學(xué)生動(dòng)起來(lái) 課堂活起來(lái)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)造性的利用教材，給學(xué)生提供開放的、自主的、趣味性強(qiáng)的、參與度高的教學(xué)素材，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，數(shù)學(xué)課堂活起來(lái)。新的課程理念也將不再首先強(qiáng)調(diào)是否向?qū)W生提供了系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，而是更為關(guān)注的是：是否向?qū)W生提供了具有現(xiàn)實(shí)背景的數(shù)學(xué)，包括他們生活中的數(shù)學(xué)，他們感受興趣的數(shù)學(xué)和有利于他們學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的數(shù)學(xué)。這一理念也倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這就要求我們關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)和進(jìn)取精神, 建立新型的朋友式的師生關(guān)系,形成一個(gè)充滿活力的課堂。如何讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，數(shù)學(xué)課堂活起來(lái)？

 一、 教材活起來(lái)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容“強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有有生活的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)”，同時(shí)也提出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要極利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)�！倍�“以學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容和學(xué)習(xí)素材”也是人教版教材的一個(gè)基本特點(diǎn)“。教材中一些例題、習(xí)題，如果教師能在深刻領(lǐng)會(huì)教材編寫的意圖的前提出下，充分開發(fā)教材的潛在功能，結(jié)合實(shí)際從學(xué)生的興趣出發(fā)，大膽用活例題、習(xí)題，不僅能促使學(xué)積極參與教學(xué)的全過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而且可以更好的幫助學(xué)生理解、掌握知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果。例如：教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》時(shí)，我改變教材中統(tǒng)計(jì)校園內(nèi)花壇上每種顏色的花的數(shù)量，創(chuàng)設(shè)“小象波波過(guò)生日”的情境，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)“小象波波的朋友”各有幾只。生動(dòng)有趣的動(dòng)畫情境很快吸引學(xué)生，使他們很快地投入到統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)中。再如：學(xué)習(xí)《位置》后，做練習(xí)中第4題，教師可以把教室模擬成電影院，把學(xué)生椅子進(jìn)行整理，并給每張椅子寫上座位號(hào)。發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張寫有座位號(hào)的卡片，放手讓學(xué)生排隊(duì)進(jìn)場(chǎng)找到自己的位置坐下來(lái)。通過(guò)實(shí)踐，使學(xué)生真正掌握“找座位的方法”。在這樣的情境中學(xué)生不但很快投入到學(xué)習(xí)中，而且興趣高漲，從中獲得了成功的體驗(yàn)，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。二、課堂氣氛活起來(lái)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）是人的教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）,課堂中要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界看成重要的課程資源,尊重"兒童文化",發(fā)掘"童心"、"童趣",鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教科書的自我理解、自我解讀,尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特的見(jiàn)解,使學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)富有個(gè)性化的過(guò)程。如:教學(xué)《人民幣的認(rèn)識(shí)》，學(xué)生認(rèn)識(shí)了人民幣后，教師設(shè)計(jì)一個(gè)“換錢”的游戲。師：老師手中有1元錢，想和你們換角幣。你們?cè)敢鈫幔?/strong>學(xué)生齊聲說(shuō)回答：愿意。師：怎樣換才能使雙方都不吃虧 ？組織學(xué)生同桌討論，各組紛紛匯報(bào)自己的想法。生1：我要用2張5角的和老師換。生2：我用10張1角和老師換1元錢，因?yàn)?元＝10角。生3：我拿5張2角的錢和老師換1元錢。生4：我先拿1張5角，再拿2張2角、1張1角和老師換，行嗎？┅┅

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