新 授 中 啟 發(fā) 心 智

新授中針對重難點，有步驟，有目標地引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作學(xué)習是重點。多項交往的組合形式，信息交流量大，交流渠道多，有利于形成積極的課堂氣氛，有利于課內(nèi)信息的溝通，有利于學(xué)生們間互幫互學(xué)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，適時引用小組合作學(xué)習模式，使師生、學(xué)生之間相互補充，相互啟發(fā)，相互評議，以達到訓(xùn)練思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生智力的目的。如教學(xué)兩步計算應(yīng)用”買3個書架共75元。照這樣計算，買5個，一共要多少錢？“是這樣分步驟實施的：

出示讓學(xué)生討論的問題，

＜1＞這道題的已知條件和問題各是什么？

　　＜2＞要求“一共要幾錢”必須具備哪些條件？哪個知道？哪個不知道？所以先求什么？怎樣列式？

　�。�3＞再求什么？怎樣列式？

1． 獨立思考：讓學(xué)生根據(jù)老師給出的問題進行獨立思考 。學(xué)生在小組合作前必須有一個較為充足的獨立思考時間，在自己原有的知識水平和能力上感知新知，進行思考，而不僅僅作為小組中的一位聽眾。教師在此時要鼓勵學(xué)生。特別是能力中等和較弱的學(xué)生，引導(dǎo)其觀察，審題。2 .組內(nèi)討論：讓小組內(nèi)各成員交流各自思考的成果，互相幫助解決問題。形成初步共識，得出結(jié)論。3.讓各個小組之間進行交流，發(fā)表各組的意見。這是各小組之間互相學(xué)習，互相競爭、互相促進的過程。通過小組間的交流可以把小組的認知成果轉(zhuǎn)化為全體組員的共同認知成果，進一步深化對知識的理解，互相啟發(fā)，開拓思維，更可糾正小組全局性的錯誤。同時，在互相學(xué)習的過程中能正確言認識和評價自己，從而通過橫向的比較意識到與別組的差距，促進齊心協(xié)力共同進步。4.引導(dǎo)評價：在老師的引導(dǎo)下，對學(xué)生的答案進行評議，從而對例題的解題思路及方法進行了概括、小結(jié)。在尊重學(xué)生主體的同時，往往又容易忽視了教師的主導(dǎo)作用，從一個極端走向另一個極端。而課堂中，只有教師主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用協(xié)調(diào)發(fā)展才能促進課堂教學(xué)。小組合作學(xué)習中，同樣需要重視教師的引導(dǎo)作用，在"放"的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，獨立思考，討論交流，而后因適當?shù)摹笆铡�，集中對教學(xué)內(nèi)容進行概括，小結(jié)，并積極引導(dǎo)學(xué)生進行評價，同時質(zhì)疑問題，以求開拓創(chuàng)新。

　　這樣有步驟的小組合作學(xué)習，一方面有利于形成良好的學(xué)風，另一方面提高了學(xué)生的自我評價能力，促進自我學(xué)習能力的不斷提高，鍛煉了學(xué)生的多向思維能力與創(chuàng)新精神。

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