不拘一格育“鳴鳳”

不拘一格育“鳴鳳”——江蘇省丹陽實驗小學(xué)素質(zhì)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）紀實 酈漢章趙建春清末著名愛國詩人龔自珍在江蘇丹陽“鳴鳳書院”任主講席時留下了“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”的千古名句。而今，坐落于“鳴鳳書院”舊址的江蘇省丹陽實驗小學(xué)，秉承一代先賢“不拘一格”育“鳴鳳”的淳厚遺風(fēng)，在實施素質(zhì)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的進程中，銳意改革、勇于創(chuàng)新，努力探索獨具特色的育人新路。

向40分鐘要效益

丹陽實驗小學(xué)早在1997年初就開始啟動“課堂教學(xué)素質(zhì)化”的研究和實踐�！罢n堂教學(xué)素質(zhì)化”實驗體現(xiàn)三個為主，即：學(xué)生為主，允許學(xué)生用各自不同的方式去學(xué)，允許學(xué)生在課堂上充分表達自己的見解；自學(xué)為主，引導(dǎo)學(xué)生自讀、自探、自練和自我小結(jié)；能力培養(yǎng)為主，教學(xué)目標突出發(fā)展性，教學(xué)過程強化實踐性，課堂練習(xí)體現(xiàn)層次性，教學(xué)檢測注重全面性。對課堂40分鐘進行分解：教師講課時間不得超過15分鐘，學(xué)生讀、思、議、練、評不得少于15分鐘。

教師在課堂教學(xué)過程中牢牢把握“學(xué)、導(dǎo)、練、評、測”五個要素，確立為學(xué)而教的教學(xué)思想，積極探索嘗試“情境教學(xué)法”、“課堂切入法”、“操作學(xué)習(xí)法”、“自學(xué)討論法”、“自學(xué)評議法”等多種靈活的教學(xué)方法，努力為學(xué)生提供探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的條件和機會，發(fā)展學(xué)生的智力和能力，培養(yǎng)他們的意志和情感。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)校溝通三類課程，創(chuàng)建“自主創(chuàng)新”教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）課程體系，編寫“自主創(chuàng)新”教材。許多學(xué)科的教師在教學(xué)中運用了現(xiàn)代化教學(xué)手段，實行計算機輔助教學(xué)，大大提高了課堂教學(xué)效果。

“育心工程”

電視錄像里播放著校園生活中浪費水的片斷：一位女同學(xué)洗完拖把，看見不遠處另一位同學(xué)也要洗拖把，她把水龍頭開著就離開了。這時，在一旁的中隊長趕緊過來把水龍頭關(guān)了，于是兩個人發(fā)生了爭執(zhí)……

丹陽實小二(1)中隊關(guān)于愛惜水的主題活動就從這里開始。哪怕只是幾十秒，水龍頭該不該關(guān)？同學(xué)們就此展開了辯論，各說各的理。學(xué)生采訪小組播出了采訪市水利局王叔叔的錄音：“我國是一個貧水國，人均用水量在世界上排到了110位了……”隨后是反映土地干裂、沙漠化場景的錄像。同學(xué)們不再爭論了，那位為自己不關(guān)水龍頭辯解的女同學(xué)承認了錯誤。輔導(dǎo)員告訴大家：“我相信只要大家努力去做，一定能養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣�！�

這是丹陽實驗小學(xué)開展江蘇省省級課題“小學(xué)思想品德教學(xué)‘辨、評、導(dǎo)’模式研究”的一個實例。具體的操作模式是：“辨”，包括“收集”、“加工”、“明辨”三個步驟，教師通過觀察、座談或問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問題形成素材，加工成帶有共性的“樣例”展示給學(xué)生，提高學(xué)生辨別是非的能力；“評”，通過創(chuàng)設(shè)情境，“演一演，玩中悟理”，“辯一辯，議中求真”，“看一看，形象明理”，“訪一訪，豐富知識”；“導(dǎo)”，因人、內(nèi)容、年齡而異，進行有針對性的引導(dǎo)。學(xué)

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