課時要結合學生的基礎及實際能力，找準疑點，充分準備。
二、教師應根據(jù)學生的特點
發(fā)揮學生本身的主動性、積極性和創(chuàng)造性，創(chuàng)造最佳的教育方式和方法，克服本身的缺點，教育學生向最優(yōu)的方向發(fā)展；而不應當根據(jù)教師自己的喜好和固有的教育模式，去限制學生向好的方向發(fā)展。不要選擇適合教育的學生，而要創(chuàng)造適合學生最優(yōu)發(fā)展的教育。
如何上好數(shù)學課
一、明確教學的指導思想
要上好數(shù)學課，首先要有明確的指導思想、正確的教學目標。這就需要教師弄清以下幾個問題。
1．數(shù)學教學的本質(zhì)是數(shù)學活動的教學。課堂教學過程中，師生之間、學生之間的語言交流活動，情感傳遞活動，興趣、意志、習慣、行為的展現(xiàn)活動，以及思維活動都是數(shù)學活動，其中思維活動支配著其它活動，是數(shù)學活動的核心。因此，數(shù)學教學的本質(zhì)是數(shù)學活動的教學，也可以說是數(shù)學思維的教學。
2．課堂教學的宗旨是提高學生的素質(zhì)，完成教學向自學的過渡。要提高學生的素質(zhì)，最重要的是培養(yǎng)其自學能力。教師必須清楚，課堂教學不只是教知識、教理論，更重要的是教思想，教學法。為此，就要把過去那種教師單純解釋教材，學生從教師的講解中學習知識的封閉式教學模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生與教材直接發(fā)生關系，從教材中獲取知識，教師作必要的引導、輔導、講評工作的開放式教學模式，真正實現(xiàn)以教為主向以學為主的轉(zhuǎn)變，學生從接受知識變?yōu)楠毩⒓庸か@取知識，教師從知識授體變?yōu)閷W生消化教材的積極指導者。
3．課堂教學的本質(zhì)與宗旨決定了提高課堂教學質(zhì)量的關鍵是充分發(fā)揮教師的引導作用和充分調(diào)動學生學習的積極性、自覺性和主動性。
首先，要克服“離開了老師，學生就學不到知識”的傳統(tǒng)思想，樹立在教學中，教師的作用是及時點撥，適當引導，教師只是學生學習的向?qū)�，學生才是課堂的主角的教學觀念。
其次，要克服僵化的、照本宣科式教學模式。數(shù)學教學不只讓學生記住概念、定理、法則、公式等，更重要的.是要通過教學揭示定理的發(fā)生、發(fā)展過程，從中學習數(shù)學思想與方法。比如，講“三角形中位線”，就可以滲透類比的數(shù)學思想和遷移的方法，讓學生探索四邊形邊、中點連線組成什么圖形？對角線被交點所分四線段又組成什么圖形？等等。這樣，不僅教給了學生知識，更重要的教給了他們類比的方法，培養(yǎng)了對知識的遷移能力。
二、優(yōu)化數(shù)學學習過程，改善課堂結構
1．優(yōu)化學習過程。優(yōu)化學習過程，就是充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用，讓學生積極主動地學、問、聽、練，成功而有效地自學。自學能力是一種獨立獲取知識、多層次的綜合能力，其中閱讀能力是基礎，思維能力是核心，創(chuàng)造能力是最高目標。所以，教師必須從以下幾方面施教。
�。�1）教會學生閱讀。數(shù)學知識的獲取離不開閱讀，教師必須加強對學生的數(shù)學文字語言、符號語言、圖形語言的聽、讀、說、寫、用、譯等幾個環(huán)節(jié)的反復練習與訓練，做到拾級升高，使他們遇到問題能夠敏銳洞察，準確判斷，靈活處理。
�。�2）教會學生整理。教師必須幫助學生搞清知識的來龍去脈、經(jīng)緯聯(lián)系，使知識條理化、系統(tǒng)化。并通過對知識邏輯結構和相應的研究方法的整理，能夠善于把新知識和研究方法有效地納入到原有的認識結構中，使書越讀越保
�。�3）教會學生遷移。遷移就是一種學習情境對另一種學習情境的影響，如果這種影響是積極的，則為正遷移，否則便是負遷移。如“線段垂直平分線”的研究思想、方法，完全可以遷移到“角的平分線上”，“線段兩端點”對應“角的兩邊”，“垂直平分線”對應“角的平分線”，讓學生總結角平分線定理、性質(zhì)定理。認真培養(yǎng)學生學得一點知識，會類比另一類知識；學會解一個問題，能夠解一類問題，真正發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。
（4）教會學生認知評價。幫助學生對自己的學習及時反饋，進行自我評比、相互評價。如解方程x＋x－2＝2，學生中將會出現(xiàn)平方法、分解因式法、根式定義法。這時教師可引導學生進行對比、分析三種方法的優(yōu)劣，可以從中激發(fā)學習興趣，提高學習效率。
�。�5）教會學生比較。通過對知識的比較，既能加深對概念、定義、定理、公式等的理解，還能通過辨析對與錯、好與劣、快與慢，對自己的思維成果進行評價，使思維更加活躍，更加深刻。
�。�6）教會學生探索。探索可以使知識進一步深化，探索是創(chuàng)造的鑰匙。因此，教師必須鼓勵學生大膽猜想，勇敢實踐，提高學生綜合運用與靈活運用知識的能力，使創(chuàng)造性思維得到最大限度的發(fā)展。
2．改善課堂結構。改善課堂結構就是進一步調(diào)整、充實、完善與優(yōu)化教學過程相適應的教學要素。譬如，大綱與教材、教學手段、教學方法等。
�。�1）鉆研教材。教師只有準確地把握教材的科學性、系統(tǒng)性、邏輯性，才能高屋建瓴，面對各種問題能夠敏銳洞察，準確判斷，隨機應變。只有吃透了教材，對學生才能巧妙地啟發(fā)，準確而精辟地點撥，及時地導向、制約和調(diào)控。
�。�2）教學形式多樣化。班級授課制符合我國國情，符合學生心理、生理水平。但同一班的學生智力水平、非智力水平、思維能力畢竟有差異。所以教學中不必采用單一的教學模式和手段，可根據(jù)因地制宜、因材施教的原則，選講例題、留作業(yè)保底而不封頂，既注意群體活動，又考慮個體活動，既照顧全體，又兼顧兩頭，以大面積提高教學質(zhì)量。
（3）貫徹啟發(fā)式原則。不管采用什么教學方法，教學中始終都要貫徹啟發(fā)式原則。一定要克服“啟發(fā)就是提問”的錯誤觀念，努力從誘導學生的積極思維入手，充分調(diào)動學習的積極性。要少講精練，提高學生思維品質(zhì)；密切聯(lián)系實際，增強應用意識；把數(shù)學思想與方法的傳授放在首位；要教給學生學習方法，充分調(diào)動他們自己動手動腦，學會、會學，在探索中學習，在學習中探索。
（4）在“議論”中求發(fā)展。數(shù)學能力的形式，不但要聽、要看，還要給學生創(chuàng)設一個平等競爭、熱烈討論的和諧氣氛，促使他們?nèi)ハ�、去說、去做，相互啟發(fā)，互相鼓勵，共同提高。議論要以自學為基礎，在教師引導下進行。教師引導要有針對性、目的性，重點突出，還要準確把握議論內(nèi)容的深淺，要論得起來，議有余味。培養(yǎng)學生認真嚴肅的科學態(tài)度和百折不撓的探索精神。
三、通過教學科研，提高自身業(yè)務素質(zhì)
著名科學家錢偉長說過：“教師不僅要進行教學工作，而且還要進行科學研究和學術創(chuàng)新的工作�！蔽覀円膭钪袑W教師搞教學科研，以提高自身的素質(zhì)，提高教育效果。
1．教學科研是提高教師業(yè)務素質(zhì)的主要途徑。常言道：“要給人一口水，自己先要有一桶水�！闭f明要教給學生完備的知識，教師首先必須具備較高的業(yè)務素質(zhì)。只有那些勇于探索，善于將教學與科研相結合，在教學中搞科研，以科研促教學的教師，才能有較高的知識水平、理論水平，才能具備較優(yōu)的知識結構和較新的教學觀念。
2．時代要求每一位教師進行教學科研。21世紀是計算機時代，21世紀社會經(jīng)濟的發(fā)展有賴于高新科學技術和高素質(zhì)人才，數(shù)學是科學技術的基礎，中小學數(shù)學教育又是夯實基礎的奠基工程。因此，培養(yǎng)跨世紀的高素質(zhì)人才，也是數(shù)學教育的迫切任務之一。時代的這一特點，要求每一個數(shù)學教師必須深入地進行教學科研，以此首先提高自己的業(yè)務素質(zhì)，進一步深化教育教學改革，以適應時代對數(shù)學素質(zhì)提出的新的更高要求，適應我國社會主義建設培養(yǎng)各類人才的需要。
如何上好數(shù)學課
一、首先要誘發(fā)興趣，通過游戲性活動，讓學生喜歡上你上的數(shù)學課
興趣是學生最好的老師，也是智力開發(fā)的原動力，“良好的開端是成功的一半”，誘發(fā)學生從新課剛開時就產(chǎn)生強烈的求知欲是至關重要的。愉快的游戲能喚起學生的愉悅感，引起學生的直接興趣，并由無意注意引導到有意注意，發(fā)展間接興趣。因此，教師導入新課時，根據(jù)教學內(nèi)容，可選擇組織學生做數(shù)學游戲的方法，讓學生人人參加，能很快地激發(fā)學生的學習熱情。比如，在學習100以內(nèi)二位數(shù)加減二位數(shù)中，我讓一部分學生當作售貨員，一部分學生當作買東西的顧客，讓他們從實際出發(fā)，從一買一賣中得到樂趣，更在不知不覺中學到了知識，讓學生在玩中學，在學中玩，更讓學生們懂得了學習數(shù)學的重要性，何樂而不為呢。
二、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣
布魯納說過，“學習的最好刺激就是對學習材料的興趣”。通過創(chuàng)設生活情境，將學習任務與情境相聯(lián)系，可以激起兒童濃厚的興趣和情感，使學生能主動積極、全身心地投入到學習中。創(chuàng)設生活情境的方法一般是通過游戲、故事造境、環(huán)境營造、媒體輔助等來聯(lián)系生活、模擬生活。
1.巧用游戲、故事造境
愛玩好動是孩子的天性，寓數(shù)學知識于游戲活動和故事情境中，學生在玩中學，學中玩，學生學得有趣、學得愉快、學得主動、學得深刻。如在教學《猜數(shù)游戲》一課中的“想一想”時，教師引導學生講《小老鼠背土豆》的故事，通過拓展故事情節(jié)，很自然地引出了許多的.數(shù)學問題。教師讓學生互相提問、解答，要求學生把問題說完整，在互動中培養(yǎng)學生的數(shù)學意識。學生在生動活潑的實踐中親身經(jīng)歷了探究知識的過程，始終體驗著學習的成功和樂趣從而在不知不覺中學到數(shù)學知識。
2.環(huán)境營造，媒體輔助
心理學告訴我們，生動、具體、形象的事物，色彩鮮艷的對象，容易引起兒童的興趣。由于電教媒體具有生動、形象的特性，能把抽象的內(nèi)容變得生動、形象，在數(shù)學教學中如果能充分利用電教媒體來模擬或再現(xiàn)生活場境，營造氛圍，能夠調(diào)動起學生學習的積極性和主動性， 加深學生對所學知識的認識和體驗。如在教學《青蛙吃蟲》一課時，教師利用媒體播放青蛙在稻田里吃害蟲的過程，學生被生動、形象的生活畫面深深地吸引住了，他們從大青蛙和小青蛙的對話中知道了大青蛙吃了56只害蟲，小青蛙吃了30只害蟲。這時教師讓就“青蛙吃害蟲”提數(shù)學問題，學生由于有了“興趣”，思維一下就活躍起來，很自然地提出了許多數(shù)學問題，學習更為主動、積極。
三、通過讓學生進行“爭吵”，在爭論中提出問題，開拓思維能力升華興趣
學習數(shù)學是一項艱苦而又細致的勞動。學習的直接興趣不是與生俱有的，而是學生在刻苦學習，認真鉆研的學習活動中得到發(fā)展升華的。一個懶于學習，不愿思考的學生，是很難對數(shù)學產(chǎn)生興趣的。因此，在教學中教師首先要創(chuàng)設條件，讓學生有充分施展才能的機會，鼓勵學生質(zhì)疑問難，大膽發(fā)表與教師不同的看法；培養(yǎng)學生善于獨立思考的習慣，要求學生遇事要勤于思考，善于思考，豐富想象，開拓思維。這樣，對升華學生學習數(shù)學的興趣，能起到一定的促進作用。其次，課堂上組織學生討論是開拓學生思維能力，升華興趣的一個好辦法。因此，教師可采用同桌、小組、全班等討論形式，組織學生對某一個問題進行開放式的討論，讓學生思維的火花互相觸發(fā)，交流各自對問題的不同看法，最后由教師進行總結概括。利用這個方法的目的是引起更深入地鉆研某些問題的更高興趣。
四、適當?shù)谋頁P獎勵是上好數(shù)學課堂的添加劑
教師要給每一位學生成功的機會，尤其是應“偏愛”學習困難的學生。教師要善于設法消除學生的緊張畏懼心理，對學生在課堂上的表現(xiàn)，采用激勵性的評價、補以適當?shù)谋頁P。激勵性的評價、表揚能讓學生如沐春風，敢想敢問，敢講敢做。只有這樣，課堂教學才能充滿生命的活力，學生的個性才能得到充分的展現(xiàn)，學生的創(chuàng)造、創(chuàng)新火花才能迸發(fā)、閃爍。如在練習時，學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成老師布置的作業(yè)，老師獎勵“小紅旗”給學困生，有時還主動與他們說上幾句悄悄話。學生得到老師的獎勵，參與學習的積極性就高了，就會更進一步地去發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)揮前所未有的想象力，從而擺脫苦學的煩惱，進入樂學的境界，極大地發(fā)展創(chuàng)新能力。
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