明確要求、形成結構、強化能力、

中考試題考察學生的分析能力、動手能力、探究能力、創(chuàng)新能力，就是積極支持、參與、探索課程和教學改革，為我們合理調(diào)整教學內(nèi)容、靈活安排備考復習提供了有力證據(jù)。

　　２００５年我市將有2個課改實驗區(qū)初中畢業(yè)生迎來實施課改后的首次中考，未實行課改的畢業(yè)考試也會滲透課改理念。面對全新的課程標準和評價體系，中考怎么考，成了廣大教師非常關注的問題。

一、學習研究，更新觀念

１、中考數(shù)學命題的依據(jù)及基本要求。

（1）命題的依據(jù)

　　中考數(shù)學命題依據(jù)教育部印發(fā)的九年義務教育全日制初級中學《數(shù)學教學大綱》（試用修訂版）及《數(shù)學課程標準》。致使初三教師必須仔細分析、比較《數(shù)學教學大綱》與《數(shù)學課程標準》對各知識點的要求，弄清相同點、削弱點、刪減點等。

（2）基本要求

中考數(shù)學命題的基本要求是：從學生實際出發(fā)，正確反映時代對數(shù)學教育改革的要求。立足學生發(fā)展需要，考查數(shù)學基礎知識、基本技能和基本思想方法。加強對基本運算能力、思維能力、空間觀念以及運用數(shù)學知識分析和解決簡單實際問題的能力的考查。應用性試題應體現(xiàn)時代要求，貼近學生的生活實際。通過科學地設置開放性試題、動態(tài)探究性試題、閱讀理解題等新題型，加強對學生創(chuàng)新意識的考查；加強對數(shù)學活動、數(shù)學知識發(fā)生過程的考查。防止編造人為的、繁難的證明題；杜絕非數(shù)學本質(zhì)的、似是而非的題目。

　　在課改形勢下，中考數(shù)學命題以《數(shù)學課程標準》為依據(jù)，全面體現(xiàn)新課程的要求。試題內(nèi)容會著力加強與社會實際和學生生活的聯(lián)系，注重考查學生在具體情境中運用所學知識分析和解決問題的能力。不降低雙基能力的基本要求，但同時減少死記硬背內(nèi)容，杜絕設置偏題、難題，注意各種題型的結合和題量的適度等。強調(diào)“過程與方法”、“情感態(tài)度價值觀”等在教學過程中的滲透，體現(xiàn)“以人為本”的原則。全面提高各類學生的數(shù)學素質(zhì)，努力實現(xiàn)：“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。”

２、數(shù)學命題趨勢

　　在從現(xiàn)行《教學大綱》逐步《新課程標準》過渡的今天，中考數(shù)學命題將在遵循現(xiàn)行《教學大綱》基礎上，會有意識地體現(xiàn)《新課程標準》的精神，引導教師向《新課程標準》過渡。

請看2004年我市中考試題與《新課程標準》【課件顯示】

中考數(shù)學命題“狠抓基礎，注重過程，滲透思想，突出能力，強調(diào)應用，著重創(chuàng)新”的指導思想不會改變。體現(xiàn)新的課程標準，注重試題的基礎性，注重能力，特別是創(chuàng)新能力的考查和知識的綜合運用、實際運用。加強學生運用能力，增強創(chuàng)新精神，廢除偏難、人為編造的試題，注重考察核心內(nèi)容和基本能力，注重考察學生用數(shù)學的意識，突出數(shù)學方法，理解和運用；關注獲取數(shù)學信息，認識數(shù)學對象的基本過程和方法。從而體現(xiàn)中考指揮棒的作用，進一步推動初中數(shù)學教學向素質(zhì)教育的轉變。目前與新課程相適應的新特點主要有：

（１）在數(shù)與代數(shù)式領域中，規(guī)律意識類試題將成為主流

　　規(guī)律意識類試題有助于引導學生在平時的學習過程中進行自覺的探索，使學生在自主探索的過程中更好地理解代數(shù)式的意義和作用，培養(yǎng)學生的探究能力。近年來，規(guī)律意識類試題在各地中考數(shù)學試題中都有體現(xiàn)。

例：【課件】

（２）試題難度降低，將從以往的論證轉向發(fā)現(xiàn)、猜測和探究

為順應國際潮流和適應課改要求，幾何考查開始降低難度，幾何證明題分值開始減少。幾何試題轉為主要考查學生對圖形敏銳的觀察力和對數(shù)學規(guī)律的發(fā)現(xiàn)探究能力。讓學生從常見的幾何圖形中提出問題，并通過對問題的探索，發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律。代數(shù)方面，隨著計算機應用的日漸普及，運算能力的要求有所降低，尤其是一些較為繁、難的計算題目沒有出現(xiàn)，中考數(shù)學

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