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淺談低年級(jí)活動(dòng)式教學(xué)
在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在著許多矛盾。如兒童思維的形象性和數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性之間的矛盾；兒童活潑好動(dòng)、注意不持久與課堂教學(xué)的形式、空間、時(shí)間之間的矛盾。而在當(dāng)前，傳統(tǒng)的教學(xué)方法培養(yǎng)出的學(xué)生高分低能與未來社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才的高要求之間的矛盾則顯得尤為突出。我們常常見到這樣的現(xiàn)象：有的學(xué)生對(duì)長度、重量等計(jì)量單位的名稱及各計(jì)量單位間的進(jìn)率背的滾瓜爛熟，卻估算不出一支鉛筆的長度、一只雞蛋的重量；有的學(xué)生認(rèn)識(shí)直角卻不知道怎樣用一張紙折出直角；還有的學(xué)生考試遇到形式稍有變化的題竟責(zé)怪教師沒講過。未來社會(huì)的發(fā)展需要具有探索精神、操作能力和解決實(shí)際問題能力的人。如何提高小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益呢？我想，關(guān)鍵是要更新教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）觀念，改革教學(xué)方法，使孩子們想學(xué)、樂學(xué)，并把教學(xué)的著眼點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力和獨(dú)立思考能力�；顒�(dòng)式教學(xué)方法正適應(yīng)了這一要求。 所謂活動(dòng)式教學(xué)方法，就是在教學(xué)中給學(xué)生提供具體活動(dòng)的材料和情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)過程。它不僅符合低年級(jí)學(xué)生的活潑、好動(dòng)的特點(diǎn)，更符合低年級(jí)兒童的思維特點(diǎn)。運(yùn)用活動(dòng)式教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不是被動(dòng)地、簡(jiǎn)單地接受現(xiàn)成的數(shù)學(xué)知識(shí)，而是通過多看、多聽、多動(dòng)手，使其主動(dòng)地去獲取數(shù)學(xué)知識(shí)和方法，通過師生之間、同學(xué)之間的交流，積極主動(dòng)地探索和思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探索精神、獨(dú)立思考能力和動(dòng)手操作能力。 運(yùn)用活動(dòng)式教學(xué)方法，需要解決好兩個(gè)問題：一是為學(xué)生準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)相適應(yīng)的活動(dòng)材料；二是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的情境。以教學(xué)“元、角、分的認(rèn)識(shí)”為例，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備若干枚（張）不同的錢幣，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過眼看、手動(dòng)、腦想、口述等一系列感官活動(dòng)，逐一認(rèn)識(shí)人民幣單位元、角、分及相互間的關(guān)系。元與分的關(guān)系，小學(xué)生較難理解，如果創(chuàng)設(shè)一個(gè)兌換錢幣的情境，一角一角地?fù)Q，換得10個(gè)10分，這樣，學(xué)生對(duì)1元=100分就會(huì)理解深刻了。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，在這之后，還可通過“小小售貨員”等游戲，讓孩子們?cè)谳p松愉快的活動(dòng)中進(jìn)行有關(guān)人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算，并感受到日常生活中離不開數(shù)學(xué)。教師還可對(duì)學(xué)生進(jìn)行做文明售貨員、文明顧客的教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）。 在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用活動(dòng)式教學(xué)能夠提高課堂教學(xué)效益，但是，在運(yùn)用活動(dòng)式教學(xué)方法時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： 一、活動(dòng)要有明確的目的性 教師在設(shè)計(jì)[1] [2]
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