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數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維
數(shù)學學科的教學內(nèi)容是前人創(chuàng)新的產(chǎn)物，數(shù)學知識源于創(chuàng)新，又能促使人們進行新的創(chuàng)新，創(chuàng)新思維寓于數(shù)學教學之中，數(shù)學教學能夠且應該著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。那么，在數(shù)學教
學中應如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維呢？
一、抓住心理特征激發(fā)創(chuàng)新興趣
興趣是創(chuàng)新的源泉、思維的動力，在教學活動中，教師應引發(fā)學生創(chuàng)新的興趣，增強學生思
維的內(nèi)驅力，解決學生創(chuàng)新思維的動機問題。小學生，有強烈的好奇心，求知欲，教師應抓住
學生的這些心理特征，加以適當?shù)囊龑�，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的學習興趣。
二、創(chuàng)設問題情景引入思維境界
在教學過程中，如果只為講而講，學生容易乏味，激不起興趣，在此情景下進行教學收不到
好的效果，如果先給學生創(chuàng)設一問題情景，引導學生進入情景之中，賦予生命力，使學生在情
景激發(fā)的興奮點上，尋求思路，大膽創(chuàng)新。創(chuàng)設問題情景就其內(nèi)容形勢來說，有故事法、生活
事例法、實驗操作法、聯(lián)系舊知法、伴隨解決實際問題法等；就其意圖來說，有調(diào)動學習積極
性引起興趣的趣味性問題，有以回顧所學知識強化練習的類比性問題，有與實際相結合的應用
性問題等。
三、再現(xiàn)創(chuàng)新過程培育創(chuàng)新思維
數(shù)學課堂教學，不僅要重視結論的證明和應用，更要重視探索發(fā)現(xiàn)的過程，要讓學生沿著教
師精心設計的一條“再發(fā)現(xiàn)”的道路去探索和發(fā)現(xiàn)事物變化的起因和內(nèi)在聯(lián)系，用歸納類比鄧
推力方法，從中找出規(guī)律，形成概念，然后再設法論證或解題。
四、尋找素材時機訓練創(chuàng)新思維
數(shù)學課本中大量存在著能訓練學生創(chuàng)新思維的素材，應該把他們挖掘出來，不失時機的訓練
創(chuàng)新思維。
1、利用一題多解，訓練發(fā)散思維。教學中注重發(fā)散思維的訓練，不僅可以使學生的解題思路
開闊，妙法頓生，而且對于培養(yǎng)學生成為勇于探索新方法、新理論的創(chuàng)新人才具有重要意義。
一題多解是訓練發(fā)散思維的好素材，通過一題多解，引導學生就不同的角度、不同的方位、不
同的觀點分析思考同一問題，從而擴充思維的機遇，使學生不滿足固有的方法，而求新法。
2、利用互逆因素，訓練逆向思維。逆向思維是在研究問題時從反面觀察事物，去做與習慣性
思維方向完全相反的探索，順推不行時考慮逆推解決，探討可能性發(fā)生困難時考慮探討不可能
性，由此尋求解決問題的方法。事實上，正向思維定勢經(jīng)常制約了思維空間的拓展，有時，正
面解題很難，不妨改變思維方向，就會柳暗花明。
3、住分析時機，訓練聯(lián)想思維。聯(lián)想能使學生進行多角度地去觀察思考問題，進行大膽聯(lián)想
，尋求答案。在教學中，教師應抓住有利于訓練聯(lián)想思維的時機，強化訓練。
4、抓住猜想時機，訓練靈感思維。知識是思維的基礎，人們總是通過知識去揭示、探索和認
識未知事物，扎實的基礎知識、清晰的基本概念、是創(chuàng)新思維的基礎。因此必須扎實抓好基礎
知識的教學和邏輯思維的培養(yǎng)。
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